公選課——第三講-文庫(kù)吧資料
2024-08-17 13:39本頁(yè)面
【正文】 使用這種裝置對(duì)嬰兒施測(cè)的過(guò)程十分簡(jiǎn)單。在淺灘邊上，圖案垂直降到地面，雖然從上面看是直落到地上的，但實(shí)際上有玻璃貫穿整個(gè)桌面。桌子的一半（淺灘）是用紅白圖案組成的結(jié)實(shí)桌面。 —— 吉布森和沃克 ?經(jīng)驗(yàn)主義者持相反的觀點(diǎn)，認(rèn)為這種能力是在學(xué)習(xí)中得到的。如果他們不能這樣做，并從“懸崖”上跌下來(lái)，他們也并沒(méi)有真正落下的危險(xiǎn)。 ?“視崖”則解決了這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樗茉斐梢曈X(jué)上的視崖，而實(shí)際上并沒(méi)有真正的懸崖存在。通常人們認(rèn)為，孩子是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)容易摔跤的地方的，即從有過(guò)自己跌落和受傷的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)” ? —— 埃里諾 大人們必須很警惕，以防止嬰兒爬到兒童床的床欄邊或樓梯口。因此，從邏輯上可以假設(shè)人對(duì)深度的知覺(jué)能力是一種天生存在的機(jī)制，是不需要經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)展的。 ? —— 心理學(xué)家 ? 一個(gè)人如果沒(méi)有深度知覺(jué)問(wèn)題，其生存將變得多么困難和痛苦。幸虧醫(yī)院的工作人員及時(shí)阻止了他的行動(dòng)。雖然 . 獲得了視力，但并不意味著他自動(dòng)地獲得了和我們正常人一樣的視知覺(jué)能力。 ?這是什么設(shè)計(jì)？ 二、具體的研究之三：小心視崖 ? 研究背景 ?具有視力但不具有知覺(jué)深度 ? 在心理學(xué)界，人們常常提起一則有關(guān) 先生（為了保護(hù)他的隱私，用字母代替真名）的趣事。每次呈現(xiàn)一張幻燈片，每張呈現(xiàn) 10秒鐘，然后給被試 35秒鐘進(jìn)行評(píng)定。上圖為三種實(shí)驗(yàn)材料。早期的研究者發(fā)現(xiàn)，被試能夠準(zhǔn)確地區(qū)分呈現(xiàn)給他們的人類(lèi)的 6種基本情緒（快樂(lè)、驚奇、恐懼、悲傷、憤怒、和厭惡）的照片。 ?結(jié)果：組一， 4%；組二， 28%。其中一道題非常關(guān)鍵：?jiǎn)柋辉囋阢y行外面露天停車(chē)場(chǎng)踢球的男孩穿的足球衫上的號(hào)碼是多少。 ?被試： 226名 University of Washington的自愿參加者；隨機(jī)分配到以下兩組。 ? 舉例怎樣的講臺(tái)與課桌的距離另老師容易接受？自變量： ? 隨機(jī)選取一組被試，分別接受三組實(shí)驗(yàn)處理 ★ ? 這樣就有個(gè)問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)順序會(huì)不會(huì)影響結(jié)果？ ? 因此出現(xiàn)拉丁方平衡法。 ?這樣 1， 4， 6， 7， 10， 12， 13， 15平均數(shù) ? 2， 3， 5， 8， 9， 11， 14， 16 平均數(shù) 再使用新操作法訓(xùn)練后，求他們的結(jié)果，并比較，就能得出哪個(gè)方法更好。 一般模式 第三講 發(fā)展心理學(xué)經(jīng)典研究 ?例如，某車(chē)間工人，原來(lái)使用一種舊的操作法，現(xiàn)改用另一種新的操作法，該新操作法有兩種不同的順序，問(wèn)哪一種順序操作更好？ ?通過(guò)分析，工人原來(lái)的熟練程度影響因變量。 第三講 發(fā)展心理學(xué)經(jīng)典研究
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