全國十一五教育科學(xué)規(guī)劃09年度課題評審書河南鶴壁市山城區(qū)實驗小學(xué)-文庫吧資料
2024-08-16 10:06本頁面
【正文】 師生教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的影響研究》研究報告賈智七、經(jīng)費承諾遵守財務(wù)規(guī)章制度，如實填報經(jīng)費管理單位名稱、通訊地址、郵政編碼、聯(lián)系電話、開戶銀行、帳號，嚴(yán)格監(jiān)督課題經(jīng)費的合理有效使用，保證課題經(jīng)費單獨立戶，?？顚Ｓ?，不擠占和挪用課題經(jīng)費，在課題結(jié)題時提供課題經(jīng)費使用明細(xì)單（負(fù)責(zé)人所在單位財務(wù)部門填寫此項，申請“單位資助教育部規(guī)劃課題”的不必填寫此項）。他們對教育教學(xué)事業(yè)有著一種熱愛與追求，長期在課堂教學(xué)中實踐與探索，他們大多參與或主持過市級以上的專項課題研究，有一定的教育科研的理論基礎(chǔ)又有豐厚的教學(xué)實踐經(jīng)驗。尹曉東、盧永鋒、蔣奉瀾等承擔(dān)研究的課題《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識》于2006年省專家組驗收，順利結(jié)題。王振娥、李俊英、張保琴為山城區(qū)骨干教師，范曉曄、張保琴為市級優(yōu)秀輔導(dǎo)員。任宗英，燕萍、范曉曄、蔣奉瀾、張艷華為省級優(yōu)質(zhì)課老師，在省市語文、數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比中分獲一、二等獎。所撰寫的《黃河流凌》教學(xué)及網(wǎng)頁設(shè)計在中州古籍出版社的出版刊物上發(fā)表，制作的《曼谷的小象》課件在省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室的評比中獲獎，主持的《科學(xué)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力》課題研究通過了省教科所的結(jié)題鑒定。有多篇論文在國家級刊物上發(fā)表。三、課題研究組織分工 課題組組長：賈智，山城區(qū)實驗小學(xué)校長，中學(xué)高級教師，熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)、科研等方面成就顯著，在我市享有很高的聲譽(yù)，全面負(fù)責(zé)本課題的管理、協(xié)調(diào)和研究工作。組成由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，任課教師參加的課題組。在市、區(qū)教研室專家指導(dǎo)下進(jìn)行實驗研究。學(xué)校備有《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《走進(jìn)新課程》、《現(xiàn)代教育理論研究》等書籍，同時學(xué)校還訂閱了《人民教育》、《新課程》、《河南教育》等相關(guān)雜志，便于教師隨時學(xué)習(xí)，掌握課題前沿動態(tài)。逐步構(gòu)建起現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究平臺，便于教師進(jìn)行教學(xué)研究，便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。他們在教學(xué)教研中取得了一系列成績，有多篇論文在《現(xiàn)代教育科學(xué)》、《人民教師》、《新課程》等雜志上發(fā)表。學(xué)校是鶴壁市山城區(qū)重點學(xué)校，有足夠財力支持學(xué)校的教育教學(xué)研究，為課題提供保障。（限1500字內(nèi)）一、課題保障作為省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校、鶴壁市校本教研基地、鶴壁市示范性學(xué)校、鶴壁市課程改革先進(jìn)單位，學(xué)校開展課題研究有一定的基礎(chǔ)，教師對新課程有了一定的了解。主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）； 五、完成課題的可行性分析學(xué)生作業(yè)。 （二）、檢測工具統(tǒng)計表。五、實驗的檢測 （一）、實驗?zāi)繕?biāo)檢測體系教師在教育教學(xué)中的的各種成果（包括優(yōu)質(zhì)課、論文、課件、案例等）中是否有新的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段等。進(jìn)一步修改課題研究主報告。整理編印課題研究成果集。撰寫課題研究相關(guān)案例、論文。 （三）總結(jié)階段（2010年1月——2010年3月）收集整理課題研究資料。設(shè)計調(diào)查問卷，開展課題研究成效分析。進(jìn)行課題研究階段成果分析及展示活動。培訓(xùn)課題組成員。 四、課題研究的過程實施（一）準(zhǔn)備階段（2009年3月—2009年6月）完成資料的收集、整理、調(diào)查等工作。⑤問題具有差異性，適合各層次學(xué)生由淺入深作答。③問題設(shè)計具有障礙性，對學(xué)生提出智力挑戰(zhàn)。實驗法：根據(jù)課題研究進(jìn)展需要，我們以課題參研人員為主，在不同的學(xué)科上根據(jù)新課改的理念，設(shè)計適合不同層次學(xué)生參與的活動內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)情境、提出問題時力求體現(xiàn)五性：①問題富有趣味性，啟發(fā)學(xué)生的思維。讓學(xué)生大膽去做，教師隨時指導(dǎo)，取得點滴成績，及時總結(jié)。①給學(xué)生自主探究的時間和空間，不將教學(xué)過程變成機(jī)械照搬教案的過程；②鼓勵學(xué)生針對每層目標(biāo)進(jìn)行質(zhì)疑問難，發(fā)表不同的意見；③發(fā)現(xiàn)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏見時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正；將思考機(jī)會留給學(xué)生，不包辦代替。本課題采用以下方法進(jìn)行研究：調(diào)查法：為了摸清大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，由各課題研究教師負(fù)責(zé)，從不同角度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法以及對待學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的態(tài)度，從此獲得大量而又真實的資料與信息，為課題研究服務(wù)。同時注重研究課程改革如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、挖掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。研究的主要內(nèi)容為在新課程條件下，采用行動研究法，分析教師該怎樣教，教什么，怎樣才能達(dá)到教的目的等等。學(xué)生的自學(xué)過程即學(xué)生的認(rèn)知過程，這一過程是伴隨學(xué)生自學(xué)意識、自學(xué)精神的啟動而發(fā)展的 本課題的研究意義與價值在于通過轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，更新教師教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；通過教師潛移、默化的引導(dǎo)，學(xué)生在教師良好行為習(xí)慣和熏陶下，通過教師識別并幫助學(xué)生客觀認(rèn)識學(xué)生所偏愛的學(xué)習(xí)方式，逐漸形成對正確學(xué)習(xí)方式的喜愛或偏愛，進(jìn)而達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生原來不良的學(xué)習(xí)方式并充分發(fā)展之目的，提高學(xué)習(xí)效率，終身受益。因此，自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是主動建構(gòu)。每個學(xué)習(xí)者都以自己原有的經(jīng)驗系統(tǒng)為基礎(chǔ)對新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解，而原有知識又因為新經(jīng)驗的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變，所以學(xué)習(xí)并不簡單是信息量的積累，它同時包含由于新舊經(jīng)驗的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和建構(gòu)重組；學(xué)習(xí)過程并不簡單是信息的輸入、存儲和提取，而是新舊經(jīng)驗之間的雙向相互作用過程。在這個過程中，學(xué)生不是被動的信息吸收者
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