【正文】 進(jìn)行真正的研究。與教師合作研究是學(xué)生進(jìn)研究院或就業(yè)的很好的推薦書，這項(xiàng)規(guī)劃已使許多本科生進(jìn)入了科學(xué)界。本科生在MIT的五個(gè)分院和40多個(gè)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室與中心同教師一起做研究。學(xué)生可自由安排自己的學(xué)習(xí)日程，從事獨(dú)立的課題或做一些在學(xué)期內(nèi)不可能做的事情。（IAP即“獨(dú)立活動時(shí)期”，在MIT是指特殊的四個(gè)星期，從1月4日到1月29日。教師們認(rèn)為“大學(xué)生科研機(jī)會規(guī)劃”的學(xué)生一起工作是自己活動的重要內(nèi)容之一，“這在MIT是最重要的計(jì)劃之一，對教師和學(xué)生來說都是重要的財(cái)富”。除自然科學(xué)和工程學(xué)之外，UROP也適用于其它分院和各系，包括藝術(shù)、人文科學(xué)、圖書館和寫作等。UROP的項(xiàng)目可在學(xué)年或暑假的任何時(shí)間進(jìn)行，同時(shí)也可在任何系或跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。MIT也是唯一一所學(xué)生可在每一門可獲得的學(xué)科中進(jìn)行研究的大學(xué),包括藝術(shù)、社會科學(xué)和人文科學(xué)，而不是僅僅限制在自然科學(xué)和工程學(xué)領(lǐng)域。它是以研究為基礎(chǔ)的本科生同教師進(jìn)行智力協(xié)作的計(jì)劃。他強(qiáng)調(diào)積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生尋找新的信息，因而把個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成知識。首任院長羅杰斯認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從實(shí)在的數(shù)據(jù)中了解具體的結(jié)論。在第2學(xué)年的秋季后希望繼續(xù)選修課程設(shè)置之外的就需要付費(fèi)了。在某些情況下，學(xué)生也許需要更多的時(shí)間來完成課程。MSISTM是一個(gè)為期16個(gè)月的項(xiàng)目。一般來說，學(xué)生可用兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間來學(xué)習(xí)專業(yè)課程和選修課，大約一學(xué)期的時(shí)間用于完成論文。其中的三大核心是管理核心、技術(shù)核心、安全核心，第四部分是項(xiàng)目或者論文。學(xué)生應(yīng)該在16個(gè)月（四個(gè)連續(xù)的學(xué)期）的時(shí)間里完成學(xué)業(yè)，通過實(shí)習(xí)和綜合項(xiàng)目來加強(qiáng)知識的實(shí)用性、提高實(shí)際操作技能。來自學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院、軟件工程學(xué)院、電子和計(jì)算機(jī)工程學(xué)院以及海因茨學(xué)院的教師負(fù)責(zé)這里的教學(xué)工作。具體說來，當(dāng)前特別需要重視四方面的教育：一要教給學(xué)生完整、全面的知識結(jié)構(gòu)，以便他們適應(yīng)高科技發(fā)展的要求；二要加強(qiáng)培養(yǎng)青年人的自信心和創(chuàng)新的能力；三要改進(jìn)思想教育工作，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的品德；四要提高學(xué)生善于與人相處、交流和善于表達(dá)的能力，缺少這種能力，成功的可能性就會減小，在科技史上有不少這樣令人感嘆的例證。一流大學(xué)的學(xué)生今后在社會上應(yīng)該普遍能取得一流的成就。 　　第四，要有先進(jìn)的教學(xué)思想。影響教師去向的決定性因素越來越體現(xiàn)在他所在的學(xué)校有沒有好學(xué)生跟他一起干，協(xié)助他多出成果。 　　第三，要凝聚一流的教師。中科大在國內(nèi)始終保持著優(yōu)良的聲譽(yù)，所以一直能夠招錄到一流的學(xué)生。 　　第二，要吸引和招錄到一流的學(xué)生。一些學(xué)校亂發(fā)文憑、降低水準(zhǔn)、收開后門的學(xué)生等等做法，就是出賣聲譽(yù)的行為。