【正文】 在地下停車場、頂樓、施工場所和其它校園治安死角架設(shè)讀取器。l 智能平安校園方案建立學(xué)生安全行蹤及健康管理平臺，包括上下學(xué)及在校行蹤通知服務(wù)、危險區(qū)域管理服務(wù)等。建立家校互聯(lián)系統(tǒng)，以、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、電腦、移動終端為技術(shù)和媒介，建立學(xué)生、家長、教師的多向互動平臺。通過身份識別卡安全放行與登記并對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有效管理，當(dāng)儀器出現(xiàn)高溫、斷電等問題時自動報警通知專人處理。安裝標(biāo)簽實(shí)現(xiàn)校車有效管理，學(xué)生上下校車時，車上計算機(jī)屏幕就會顯示車中學(xué)生就位或滯留狀況。機(jī)動車管理，安裝標(biāo)簽識別并控制機(jī)動車的進(jìn)出，并將?？繒r間、停車費(fèi)繳納、準(zhǔn)確?？康攸c(diǎn)等信息與管理平臺及個人手機(jī)綁定。建立校園訪客管理系統(tǒng)，應(yīng)用技術(shù)提供訪客管理服務(wù)，協(xié)助學(xué)生安全管理，在教案區(qū)、學(xué)生宿舍等校園管制區(qū)安置感應(yīng)點(diǎn)，外來人員進(jìn)入時自動語音報警并處理?；诩夹g(shù)升級“消費(fèi)管理系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)對學(xué)校食堂、小賣鋪等的消費(fèi)場所高效率結(jié)算。將應(yīng)用于教育管理領(lǐng)域，如學(xué)生行蹤、門禁系統(tǒng)、圖書管理等；將傳感器應(yīng)用于課程內(nèi)外教案中，如實(shí)驗(yàn)活動的開展、學(xué)生聽課狀況的記錄、學(xué)生健康安全的監(jiān)測等方面。利用技術(shù)，幫助師生建立社會性網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)。利用二維碼技術(shù)，使用手機(jī)或移動設(shè)備拍照識別，降低成本，簡化操作，為校園移動生態(tài)的構(gòu)建提供基礎(chǔ)。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把所有物品通過射頻識別等信息傳感設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，實(shí)現(xiàn)智能化識別和管理。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)智慧，培養(yǎng)信息時代數(shù)字公民的素養(yǎng)。三是建設(shè)開放網(wǎng)絡(luò)，支持校園運(yùn)動。二是提升網(wǎng)絡(luò)安全。分三步加強(qiáng)教育寬帶網(wǎng)建設(shè)：一是改造網(wǎng)絡(luò)接入。l 現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的升級與改造進(jìn)一步加強(qiáng)教育寬帶網(wǎng)建設(shè)，合理劃分與處理教育云服務(wù)中心與智慧校園的分工與協(xié)同關(guān)系，完善網(wǎng)絡(luò)安全保障體系。為了使數(shù)字化校園升級能夠高效、有序地進(jìn)行，既注重“示范”效果又能夠達(dá)到教育信息化的整體均衡化發(fā)展，根據(jù)我區(qū)各校的規(guī)模、特色和實(shí)際需求，在未來五年，所有校園分階段按照國家、省市區(qū)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以及智慧校園能力成熟度模型補(bǔ)充更新設(shè)備，升級系統(tǒng)，以逐步達(dá)到智慧校園的標(biāo)準(zhǔn)。變革級（數(shù)字校園）：各種信息系統(tǒng)的整合；建設(shè)了不同功能的智慧教室、未來教室等；學(xué)校教案與管理信息化；制定了系統(tǒng)的管理制度和激勵機(jī)制；建設(shè)了優(yōu)質(zhì)的教案資源和平臺，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量資源“班班通”；教師通過教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)與考核，掌握多種先進(jìn)的教案思想和理論，能有效利用信息技術(shù)工具開展探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)等；學(xué)生具備基本的信息加工、利用、評價等技能。圖 進(jìn)化框架智慧校園成熟度模型各層級的基本特征如下：初始級（多媒體教案）：學(xué)校能接入互聯(lián)網(wǎng)，并有自己的門戶網(wǎng)站；學(xué)校購買了一定的教育資源，個別教師制作了一些資源，但比較零散；學(xué)校有多媒體教案環(huán)境，并基本普及；信息技術(shù)工具基本作為演示工具使用；教師掌握基本的搜索技巧、演示文稿制作等技能；學(xué)校還沒有系統(tǒng)關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。