【正文】 ”。：此類試題要求學生對有效信息進行整合，依靠平時知識積累，形成綜合性的信息解讀。(8 分) 解析：本題無論“根據(jù)材料”或是“結(jié)合所學知識”都無法得出答案，考生組織答案要全憑自己平時的積累。但凡需要自主發(fā)揮的主觀性試題，答案要盡可能面面俱到。 四、答：有針對性作答。段落化，即一問一段，簡明直觀；要點化，一個得分點一句話；序號化，不同的段和不同的句上標出不同的序號，做到條理分明，一目了然。對于已經(jīng)寫好的答案，不要輕易改動，更不要劃掉；如確實有需要補充的內(nèi)容，繼續(xù)寫在原答案后面即可。 (內(nèi)容)類：政治—經(jīng)濟—文化—對外關(guān)系—民族關(guān)系—軍事—教育—社會生活，等。近年來很少考。：由近及遠，由內(nèi)及外，直接—間接—深遠，等。如分值較高，可采?。菏穼?性質(zhì)特點+影響(消極和積極)+結(jié)論。(啟示)類：材料反映的基本原理和觀點，得出的經(jīng)驗或教訓，應該努力的方向或整改措施(應該怎樣，不應該怎樣)，等。(選擇)觀點類：判斷(選擇)觀點—闡述理由(論證觀點)—總結(jié)升華，等?！笆鞘裁础?，即從材料中概括出的觀點是什么、你同意的觀點是什么或你對材料觀點的態(tài)度?！霸趺礃印保治鲇^點對或錯的根源，一般可從時代和階級的局限性或理論的高度等方面思考。，不能真正弄懂題干的要求，遺漏問題(特別是“分別”、“各”等字眼，對比“異同”的“同”)。，只用課本知識或只用材料信息作答，不能兩者互補，致使答題內(nèi)容不全面，遺漏答案要點。要注意問題的設問，有幾個設問就回答幾個問題，一問一答，不要把幾個設問混起來回答?？瞻l(fā)議論，缺少史實論據(jù)，或者只列舉史實而沒有評論。要問什么就答什么，緊扣題目，逐層作答。使閱卷人無法辨認。絕殺技之一：“抄材料” 《考試大綱》的能力要求第一條就是“獲取和解讀信息”的能力，其中要求“理解材料，最大限度地獲取有效信息，對有效信息進行完整、準確、合理的解讀”。如果試題提供的材料足夠豐富，很多時候，考生只需把材料中的“關(guān)鍵詞”或“關(guān)鍵句”找出來，然后根據(jù)需要進行“再加工”(抽象、概括、歸納)即可作答，我們不妨稱其為“抄襲”藝術(shù)?！俺u”的類型很多，或抄襲大意，或抽象概括，或同義詞(反義詞)替換，或文言文轉(zhuǎn)換為白話文，或把歐式語言轉(zhuǎn)換得符合中國語言習慣，或把口語轉(zhuǎn)換為專業(yè)術(shù)語，或長短句互換等。 例(2016 年高考全國卷，40 題)閱讀材料，完成下列要求。農(nóng)業(yè)上普遍采用了輪作、復種、多熟等農(nóng)作制。人口從清初的 億增加到鴉片戰(zhàn)爭前夕的 4 億之眾，引起了一系列變化：一些地區(qū)“游手好閑者更數(shù)十倍于前”“田地貴少，寸土為金”；水土流失和草原沙化現(xiàn)象凸顯；農(nóng)業(yè)人均收益遞減，各地民變此起彼伏。嚴復則認為興辦現(xiàn)代實業(yè)較墾荒辟田有效得多。因此很多人認為，解決人口問題的“治本方法”是“遲婚與節(jié)育”。（12 分）（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學知識，概括近代學者緩解人口壓力的主張，并加以簡要評價。影響：人地關(guān)系緊張；土地過度開發(fā)，環(huán)境破壞；貧困化，社會矛盾加劇。評價：可以總體評價，也可以就主張分別評價。分別評價：康有為的主張是緩解人口壓力的傳統(tǒng)方法，但向生態(tài)環(huán)境脆弱地區(qū)大量移民不可行； 嚴復的主張符合時代發(fā)展方向，但當時條件尚不具備；節(jié)制生育有可取之處，但未認識到人口因素的積極面。