學(xué)生要靠管理者把他們招來，好的教師要靠管理者把他們聘請來，學(xué)校的教學(xué)、科研質(zhì)量能不能提高，要看管理是否得當(dāng)，學(xué)校的聲譽(yù)也要看管理者有沒有辦法去維持。大家一聽郭沫若當(dāng)校長，華羅庚當(dāng)副校長，錢學(xué)森、趙忠堯等當(dāng)系主任，誰都愿意去報(bào)考科大，師從這些大師，可以說是大師把他們的聲譽(yù)帶給了科大。 　　第一，要有很好的聲譽(yù)和一流的管理。 　　所以評價(jià)學(xué)校是否一流，更重要的應(yīng)看它培養(yǎng)的學(xué)生在社會上是不是普遍取得成功，是不是對社會發(fā)展作出了較大的貢獻(xiàn)。其實(shí)，大學(xué)與工廠類似，工廠的產(chǎn)品是它生產(chǎn)的商品，商品在同行中間是一流的，我們就會說這個(gè)工廠是一流的。有人注重硬件，認(rèn)為一流大學(xué)就是設(shè)施一流、圖書館計(jì)算機(jī)化等等；有人強(qiáng)調(diào)大師，認(rèn)為一流大學(xué)的標(biāo)志就是有若干個(gè)諾貝爾獎獲得者，或以有沒有諾貝爾獎得主為條件。 中國科技大學(xué)校長朱清時(shí)：怎樣建設(shè)一流大學(xué) 　學(xué)校的產(chǎn)品是學(xué)生，如果一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在社會上普遍能取得一流的成就，這樣的學(xué)校就是一流的學(xué)校。再者，因?yàn)榧蟋F(xiàn)有4萬多名本科生，難于將所有學(xué)生上體育課時(shí)間調(diào)配得完全合理，有時(shí)體育課的時(shí)間可能恰恰是學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間。在體育活動中積極組織其他學(xué)生參加，協(xié)助教練安排具體管理工作或在校運(yùn)動會、系運(yùn)動會上作為運(yùn)動員出場的學(xué)生，成績可記為優(yōu)秀。在進(jìn)出運(yùn)動場地時(shí)各“刷卡”一次，電腦會自動累計(jì)學(xué)生參加活動的時(shí)間。俱樂部經(jīng)費(fèi)部分來自于學(xué)校體育維持經(jīng)費(fèi)，學(xué)校分別按不同標(biāo)準(zhǔn)給予各俱樂部一定數(shù)額的經(jīng)費(fèi)支持。　　根據(jù)吉大新頒布的《本科生體育課教學(xué)俱樂部制實(shí)施辦法（試行）》，學(xué)校將設(shè)立多種俱樂部供學(xué)生選擇。通過公開招聘，南大計(jì)劃在3年內(nèi)對所有層次的專業(yè)技術(shù)崗位全部實(shí)施嚴(yán)格意義的聘任制。崗位設(shè)置、招聘及評價(jià)工作成熟即可聘任。評價(jià)結(jié)果匯總后報(bào)校專業(yè)職務(wù)聘任委員會審核決定。教授崗位應(yīng)聘者將按照招聘條件提供資料，由崗位所在的院系學(xué)術(shù)委員會“篩”出初步人選。 南大人事處負(fù)責(zé)人說，南大實(shí)施的這項(xiàng)專業(yè)技術(shù)職稱評聘改革，旨在淡化評審，強(qiáng)化聘任，圍繞建設(shè)世界高水平大學(xué)這項(xiàng)中心工作，結(jié)合建設(shè)一流學(xué)科和一流師資隊(duì)伍的需要，按需設(shè)崗，公開招聘，平等競爭，擇優(yōu)聘用。首批149名教授、149名副教授崗位的公開招聘報(bào)名工作已于28日正式啟動。摘自南大所有新增教授崗位面向海內(nèi)外公開招聘博士生與招收本科生不同，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力。　　此外，早在2002年，哈工大研究生院就已對外語考試進(jìn)行改革，將原來考試中的死記硬背部分如填空、詞匯、語法等統(tǒng)統(tǒng)砍掉，只保留閱讀理解和外文與中文對譯兩種題型。　　而導(dǎo)師說話分量重了，會不會又導(dǎo)致“近親繁殖”，甚至滋生腐敗現(xiàn)象？記者采訪了許多專家，他們認(rèn)為，導(dǎo)師對一些學(xué)生有所偏愛是不可避免的，也有的導(dǎo)師對學(xué)生性別、性格、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識等方面會有所要求，但上述現(xiàn)象應(yīng)該不會發(fā)生，因?yàn)閷?dǎo)師帶的博士生就是他的科研助手，相信誰也不會“搬石頭砸自己的腳”。我國對博士生的培養(yǎng)實(shí)施的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，培養(yǎng)出的博士生質(zhì)量如何、論文水平高低，導(dǎo)師都有不可推卸的責(zé)任?！