【正文】 Know， What We Want To Know， What We Had Learned （2）網絡關系圖示。 6．思維訓練活動：為有效地發(fā)展學生的思維與表達能力，在教學中教師可采用圖表的方式幫助學生組織信息，表達觀點，發(fā)表見解，開展閱讀和寫作活動。 5．反思活動：學生在學完一課的內容之后，結合自己的能力發(fā)展反思學習的過程和學習的成果。 4．即興發(fā)言與討論：根據某一主題或問題，引導學生即興發(fā)表個人的見解或意見，當學生的觀點或意見都充分發(fā)表之后，教師可引導學生進行分類、分析和選擇，必要時允許學生進行論證或辯論。 基本技能：略讀（skimming）； 找讀（scanning）；預測下文； 理解大意； 分清文章中的事實和觀點； 猜測詞義； 推理判斷； 了解重點細節(jié)； 理解文章結構； 理解圖表信息； 理解指代關系； 理解邏輯關系； 理解作者意圖；評價閱讀內容。 （二）語言技能教學建議 1．聽力技能的教學 教學目的：提高說的準確性、得體性、流利性和連貫性，增強語感。 （5）教師必須具備終身學習的意識與能力，努力適應社會發(fā)展對教師專業(yè)化能力提出的新要求。教師應根據課程的要求，對教材進行分析，對學生的需求和水平進行深入了解，并根據自己的教學條件和教學環(huán)境，補充和調整教材的內容，創(chuàng)造性地完成課程標準中提出的教學目標與任務。 （3）教師要具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學任務。教學的過程是教師與學生交流的互動過程，教師需要根據課程的目標、學習活動的要求、學習過程的需要以及學生的需要扮演不同的角色。教師不僅要關注學生的語言學習，而且要關注學生整體素質的發(fā)展，把學生的全面發(fā)展作為教學的基本出發(fā)點。 教師要努力學習現(xiàn)代教育技術，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術為載體的英語教學資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與英語教學的整合。教師應幫助學生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力。 5．樹立符合新課程要求的教學觀念，優(yōu)化教育教學方式 教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要。教師要注意幫助學生獨立制定具有個性的學習計劃，并根據自我評價不斷修正和調整自己的學習計劃。在教學中教師還要引導和鼓勵學生積極利用其它學習資源完成學習任務，解決學習中的困難。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。教師要創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。高中學生正處于向成年轉化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。 3．關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍 學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。教師要讓學生充分了解選修課的主要內容和特點，指導學生自主選課。 （2）對學生選課的指導 必修課與選修課并行的課程體制對學生自主規(guī)劃學習的能力提出了新的要求。選修課的教學內容既要有多樣性，也要有目的性；既要有拓展性，也要考慮可行性；既要有地方特色，也要體現(xiàn)跨文化的特性。不能把選修課開設成應試的復習課或必修課的補習課，也不能簡單照搬大學層面的選修課。 寫 1．能用英文書寫摘要、報告、通知和公務信函等； 2．能比較詳細和生動地用英語描述情景、態(tài)度或感情； 3．能闡述自己的觀點和評述他人的觀點，文體恰當，用詞準確； 4．能在寫作中恰當地處理引用的資料及他人的原話； 5．能填寫各種表格，寫個人簡歷和申請書，用語基本正確、得當； 6．能做簡單的筆頭翻譯； 7．能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。 說 1．能在交談中把握分寸，并根據交談對象調整用語和表達方式； 2．能經過準備就一些專題作5—10分鐘演講，并回答有關提問； 3．能用英語接受面試； 4．能作一般性口頭翻譯； 5．能在交際中恰當地表達自己的情感； 6．能對交際中產生的誤會加以澄清或解釋； 7．能就國內外普遍關心的問題(例如：環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等)用英語交談，表明自己的態(tài)度和觀點。 讀 1．能從一般性文章中獲取和處理主要信息； 2．能理解文章主旨和作者意圖； 3．能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義； 4．能通過文章中的線索進行推理； 5．能根據需要從網絡等資源中獲取信息； 6．能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志； 7．除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。── 1．能識別語段中的重要信息并進行簡單的推斷； 2．能聽懂操作性指令，并能根據要求和指令完成任務； 3．能聽懂正常語速聽力材料中對人和物的描寫、情節(jié)發(fā)展及結果； 4．能聽懂有關熟悉話題的談話并能抓住要點； 5．能聽懂熟悉話題的內容，識別不同語氣所表達的不同態(tài)度； 6．能聽懂一般場合的信息廣播，例如：天氣預報。 根據高中學生的交際需求和認知發(fā)展水平，高中英語教學應該著重培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。各個級別的目標所描述的能力都是通過必修課程和選修課程的學習構建成的。能關注時事，具有較強的世界意識。能用常見的應用文體完成一般的寫作任務，并具有初步使用文獻的能力。能利用各種機會用英語進行真實交際。能就國內外普遍關心的問題(例如：環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等)用英語進行交談，表明自己的態(tài)度和觀點。 九級 能獨立、自主地規(guī)劃并實施學習任務。具有較強的自我評價和自我調控能力，基本形成適合自己的學習策略。能在教師的指導下，主動參與計劃、組織和實施語言實踐活動。能讀懂供高中學生閱讀的英文原著簡寫本及英語報刊。 七級 有明確和持續(xù)的學習動機和自主學習意識。能初步對學習過程和結果進行自我評價，調整學習目標和策略。能在教師的幫助下策劃、組織和實施英語學習活動。能理解口頭或書面材料中表達的觀點，并簡單發(fā)表自己的見解。表2是高中英語課程六至九級課程目標的描述。其中七級是高中階段必須達到的級別要求，八