【正文】 悉的同類歷史知識。由于歷史新課標(biāo)教材版本眾多，里面講述的內(nèi)容又不盡一致，高考試題難免顧此失彼。西歐：商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，工業(yè)革命與科技進(jìn)步；資本主義制度逐步確立；海外貿(mào)易、殖民擴(kuò)張與掠奪；民主思想發(fā)展。但考生可以聯(lián)系“鴉片戰(zhàn)爭的背景”，從中西方的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、對外關(guān)系等幾個(gè)方面進(jìn)行對比分析。 演練(2010 年高考福建卷)：分析影響 14世紀(jì)到19世紀(jì)中國與西歐人均 GDP 走勢變化(筆者注：1300～1840 年，中國人均 GDP 穩(wěn)定不前，西歐超過中國并持續(xù)上升)的主要原因(不考慮人口因素)。其實(shí)，我們可以把本題轉(zhuǎn)化為“唐代科舉制在推動社會進(jìn)步方面有何作用”，考生只需背出“科舉制的歷史作用”，把里面不適合“英國文官考試”的語句剔除，就 OK 了。問：指出唐代科舉制與英國近代文官考試制度在推動社會進(jìn)步方面的共同之處?！?855 年文官改革令是以擇優(yōu)取士的方式取代官職恩賜制的重要起點(diǎn)。 例(2008 年高考全國卷Ⅰ，大綱版)唐代科舉取士，以進(jìn)士、明經(jīng)兩科為主。遇到較為怪僻的問題，考生不要驚慌，可以嘗試把問題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，把生疏的問題轉(zhuǎn)化為熟知的問題。 例…………略。這就需要考生喚醒記憶力，把與試題有關(guān)的教材知識“調(diào)動”起來，根據(jù)需要有選擇地進(jìn)行知識“大挪移”。此時(shí)，可嘗試把材料中的重點(diǎn)信息與所學(xué)教材相對照，以確認(rèn)材料與教材的哪一章、哪一節(jié)相關(guān)聯(lián)，將材料與教材掛靠在一起，以便于找準(zhǔn)答題的方向。 絕殺技之二：“背課文” 盡管當(dāng)前的高考很少會有直接背誦教材就得分的試題，但很多時(shí)候，試題的設(shè)問還是與教材有著千絲萬縷的聯(lián)系?！幾耘思恰端螒?yīng)星評傳》 根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析指出宋應(yīng)星科技成果(不被重視)的原因。正如宋應(yīng)星在該書的序言中所說，“是書與科舉功名毫無關(guān)系”，當(dāng)時(shí)士大夫?qū)@部書不屑一顧。45 歲以后，面對明末流民遍地的現(xiàn)實(shí)，宋應(yīng)星不再追求科舉功名，轉(zhuǎn)而探求“致富”之術(shù)。因此很多人認(rèn)為，解決人口問題的“治本方法”是“遲婚與節(jié)育”（節(jié)制生育）。（向人口密度低的地區(qū)移民）嚴(yán)復(fù)則認(rèn)為興辦現(xiàn)代實(shí)業(yè)較墾荒辟田有效得多（發(fā)展實(shí)業(yè)吸收勞動力，增加耕地）。注意把材料中的所有有效信息皆提煉出來，不放過每一條有用的信息。人口從清初的 億增加到鴉片戰(zhàn)爭前夕的 4 億之眾，引起了一系列變化：一些地區(qū)“游手好閑者更數(shù)十倍于前”（人地關(guān)系緊張）“田地貴少，寸土為金”（土地過度開發(fā)）；水土流失和草原沙化現(xiàn)象凸顯（環(huán)境破壞）；農(nóng)業(yè)人均收益遞減（貧困化），各地民變此起彼伏（社會矛盾加?。?。農(nóng)業(yè)上普遍采用了輪作、復(fù)種、多熟等農(nóng)作制（精耕細(xì)作）。 【解析】試看答案與材料的關(guān)系。總體評價(jià)：多角度提出緩解人口壓力的方法，為后世提供了借鑒；有一定的歷史局限性。（2）主張：向人口密度低的地區(qū)移民；發(fā)展實(shí)業(yè)吸收勞動力；增加耕地，改良農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；節(jié)制生育。（13分） 【參考答案】 （1）原因：統(tǒng)一與穩(wěn)定；耕地面積增加；精耕細(xì)作；高產(chǎn)作物的推廣；稅收制度的變革。 ——據(jù)《康有為全集》等 （1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，說明清中期人口膨脹的原因及其影響。到民國時(shí)期，有人認(rèn)為，“人口增加是無止息的，食料的增加是越來越困難的，即使我們能開墾荒地、改良農(nóng)業(yè)、增加生長，總是趕不上人口增加的快”；至于工業(yè)化一途，因需要大量投資，短期內(nèi)難以搞成。