智慧校園成熟度模型是一個階梯式的進(jìn)化框架，從低到高分別是初始級、基本級、變革級和融合級四個成熟度等級，每個等級又可從基礎(chǔ)環(huán)境、軟件與資源、管理、教案應(yīng)用、教師信息化水平、學(xué)生信息化水平等六個維度來定義這一級目標(biāo)的若干個關(guān)鍵過程域（即 ）?；谏鲜鲈瓌t與思路，我們可將智慧校園建設(shè)分為個成熟度級別，并對每個級別的核心特征進(jìn)行定義，從而制定一套“智慧校園建設(shè)成熟度模型”（即 ）。在智慧校園的建設(shè)過程中，不能僅僅關(guān)注“校校通”、“班班通”、“人人通”的數(shù)量，更要關(guān)注信息化應(yīng)用的質(zhì)量和效果。智慧校園建設(shè)不是一蹴而就的，應(yīng)本著“總體規(guī)劃、分段實(shí)施、逐步完善”的原則來進(jìn)行。年，各?？砷_展建設(shè)寬帶、泛在的校園網(wǎng)絡(luò)。其核心特征一是為廣大師生提供一個全新的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，提供基于角色的個性化定制服務(wù)，二是將基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，為學(xué)校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。在激勵機(jī)制方面，可以采用：按申報課題評估審核，通過審核給予證書，優(yōu)秀的給予獎勵；建立生成性資源的知識社區(qū)，促進(jìn)歸屬感形成；建立排行榜機(jī)制，促進(jìn)成就感形成；保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)，可開放使用，但他人不能改編后參與競賽和交流，對于教師具有原創(chuàng)知識產(chǎn)權(quán)的資源，根據(jù)使用情況，適當(dāng)給予經(jīng)濟(jì)報酬；課程小組定期組織交流活動，課程網(wǎng)站內(nèi)容負(fù)責(zé)人及時審核資源。在資源評價方面，要從資源內(nèi)容、教案設(shè)計、界面設(shè)計和技術(shù)四個方面進(jìn)行評價。在內(nèi)容規(guī)劃方面，要按照課標(biāo)、教材的目錄編制項(xiàng)目申請指南，并提出具體要求；要按照課程建立課程網(wǎng)站，網(wǎng)站欄目框架按照教材目錄生成；每個課程目錄下至少組織如下資源：主題探究資源、試卷、試卷、教案設(shè)計方案、媒體素材（文本、圖形圖像、音頻、視頻和動畫）、文獻(xiàn)資料，其它根據(jù)需要擴(kuò)展；要以主題探究資源為核心。在組織模式方面，本著開放、共建、共享的理念，在教案過程中，以教案為核心，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成或整理的資源，允許有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師申報資源建設(shè)課題。要轉(zhuǎn)變觀念，在進(jìn)行資源建設(shè)時設(shè)計合適的機(jī)制，讓教師在教案以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成資源。教師通過對教案資料進(jìn)行收集、過濾、深加工、再整理，提高資源的教案針對性，以此輔助教案、形成信息化教案技能。l 學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)采用購買與建設(shè)并重的方式，建設(shè)多種技術(shù)表現(xiàn)和教案形態(tài)的優(yōu)質(zhì)教案資源庫，包括教案演示、虛擬實(shí)驗(yàn)、練習(xí)測試、信息檢索、問題解答、研究專題、教育專題網(wǎng)站、認(rèn)知工具、教案模擬、電子期刊書、教育游戲、微型世界、探究主題資源等。基于網(wǎng)絡(luò)的開放課程除了具有課程指南、課程地圖、快速學(xué)習(xí)軌跡、導(dǎo)航功能、評測功能、輔導(dǎo)功能、下載功能、學(xué)習(xí)支助和在線支持等一般功能外，還應(yīng)具有角色扮演練習(xí)，音頻學(xué)習(xí)，虛擬對話，案例研究，仿真動畫，語義導(dǎo)航的可視化課程，交互文本和圖形，交互動畫演示，交互性練習(xí)和模擬等特殊功能。不同的課程進(jìn)行排列組合可適應(yīng)不同的教案情景。建立一支多元、科學(xué)、有序的開放課程建設(shè)梯隊(duì)，吸納區(qū)域內(nèi)高校專家、有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教師、教研員、信息技術(shù)人員等參與到區(qū)域性開放課程建設(shè)中來，實(shí)現(xiàn)開放課程建設(shè)人員多元化的整合，最大化的發(fā)揮和整合當(dāng)?shù)亟逃Y源、教師、行政部門的優(yōu)勢，形成一支自上而下、團(tuán)結(jié)有序的開放課程共建共享梯隊(duì)，并帶動不同層面開放課程建設(shè)人員的發(fā)展。