皯?yīng)該是有淘汰率，可實(shí)際情況是基本沒有。比如說，專業(yè)綜合課考試由各院（系）組織專家組進(jìn)行，面試與筆試各占50％，而這部分成績只占到專業(yè)綜合課總成績的70％，另外30％則由博士生導(dǎo)師親自考核，從而增加了導(dǎo)師在招生中的自主權(quán)?！?丁雪梅說，將業(yè)務(wù)課考試劃分為專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)綜合課，實(shí)際上是加大了專業(yè)課考試的難度?！　】荚嚪绞接稍瓉淼?門課程全部由研究生院統(tǒng)一組織考試，調(diào)整為研究生院只統(tǒng)一組織外國語和專業(yè)基礎(chǔ)課的考試?！　”敬胃母镌诳荚噧?nèi)容上，將原考試科目中的外國語、業(yè)務(wù)課（一）、業(yè)務(wù)課（二），調(diào)整為外國語、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)綜合課，其中專業(yè)課程將是具有較大學(xué)科覆蓋面，并有較強(qiáng)基礎(chǔ)性的課程，側(cè)重考核考生對報(bào)考專業(yè)重要基礎(chǔ)理論知識的掌握程度?！惫ご笱芯可撼?wù)副院長丁雪梅說，招收博士生，選擇的應(yīng)該是有研究能力的人才而非考試型人才，因此該校在入學(xué)考試改革中加大了對考生基礎(chǔ)知識、整體知識結(jié)構(gòu)和實(shí)際工作能力的考核力度，也充分發(fā)揮專家、特別是導(dǎo)師在博士生選拔招生中的作用。　　有人認(rèn)為，過去，大多數(shù)考生在專業(yè)課考試中很容易達(dá)到及格成績，而最后決定博士生錄取的關(guān)鍵因素卻在于外語成績———博士生錄取的天平傾斜了。因?yàn)?，博士生專業(yè)課考試中基礎(chǔ)與專業(yè)知識拉不開，偏向于專業(yè)知識多，基礎(chǔ)知識少，客觀上降低了考試難度，3小時(shí)的專業(yè)課考試，考生1個(gè)多小時(shí)就答完的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如果美國認(rèn)為導(dǎo)彈威脅迅速發(fā)展，或者要求加強(qiáng)機(jī)載激光器計(jì)劃，那末這種UAV BPI方案可能被采納?！∽鳛門MD系統(tǒng)的第一主動層，BPI武器可以大面積地防御特定發(fā)射區(qū)發(fā)射的TBM的威脅?！∵@里，戰(zhàn)場指揮員可以有選擇地利用兵力結(jié)構(gòu)來對付敵人的TBM火箭部隊(duì)作戰(zhàn)。 　　UAV BPI概念在其靈活運(yùn)用和對敵威脅的響應(yīng)上具有特殊優(yōu)勢，可以覆蓋敵人縱深領(lǐng)土發(fā)射的導(dǎo)彈威脅?！白矒魵睌r截彈必須具有極高的精度和非常復(fù)雜的制導(dǎo)控制系統(tǒng)。 　　在典型的導(dǎo)彈截?fù)糁?，敵人的TBM被探測到后，UAV立即發(fā)射攔截彈，用爆炸彈頭或“撞擊殺傷”碰撞方式將其摧毀于助推段。該方案還包括連續(xù)監(jiān)視和使UAV BPI作戰(zhàn)適用于戰(zhàn)局的地基飛行控制部分。每架UAV計(jì)劃攜帶幾枚空射、高速截?fù)魧?dǎo)彈和一套探測、跟蹤與火控傳感器。UAV具有高空飛行和長續(xù)航能力,可以遠(yuǎn)離戰(zhàn)區(qū)基地在敵方領(lǐng)土上空徘徊，連續(xù)覆蓋發(fā)射區(qū)?！≡?9951996年空軍備選方案分析研究中，UAV BPI被鑒定為ABL的最佳費(fèi)效比方案。第三種選擇方案是UAV BPI，這是一種被視為對ABL計(jì)劃的一種補(bǔ)充的動能武器方案。ABL是國防部在BPI方面的領(lǐng)先計(jì)劃，1996年通過了“里程碑I”決定，是一種以747為基礎(chǔ)的定向能武器?！　　　∶绹啦康腂PI計(jì)劃旨在利用彈道導(dǎo)彈在助推段的易損性摧毀TBM，并將其摧毀在敵人領(lǐng)土之內(nèi)，使截?fù)艉蟮膶?dǎo)彈碎片及其致命的有效載荷降落在侵略者的領(lǐng)土上。由于彈道導(dǎo)彈在助推段容易受損，因此在此階段瞄準(zhǔn)并摧毀戰(zhàn)區(qū)彈道導(dǎo)彈（TBM）要比發(fā)現(xiàn)和摧毀其機(jī)動發(fā)射車容易得多。在此飛行階段，導(dǎo)彈體型龐大，移動緩慢，閃亮的尾焰很容易被紅外傳感器探測和跟蹤，甚至用肉眼也能識別。 摘自人民網(wǎng)無人航空器助推段攔截計(jì)劃助推段截?fù)簦˙PI）是將彈道導(dǎo)彈摧毀于發(fā)射后不久和其火箭發(fā)動機(jī)燃盡之前。