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小學數(shù)學教師個人研修計劃(參考版)

2024-08-14 12:04本頁面
  

【正文】 。一是擴展研究范圍,關(guān)注其他影響因素,使其與小組合作學習共同發(fā)揮作用,加速提升課堂效率。課題組教師都兼任了學校管理工作或班主任工作,工作量較大,參與課題研究,很多學習和思考都在八小時以外,課題研究在一定程度上加大了老師們的負擔。 (一)存在問題。今后一切為了學生、一切為了教學、一切為了學校的教學質(zhì)量,盡最大努力把語文小組合作學習發(fā)展成適合小學語文教學的一種比較先進的教學模式。從而使研究的全面性和深入性受到限制。通過在課堂上運用小組合作學習,使學生的團結(jié)合作解決問題的能力得到有效培養(yǎng),大大提高了教育教學質(zhì)量。老師在實際的教學中把合作學習和自主學習適當結(jié)合。小組成員的互動性、差異性和層次性在分配組合形式上充分體現(xiàn)了出來。研究過程中,我先問卷調(diào)查,再進行談話調(diào)查,然后觀察,并對本校優(yōu)秀語文教師的先進經(jīng)驗和學生學習經(jīng)驗進行細致地總結(jié)歸納,經(jīng)過和其他教師多次論證,一致推出適合小學語文課堂教學的小組合作學習模式。學生的腦子動了、嘴張開了,教學效果有效提高了。多數(shù)學生掌握了基本地預習方法,尤其是五六年級的學生更是把預習當作學習語文的一種習慣,并已經(jīng)相當熟練了。這樣每個學生都能充分發(fā)揮各自的才能,使學生們的自信心增強了,能主動積極地參與學習活動中來,師生關(guān)系也變得更加和諧了。解決問題時能主動和老師及同學進行合作。在優(yōu)良的情境中,我及時引導和激勵學生,可以有效拉近老師和學生、學生和學生彼此的距離。以前老式的教學方式使孩子們的個性發(fā)展受到限制,也使師生之間的距離越來越大,打擊了學生學習語文的積極主動,限制了他們創(chuàng)造性思維和自主探究能力的發(fā)展。看著學生們小組合作是那么地積極,毫不偷懶,回答問題時的語言是那么地天真無邪、充滿童真,我的心中不時涌動著陣陣感動。學生方面:在語文課堂教學中實行小組合作學習能使學生的交流和表達更有效。能把課堂教學和社會生活緊密聯(lián)系起來,培養(yǎng)學生動眼、動手、動腦和主動實踐的能力。在課堂上能積極引導學生自主合作,培養(yǎng)了他們通到問題能合理運用合作來解決的意識和能力,并養(yǎng)成主動探究的習慣。一段時間以后,老師們的教育教學思想觀念有了較明顯的改變。教師方面:通過研究本課題,我和我校老師經(jīng)歷了學習先進的教育教學理論的過程,為課堂教學打下理論基礎。使學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡語文學習,并主動投入進學習中去,真正體現(xiàn)了學生是學習的主人。學生上課學習的負擔減輕了,使他們把語文學習看作是一種非常有趣的活動。課堂方面:語文課堂教學變得豐富多彩、生機盎然。創(chuàng)新之處:在語文教學實踐中運用“小組合作學習”方式時,做到每一小組中的學生有優(yōu)有差、以優(yōu)帶差、以差促優(yōu),既鍛煉差生發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力,又鍛煉了優(yōu)生解決問題的能力,還培養(yǎng)學生之間相互幫助、協(xié)作的能力,使學生這個學習的主體得以充分體現(xiàn),真正讓“要學生學”變成“學生要學”。八、主要觀點與創(chuàng)新之處主要觀點:“小組合作學習”不僅能把自主探索、相互協(xié)作、教師啟發(fā)、全體交流等完美地銜接起來,
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