真正的教育管理現(xiàn)代化需要建立一個相對完備和穩(wěn)定、面向管理的基本數(shù)據(jù)庫，它教育管理現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路。同時，提供工具維護(hù)這些數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)生成一定的報表，這就是教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)經(jīng)常需要進(jìn)行整理、保存、統(tǒng)計、上報等處理。數(shù)據(jù)建設(shè)的一般流程是數(shù)據(jù)采集、整理、生成與挖掘。l 教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)數(shù)據(jù)是實(shí)現(xiàn)教育管理現(xiàn)代化的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)考試成績的自動分析，監(jiān)測考試成績異動，為學(xué)生、教師、學(xué)校和教育管理部門提供可視化分析報告。例如學(xué)校系統(tǒng)可以和公安局的數(shù)據(jù)系統(tǒng)互聯(lián)互通，通過流動人口數(shù)據(jù)，預(yù)測學(xué)生數(shù)量和特點(diǎn)，解決教育資源的結(jié)構(gòu)性錯配問題，提前預(yù)警，合理引導(dǎo)家長選擇。l 教育決策支持系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，提供教育部門決策支持能力。根據(jù)群眾需求繼續(xù)制作科學(xué)探索、興趣愛好、健康保健、生活問題等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索制作一批智能型、游戲性網(wǎng)絡(luò)課程。l 終身教育服務(wù)平臺繼續(xù)完善面向海淀區(qū)的終身教育服務(wù)平臺，形成以內(nèi)容為核心，以問題為切入點(diǎn)、關(guān)注資源背后人脈的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。l 教師繼續(xù)教育網(wǎng)建設(shè)社區(qū)教育網(wǎng)等應(yīng)用系統(tǒng)，建立豐富的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程體系，在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)課程以及其它的信息技術(shù)培訓(xùn)課程，實(shí)施同步和異步的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)形式，利用網(wǎng)絡(luò)的“規(guī)模效應(yīng)”，讓全區(qū)所有的教職工能夠在遠(yuǎn)程接受個性化的培訓(xùn)。為海淀區(qū)所有中小學(xué)、幼兒園老師構(gòu)筑一個“海淀區(qū)網(wǎng)上教研中心”，使廣大老師能夠開展網(wǎng)上教研活動。l 數(shù)字圖書館以“優(yōu)質(zhì)數(shù)字圖書共建共享、數(shù)字閱讀引領(lǐng)知識擴(kuò)展”為核心，搭建海淀區(qū)教育數(shù)字圖書館，集合大量優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，用于支撐海淀區(qū)各中小學(xué)、社區(qū)居民的數(shù)字圖書期刊閱讀和分享。同時，構(gòu)建有特色亮點(diǎn)的創(chuàng)新應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)我區(qū)智慧教育的品牌效應(yīng)。l 學(xué)科資源群建設(shè)以學(xué)科為基本組織邏輯，建設(shè)統(tǒng)一的學(xué)科教案資源庫系統(tǒng)。l 協(xié)同辦公及管理門戶面向全系統(tǒng)的日常運(yùn)作和管理，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部跨單位和跨部門的業(yè)務(wù)流程自動化和信息資源共享。通過門戶網(wǎng)站集中方式的建設(shè)，總體上減少經(jīng)費(fèi)的投入，減輕學(xué)校對軟硬件維護(hù)管理的工作，讓學(xué)校更多地關(guān)注和投入到應(yīng)用中來，提高信息化工作的效率和效益。l 校園門戶網(wǎng)站群構(gòu)建集群化的教育信息門戶網(wǎng)站，為校園提供建設(shè)門戶網(wǎng)站的工具和開發(fā)平臺，建設(shè)一個全面的教育信息港，通過“集中式生成站點(diǎn)”等形式，確保每一個接入的校園和科室都有自己的門戶信息網(wǎng)站和移動校園。為區(qū)下屬所有校園和所有師生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。l 人人通云服務(wù)系統(tǒng)響應(yīng)教育部提出的“三通工程”要求，年年，開發(fā)人人通云服務(wù)系統(tǒng)，讓所有教師、學(xué)生、家長都擁有實(shí)名的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)全面互動，真正把技術(shù)與教案實(shí)踐的融合落實(shí)到每個教師與學(xué)生的日常教案活動與學(xué)習(xí)活動中。