——摘編自李龍潛《明清經(jīng)濟(jì)史》 材料二 為解決人口壓力，康有為認(rèn)為，“西北諸省土?xí)缛讼?，東三省、蒙古、新疆疏曠益甚，人跡既少……早謀移徙”。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高產(chǎn)作物不斷推廣，人們將林木覆蓋的山地和草原廣為開墾。 材料一 清朝康、雍、乾長達(dá)一個(gè)多世紀(jì)中，社會總體穩(wěn)定，清朝取消了人頭稅，根據(jù)耕地面積確定稅額，減輕了下層百姓負(fù)擔(dān)。總之，既要最大限度地獲取有效信息，又要對有效信息能進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。當(dāng)然，“抄襲”的時(shí)候要掌握技巧，一般不要“原文照抄”。材料型試題提供的材料，一定是有“用”的，尤其是“根據(jù)材料總結(jié)……內(nèi)容/措施/特點(diǎn)”之類的試題，答案往往隱藏在材料中。答案源自何處在新課程背景下，歷史材料題通常把古今中外的歷史綜合在一起，或者把政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化溶為一題，加之材料提供的一些觀點(diǎn)有時(shí)又與教材不盡相同，所以，很多考生對材料題望而生畏，不知該如何組織答案。要點(diǎn)不清晰，條理不清楚。、立場錯(cuò)誤，不是客觀地按歷史發(fā)展規(guī)律評價(jià)事物，而是憑個(gè)人的感情和主觀臆斷評價(jià)。，遺漏有效信息，即不能“最大限度地”獲取有效信息，對有效信息解讀不“完整”。 七、克服答題失誤答題失誤一般表現(xiàn)為以下幾種，一定要想辦法克服?！盀槭裁础?，即你的理由是什么(證據(jù))；評卷要求“多角度”論證，一般應(yīng)不少于三方面論據(jù)，有時(shí)還需要中外對比。：一般采取“是什么”“為什么”“怎么樣”模式。：相同點(diǎn)—不同點(diǎn)；比較角度：原因—內(nèi)容—性質(zhì)—結(jié)果—影響，等。(趨勢)類：由……到……，越來越……，之前……之后，等。 ：分析性質(zhì)，積極—消極，進(jìn)步性—局限性，初期—后期，等。) ：分析性質(zhì)，積極—消極，直接—間接—深遠(yuǎn)，對內(nèi)—對外，等。(過程類：導(dǎo)火線—起點(diǎn)—轉(zhuǎn)折—結(jié)果—評價(jià)。 六、部分類型試題的解題思路 不同類型的題目，有不同的作答思路，如(背景)類：主觀—客觀，國內(nèi)—國際，必要性—可能性，政治—經(jīng)濟(jì)—文化—對外關(guān)系(外交)—民族關(guān)系—社會生活，等。 五、查：認(rèn)真檢查檢查的主要目的不是修改，而是看有沒有漏做試題，回答問題的角度是否遺漏。 段落化、序號化、要點(diǎn)化等。參考答案：取消農(nóng)業(yè)稅是黨和政府長期努力，特別是改革開放后經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革，綜合國力增強(qiáng)的結(jié)果，長達(dá) 2600 年的農(nóng)業(yè)稅的取消，意味著中華文明從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明向現(xiàn)代工業(yè)文明轉(zhuǎn)變；標(biāo)志著國家政策的重大轉(zhuǎn)變；由農(nóng)業(yè)支持工業(yè)到工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，由重視積累、優(yōu)先發(fā)展到關(guān)注民生，共享改革成果，由重視城市建設(shè)到強(qiáng)調(diào)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展；有利于建設(shè)社會主義新農(nóng)村，建設(shè)和諧社會。根據(jù)日常的報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等報(bào)道，考生完全可以寫出一些口號性的東西，諸如實(shí)現(xiàn)共同富裕，縮小城鄉(xiāng)差距，建設(shè)新農(nóng)村，構(gòu)建和諧社會，執(zhí)政為民之類。如(2009 年全國文綜卷Ⅰ第 37 題第⑶問)：根據(jù)材料一、二、三并結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勀銓ξ覈∠r(nóng)業(yè)稅是“具有劃時(shí)代意義的重大變革”的認(rèn)識。參考答案：君主立憲制(或資產(chǎn)階級代議制)提供的政治保