小學(xué)數(shù)學(xué)教師個人研修計劃-文庫吧資料
2024-08-16 12:04本頁面
【正文】 還能把全體學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動性充分調(diào)動起來。還有很多學(xué)生在縣以上各級各類比賽中獲獎。學(xué)生的素養(yǎng)得到提升。出現(xiàn)了師生之間、生生之間或互相提醒或共同探討或相互爭辯的互動局面。課堂上，教師教學(xué)組織靈活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力提高了。半年來，課題組的老師有多篇文章在各級各類論文評比獲獎或發(fā)表。在課堂教學(xué)中，他們大多能較好地引導(dǎo)學(xué)生進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果，不少教師在我?？h各項教學(xué)競賽活動中成績優(yōu)異。很多老師感到，參加了“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式高效性的研究，才真切地體會到教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，感受到職業(yè)生命的涌動和成長。七、課題研究成果教師素質(zhì)明顯提高“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式有效性的研究激活了學(xué)校的教研風(fēng)氣，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)教育理論和開展教學(xué)研究的積極性，形成了有效互動的教科研群體，促進了教師專業(yè)水平的提高。個案研究法。主要是學(xué)習(xí)、研究“小組合作”教學(xué)方式、校園文化建設(shè)的相關(guān)理念、兒童心理學(xué)。文獻法。經(jīng)驗總結(jié)法。調(diào)查法。行動研究法。教師改變原先的擁有知識的權(quán)威者形象，側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的組織、引導(dǎo)并對自己的教學(xué)實踐進行反思、研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。（2）組織實驗教師利用每周的主題教研活動學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗、觀摩課堂與實踐培訓(xùn)，讓實施教師有章可循?！閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、對學(xué)生進行科學(xué)分組并實施有效的組織；學(xué)生應(yīng)增強合作學(xué)習(xí)意識和合作技能，樹立自信心，大膽參與課堂小組活動，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，提高課堂教學(xué)效率?！ φ{(diào)查的小組合作學(xué)習(xí)低效情況，通過理論學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、教師訪談、課后交流反思等方法分析英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的成因?！ ∵\用問卷調(diào)查、教師訪談、課堂觀察等方法調(diào)查研究小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象。通過對課題的深入研究，帶動廣大教師逐步走進新課程，在課堂上要真正的把新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實處。四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容研究目標(biāo)：通過課題研究，爭取達到以下三個目標(biāo):提高任課教師組織實施課堂教學(xué)的能力，掌握在小學(xué)五年級課堂教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)的基本策略，從而提高課堂教學(xué)效率，使教師教學(xué)更有效。合作學(xué)習(xí)能優(yōu)化他們的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展他們優(yōu)良的個性品質(zhì)，使學(xué)生參與面擴大、學(xué)習(xí)氛圍得到改善，學(xué)生自主、合作的能力得到有效提高。在小組或自己取得一定成績時他們會非常愉悅。作為當(dāng)今課堂教學(xué)的一種組織形式，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點沒有什么可辯駁的。三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值美國在二十世紀(jì)七十年代第一次出現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”的研究與實驗，我國在上世紀(jì)八十年代末期、九十年代初期也開始進行了這項教學(xué)嘗試，而且取得了比較好的成效?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”在俄羅斯、烏克蘭等國家叫“小組合作教育”，在美洲、歐洲的國家叫“小組合作授課”、“小組合作學(xué)習(xí)”，在我國叫“小組合作教學(xué)”。二、課題的核心概念及其界定當(dāng)今世界上好多國家都把“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種比較先進、創(chuàng)新的方法和理論運用到實際的教育教學(xué)中。這
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