業(yè)務(wù)安全包括反沉迷、反外掛、操作頻率控制、異常行為監(jiān)測等功能。運(yùn)維安全包括反病毒、反木馬、反網(wǎng)絡(luò)攻擊、安全漏洞掃描等。l 媒體服務(wù)云平臺建立一個支持服務(wù)器集群技術(shù)的視音頻服務(wù)和管理的媒體服務(wù)云平臺，為全區(qū)學(xué)校提供視音頻點(diǎn)播、直播、流媒體教案、自動轉(zhuǎn)碼服務(wù)等多種媒體服務(wù)，滿足廣大學(xué)生采用多種終端網(wǎng)上聽課，廣大教師網(wǎng)絡(luò)授課的業(yè)務(wù)需求。l 大數(shù)據(jù)存儲與分析云平臺建立統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)存儲與分析平臺，為教育智能決策提供重要的基于數(shù)據(jù)的參考依據(jù)。l 數(shù)據(jù)交換云平臺建立數(shù)據(jù)交換云平臺，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一接口標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)模型，打通不同應(yīng)用系統(tǒng)間的“信息孤島”，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)交換和互操。l 統(tǒng)一用戶云平臺建立一個集中、統(tǒng)一、獨(dú)立于各應(yīng)用系統(tǒng)之外的實(shí)名制用戶認(rèn)證和權(quán)限管理機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)安全、高效的用戶身份和權(quán)限管理云平臺。 基于架構(gòu)，定制和研發(fā)各種教育信息系統(tǒng)與開放的各種中間件平臺，為統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用研發(fā)提供基礎(chǔ)支撐。在“三網(wǎng)融合”的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)多終端（個人計算機(jī)、平板電腦、移動終端和數(shù)字電視）的無縫接入。形成區(qū)域信息化基礎(chǔ)設(shè)施（計算、存儲、網(wǎng)絡(luò)等）的有效支撐能力，提供規(guī)模化虛擬桌面服務(wù)能力。利用云計算技術(shù)，聚集和整合軟硬件資源，弱化硬件、軟件、數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)、存儲等 系統(tǒng)不同層面資源之間的物理依賴，實(shí)現(xiàn)高性價比、高可靠、高可用、高可伸縮，達(dá)到集約化和透明化管理，實(shí)現(xiàn)動態(tài)調(diào)配和按需使用，提高計算資源的彈性和靈活重組，解決資源共享的有效性、靈活性和易管理性。年，完成支教活動網(wǎng)絡(luò)平臺、終身教育服務(wù)平臺、區(qū)教育資源搜索智能引擎和教育決策支持系統(tǒng)等系統(tǒng)建設(shè)。 年，完成區(qū)教育數(shù)據(jù)中心機(jī)房建設(shè)、區(qū)教育云管理中心硬件集群與虛擬化等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高水平海淀智慧教育的建設(shè)一定要將教育云服務(wù)中心的發(fā)展擺在首要位置，站在搶占“教育信息化制高點(diǎn)”的戰(zhàn)略高度，合理定位，適度超前規(guī)劃，構(gòu)建基于人、財、物、教案資源等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的大集中方式的應(yīng)用系統(tǒng)平臺，使其成為區(qū)域教育數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)運(yùn)算、網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)、應(yīng)用服務(wù)的中心和樞紐，為全區(qū)所有校園（涵蓋民辦學(xué)校和幼兒園）提供“輻射狀”網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)，支撐全系統(tǒng)教育信息化應(yīng)用工作的開展。力爭到年，通過六大板塊任務(wù)的實(shí)施，探索教育云平臺與智能終端在學(xué)生學(xué)習(xí)、教師工作、課堂教案、教育管理、工作場所的無處不在學(xué)習(xí)（泛在學(xué)習(xí)）等典型領(lǐng)域應(yīng)用，最終為各級領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長和社會公眾提供最需要、最適合、最準(zhǔn)確、最便捷的智慧教育服務(wù)。