經(jīng)學(xué)生所在院（系）確認(rèn)，學(xué)生有某種特殊困難，不轉(zhuǎn)專業(yè)則無法繼續(xù)學(xué)習(xí)者。 入學(xué)后發(fā)現(xiàn)某種疾病或生理缺陷經(jīng)校醫(yī)院檢查證明不能在原專業(yè)學(xué)習(xí)，但尚能在本校其他專業(yè)學(xué)習(xí)者。 六、下列轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生不受上述條件限制: 享受基礎(chǔ)學(xué)科獎學(xué)金的學(xué)生，轉(zhuǎn)入不享受基礎(chǔ)學(xué)科獎學(xué)金的專業(yè)，應(yīng)償還有關(guān)費(fèi)用。 五、轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的獎學(xué)金相關(guān)制度學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后，一般編入同年級學(xué)習(xí)管理。 四、轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的學(xué)分折算 學(xué)生可在每年四、五月根據(jù)各院（系）可能接受轉(zhuǎn)入學(xué)生的名額數(shù)，向自己所在院（系）提出書面申請。 三、轉(zhuǎn)專業(yè)的時(shí)間與手續(xù)(7)新生第一學(xué)期一般不準(zhǔn)轉(zhuǎn)專業(yè)；(5)(4)轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生如須延長學(xué)習(xí)年限按本學(xué)則第三章執(zhí)行；轉(zhuǎn)出院（系）要盡量滿足學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)要求。在休學(xué)、保留學(xué)籍或保留入學(xué)資格期間的學(xué)生不能轉(zhuǎn)專業(yè)。 為控制各院（系）在校生的比例，每學(xué)年轉(zhuǎn)出的學(xué)生數(shù)一般不得超過該年級專業(yè)總?cè)藬?shù)的10%。一、學(xué)生應(yīng)熱愛所學(xué)專業(yè)，在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)對該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。 南開大學(xué)為了擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，新生入校后，允許轉(zhuǎn)專業(yè)，具體規(guī)定如下：摘自南開大學(xué)入校后轉(zhuǎn)專業(yè)相關(guān)規(guī)定 　　清華大學(xué)研究型教學(xué)體現(xiàn)了“寓學(xué)于研”的核心思想，逐漸形成了一套有利于啟迪學(xué)生理解力、判斷力、洞察力、想象力和應(yīng)變能力的教育新機(jī)制。 　　通過“創(chuàng)新性教育”、“研究型教學(xué)”，為社會培養(yǎng)“高層次、高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)造性”的人才，是清華大學(xué)在新時(shí)期的辦學(xué)理念。目前在校的近3萬名學(xué)生的注冊、選課及成績管理已全部實(shí)現(xiàn)了由注冊中心的統(tǒng)一信息化管理。對形成上下重視教學(xué)質(zhì)量的氛圍，推動課程內(nèi)容體系的改革發(fā)揮了積極的作用。評估指標(biāo)體系借鑒了國外8所著名大學(xué)的做法，進(jìn)行了4次修改。 　　管理體制：建立評估保障體系 　　1998年9月，清華在全國最早成立了“清華大學(xué)教學(xué)研究與師資培訓(xùn)中心”，負(fù)責(zé)全校教師上崗培訓(xùn)；組織在崗教師進(jìn)行師德、課堂教學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育思想、教育教學(xué)技術(shù)等方面的交流和培訓(xùn)；推薦并組織課堂教學(xué)觀摩，幫助教師自我訓(xùn)練，不斷提高教學(xué)水平；進(jìn)行教學(xué)過程教學(xué)質(zhì)量的信息搜集，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評估。 　　在建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，清華大學(xué)積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)水平。