清朝康、雍、乾長達一個多世紀中，社會總體穩(wěn)定（統(tǒng)一與穩(wěn)定），清朝取消了人頭稅，根據(jù)耕地面積確定稅額（稅收制度的變革），減輕了下層百姓負擔。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高產(chǎn)作物不斷推廣（高產(chǎn)作物的推廣），人們將林木覆蓋的山地和草原廣為開墾（耕地面積增加）。第（2）問中的第一小問，概括材料即可作答。為解決人口壓力，康有為認為，“西北諸省土曠人稀，東三省、蒙古、新疆疏曠益甚，人跡既少……早謀移徙”。到民國時期，有人認為，“人口增加是無止息的，食料的增加是越來越困難的，即使我們能開墾荒地、改良農(nóng)業(yè)、增加生長，總是趕不上人口增加的快”；（改良農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）至于工業(yè)化一途，因需要大量投資，短期內(nèi)難以搞成。演練(2014 年全國新課標卷第 40 題摘錄)宋應星(1587~約 1666 年)青年時曾考取舉人，后來連續(xù)六次赴京參加進士考試，均名落孫山。他全面搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)，撰成《天工開物》一書，書名取“天工人其代之”“開物成務”之義。后來乾隆時編《四庫全書》，不予收錄，民間因此更不敢印行，這部書在 19 世紀傳入歐洲后，被譽為“17 世紀中國科技的百科全書”，是我們今天探討古代科技成就的重要文獻。(答案】士大夫熱衷于科舉功名、輕視農(nóng)業(yè)手工業(yè)活動；生產(chǎn)方式?jīng)]有質(zhì)的變化；文化專制。考生通讀材料和設問之后，如果無法從材料中尋找到答案，也不必緊張。當然，這種聯(lián)系可能是凌亂的，可能涉及到教材的許多章節(jié)。此類方法多適用于原因、影響、評價類試題。 絕殺技之三：“問題轉(zhuǎn)換” (把生疏的問題轉(zhuǎn)化為熟知的問題) 歷史知識浩如煙海，高考命題也不再“唯教材是舉”，考卷中難免出一些不為考生所熟知的問題。有時換一種問法，就可以使問題迎刃而解?！I(yè)革命催生了英國近代文官制度。1870 年樞密院關(guān)于文官制改革的命令規(guī)定，多數(shù)重要文官職位必須按照文官制度委員會的要求，通過公開競爭考試，擇優(yōu)錄用。(10 分) 點撥：關(guān)于英國近代文官考試制度，高中各種版本的歷史教材都沒有涉及，考生只學過“唐代科舉制”。 參考答案：打破特權(quán)階層對官職的壟斷，擴大了統(tǒng)治基礎；增進社會公平、公正，有利于人才脫穎而出；提高官員隊伍素質(zhì)，加強對社會的有效管理。(12 分) 點撥：本題考查 1300～1840 年東西方對比，考生比較陌生。 參考答案：中國：自然經(jīng)濟為主；君主專制統(tǒng)治強化；重農(nóng)抑商；閉關(guān)鎖國政策；思想文化專制。 絕殺技之四：“移花接木”即用“彼”知識回答“此”問題。加上新理念下的高考命題也不再強調(diào)嚴格依據(jù)教材，所以試卷上出現(xiàn)考生較為生疏的知識，也在所難免。如歷史事件發(fā)生的背景，無非是 政治、經(jīng)濟、思想文化等，某項措施產(chǎn)生的歷史影響，無非是積極消極面、國內(nèi)國外、短期長期(或政治、經(jīng)濟、文化)。知識轉(zhuǎn)化——把課本上學的特殊性知識或具體性知識轉(zhuǎn)化為一般性知識,是高考中的常見現(xiàn)象。改革失敗的原因可以把王安石變法或戊戌變法推而廣之，變法成功的原因可以把失敗的原因反向思考即可。如果試題提供兩則材料，只需抓住較短的一個即可(“交集”是由內(nèi)容較少者決定的)?；卮饏^(qū)域性問題想全局；回答大前提