六大任務(wù)實(shí)施海淀區(qū)智慧教育的建設(shè)和發(fā)展是一個綜合性工程，具體包括六大板塊任務(wù)：建設(shè)智慧教育云中心、建設(shè)智慧校園、建設(shè)智慧型學(xué)習(xí)社區(qū)、提升智慧教研素質(zhì)、推進(jìn)智慧學(xué)習(xí)應(yīng)用、構(gòu)建一體化智能運(yùn)維體系，總體邏輯架構(gòu)如圖所示。為教育管理提供資源配置、數(shù)據(jù)集成、信息管理、運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)控、教育質(zhì)量監(jiān)測等業(yè)務(wù)支持，實(shí)現(xiàn)教育的智能決策、可視化管控、安全預(yù)警和遠(yuǎn)程督導(dǎo)。解決教育管理服務(wù)信息化體系不完備、信息標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、互聯(lián)互通不暢、信息資源分散、共享程度低、應(yīng)用水平不高、低水平開發(fā)和重復(fù)建設(shè)等制約教育管理現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性問題，真正在“教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)”以及與之相關(guān)的“科學(xué)決策”方面，推動深層次應(yīng)用。年起，可通過多種終端設(shè)備獲取系統(tǒng)推送的個性化學(xué)習(xí)資源；為教育發(fā)展出謀劃策，將建議通過多種渠道反饋給教育主管部門。年起，發(fā)展區(qū)域遠(yuǎn)程教育，使得優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師的智慧能夠向薄弱學(xué)校、社區(qū)、社會輻射，形成具有海淀鮮明特色的區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教育體系。 智慧教研：年，創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)上教案教研環(huán)境，建立基于網(wǎng)絡(luò)的教師協(xié)同教研平臺，使得基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教案研究在全區(qū)范圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用開展，真正提升教案教研質(zhì)量。年年，運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)施面向?qū)W習(xí)過程的發(fā)展性教案評估。圖 Error! No sequence specified. 四類對象的智慧應(yīng)用 智慧學(xué)習(xí)：年，廣泛推廣信息化的學(xué)習(xí)方式，通過信息技術(shù)與學(xué)科教案的深層次融合達(dá)到教案質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)的大幅度提升。年，積極推進(jìn)物理環(huán)境與虛擬環(huán)境相融合、提供個性化的支持與服務(wù)、支持正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)混合的學(xué)習(xí)型智慧城區(qū)，重點(diǎn)建設(shè)智慧博物館、智慧美術(shù)館、智慧圖書館（海淀區(qū)）、智慧公園、智慧社區(qū)等支持學(xué)習(xí)者探究的智慧活動空間。年，整合現(xiàn)有各類軟件系統(tǒng)，促進(jìn)應(yīng)用系統(tǒng)貫通與集成，建設(shè)基于統(tǒng)一數(shù)據(jù)環(huán)境的集成化、智能化的海淀區(qū)智慧教育公共云平臺。年，研制智慧校園能力成熟度模型，參照模型重點(diǎn)建設(shè)智慧教室、智慧備課室、智慧語音室、智慧圖書館（學(xué)校）、智慧探究實(shí)驗(yàn)室等智慧校園基礎(chǔ)設(shè)施。降低計算資源運(yùn)行于建設(shè)成本，簡化管理流程和復(fù)雜性。三類環(huán)境建設(shè)力爭到年，創(chuàng)新應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、語義網(wǎng)、移動通信等新一代信息技術(shù)，建設(shè)和完善能感知學(xué)習(xí)情境、識別學(xué)習(xí)者特征、提供合適的學(xué)習(xí)資源與便利的互動工具、自動記錄學(xué)習(xí)過程和評測結(jié)果的三類智慧教育環(huán)境，分別是位于教委的智慧云(教研)中心，支持學(xué)校教育的智慧校園和支持終身教育的智慧型學(xué)習(xí)社區(qū)。區(qū)級平臺提供的業(yè)務(wù)要能夠涵蓋全區(qū)核心教育業(yè)務(wù)，同時要與市級相關(guān)系統(tǒng)之間實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)無縫共享。海淀區(qū)智慧教育系統(tǒng)的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)充分考慮與上述工程的銜接