全校已建設(shè)了學(xué)生可自主選擇內(nèi)容和時(shí)間的開放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)室32個(gè)。與此相應(yīng)地改進(jìn)管理制度，提高設(shè)備設(shè)施的運(yùn)轉(zhuǎn)效益。近幾年，通過國家“211工程”、“985計(jì)劃”撥款和學(xué)校多渠道籌集資金，加大了本科教學(xué)軟硬件設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入，現(xiàn)代化教學(xué)條件有了大幅度的提升。目前全校已經(jīng)形成了以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的系列創(chuàng)新賽事，該競賽體系包括學(xué)?！疤魬?zhàn)杯”學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品展覽、學(xué)生科技活動月以及覆蓋全校各學(xué)科群的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽、計(jì)算機(jī)知識與技能競賽、環(huán)境友好科技競賽。清華大學(xué)的學(xué)生科技賽事歷經(jīng)數(shù)十載而不衰。2002年清華“挑戰(zhàn)杯”獲一等獎的本科生作品中有2/3來自于SRT項(xiàng)目。導(dǎo)師發(fā)揮主導(dǎo)作用，完成SRT計(jì)劃的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的學(xué)分和成績，其中達(dá)到一定水平的還可以取代其相關(guān)的課程設(shè)計(jì)乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)(綜合論文訓(xùn)練)。參加對象主要為一至三年級的本科生，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇項(xiàng)目。師生交互式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)快速發(fā)展，每年有幾百位教師與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)交流。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全校有80多門課采用外文教材，有90多門課使用英語或雙語講授。在教材建設(shè)方面，通過立項(xiàng)申請，支持學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)質(zhì)量好、改革成果明顯的教師的出版計(jì)劃，已立項(xiàng)169項(xiàng)，其中已有近半數(shù)完成或接近完成。課程考試改變了期末筆試的唯一方式，全面推廣小組研究、課題論文、口試答辯、開卷考試等方式。 　　根據(jù)研究型教學(xué)改革思路，教學(xué)過程以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，開展討論式、啟發(fā)式、參與式教學(xué)。 　　從2001年開始，學(xué)校啟動實(shí)施“百門精品課程建設(shè)工程”，作為切實(shí)落實(shí)體現(xiàn)研究型教學(xué)理念的課程內(nèi)容和教學(xué)方式的示范性載體。新培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)必修學(xué)分而不是必修課程，學(xué)生可在教學(xué)計(jì)劃之外、培養(yǎng)方案框架之內(nèi)選課，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，為自己量身定做“個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃”，有利于其個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識的形成。 　　與此相適應(yīng)，為建設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)、盡早參與研究工作、學(xué)習(xí)和研究并進(jìn)的教學(xué)框架，學(xué)校初步形成了新的培養(yǎng)方案，確定了相對“簡潔”的課程結(jié)構(gòu)。 　　課程結(jié)構(gòu)：為個(gè)性化“瘦身”