全國(guó)十一五教育科學(xué)規(guī)劃09年度課題評(píng)審書(shū)河南鶴壁市山城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)-文庫(kù)吧
2025-07-19 10:06 本頁(yè)面
【正文】 山城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)盧永鋒710小教高級(jí)教學(xué)管理本科山城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)任宗英70、4小教高級(jí)教學(xué)管理本科山城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)王振娥70、11小教高級(jí)教學(xué)管理本科山城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)董春英73小教高級(jí)教育教學(xué)本科山城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)范曉曄72小教高級(jí)教育教學(xué)本科山城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張保琴小教高級(jí)教育教學(xué)本科山城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔣奉瀾73小教高級(jí)教育教學(xué)本科山城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張艷華73小教高級(jí)教育教學(xué)本科山城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)李俊英70、11小教高級(jí)教育教學(xué)本科山城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)預(yù)期最終成果D研究報(bào)告申請(qǐng)資助經(jīng)費(fèi)（單位：萬(wàn)元）.預(yù)計(jì)完成時(shí)間 2010年 3月 31日 二、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近三年來(lái)取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱(chēng)著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間《淺議加強(qiáng)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)》賈智論文《現(xiàn)代教育科學(xué)》2006年6期《新課程改革背景下的教學(xué)方法初探》尹曉東論文《新課程》2008年11期《從新課程案例中看學(xué)生人格養(yǎng)成》盧永鋒論文《新課程》2008年11期《摸球游戲》張艷華優(yōu)質(zhì)課省教研室一等獎(jiǎng)2008年12月《濃濃鄉(xiāng)土情》張保琴優(yōu)質(zhì)課省教研室三等獎(jiǎng)2007年9月 三、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員“十五”規(guī)劃以來(lái)主持的重要研究課題 （如已結(jié)題，請(qǐng)?zhí)峁┱n題結(jié)題相關(guān)證書(shū)、證明復(fù)印件）主持人課 題 名 稱(chēng)課題類(lèi)別批準(zhǔn)時(shí)間批準(zhǔn)單位完成情況賈智“三段六步”語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性重點(diǎn)課題河南省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)辦公室正在進(jìn)行賈智優(yōu)化課堂教學(xué)倡導(dǎo)體驗(yàn)性英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)課題鶴壁市教育局08年8月結(jié)題賈智小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課程典型課例研究重點(diǎn)課題河南省教研室08年9月結(jié)題四、課題設(shè)計(jì)論證本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）一、課題的提出《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》頒布以來(lái)，我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)教育新課程改革至今已進(jìn)行了一個(gè)輪次，即將進(jìn)入一個(gè)全面推廣的階段。就我校的課程改革實(shí)踐而言，我們提出課程改革要體現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)和時(shí)代精神，為學(xué)生的全面發(fā)展和全程發(fā)展提供和創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展負(fù)責(zé)。本課題旨在對(duì)課程改革工作進(jìn)行一個(gè)全面的回顧、反思和再實(shí)踐，探索課程改革對(duì)教師教和學(xué)生學(xué)的方式的影響，研究課程改革對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)管理的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、行為方式的變革。國(guó)外建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過(guò)自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者和接受者，他要對(duì)外部信息進(jìn)行選擇和加工。而且，知識(shí)的構(gòu)建也不是簡(jiǎn)單地由外部信息決定的，知識(shí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用過(guò)程建構(gòu)而成的。每個(gè)學(xué)習(xí)者都以自己原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)為基礎(chǔ)對(duì)新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解，而原有知識(shí)又因?yàn)樾陆?jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變，所以學(xué)習(xí)并不簡(jiǎn)單是信息量的積累，它同時(shí)包含由于新舊經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和建構(gòu)重組；學(xué)習(xí)過(guò)程并不簡(jiǎn)單是信息的輸入、存儲(chǔ)和提取，而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向相互作用過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是別人無(wú)法替代的，而是自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。因此，自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是主動(dòng)建構(gòu)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)上自己做主。學(xué)生的自學(xué)過(guò)程即學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，這一過(guò)程是伴隨學(xué)生自學(xué)意識(shí)、自學(xué)精神的啟動(dòng)而發(fā)展的 本課題的研究意義與價(jià)值在于通過(guò)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，更新教師教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；通過(guò)教師潛移、默化的引導(dǎo)，學(xué)生在教師良好行為習(xí)慣和熏陶下，通過(guò)教師識(shí)別并幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生所偏愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，逐漸形成對(duì)正確學(xué)習(xí)方式的喜愛(ài)或偏愛(ài)，進(jìn)而達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生原來(lái)不良的學(xué)習(xí)方式并充分發(fā)展之目的，提高學(xué)習(xí)效率，終身受益。二、研究思路和內(nèi)容 本課題的研究工作以建構(gòu)主義為理論依據(jù)，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為現(xiàn)實(shí)依據(jù)。研究的主要內(nèi)容為在新課程條件下，采用行動(dòng)研究法，分析教師該怎樣教，教什么，怎樣才能達(dá)到教的目的等等。要求廣大教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，更新自己的教師觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和技能觀，以適應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展，從而全面推行素質(zhì)教育。同時(shí)注重研究課程改革如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、挖掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。三、研究目標(biāo)方法 課題研究目標(biāo)是:以中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育體制改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《基礎(chǔ)教育新課程改革綱要》為指南，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀及國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)法轉(zhuǎn)變研究的最新成果，引導(dǎo)師生掌握自主學(xué)習(xí)的精髓,理解合作學(xué)習(xí)的涵義,在學(xué)習(xí)中真正學(xué)會(huì)合作,掌握探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，將能夠開(kāi)展發(fā)現(xiàn)性和探索性的學(xué)習(xí)作為本課題研究
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