中學教育]信息技術課堂教學心得體會-文庫吧資料
2024-11-19 01:36本頁面
【正文】 不多？ （ 3）藝術性方面 能否反映出作者具有一定的審 美能力和設計能力 （ 4）技術性方面 所選擇的軟件和使用到的制作技巧是否恰當？ 可以設置 以下《作品評價 量規(guī)表 》對學生的作品進行細致評價。 評價標準應是以學生已有的發(fā)展基礎為評價標準，并突出學習過程的體驗、情感、態(tài)度、價值觀、綜合能力。 三、多元化評價 （今天談的評價，僅 僅是指在課堂我們對學生的評價方式和評價手段） 課堂評價是制約課堂教學改革的關鍵因素，新型的課堂需要我們采用多元化的評價標準，改變過去單一的評價模式。教師也可以 要求 不同層次的 學生 把 完成的 各種作品上傳到 教師服務器中。 （四） 全員參與，體驗成功。 在此階段，教師主要做好引導工作，把握好任務的內(nèi)容、進度和方向，學生通過小組協(xié)同合作完成任務。要求學生兩人一組合作完成（分組時一是要求自愿，這樣可以保證協(xié)作的效果好；另一方面要求 不同水平的 組盡量搭配協(xié)作，這樣可以促進能力較差學生的進 步。結果形成了全班比，小組比的熱鬧景象。 例 如 ， 在幻燈片制作中利用超級鏈接做古詩集，我讓各小組自由制作，然后課后在她們的相互合 作中每位同學把古詩集上傳到了教師機，來集中對比反饋，展開競賽，這樣，他們有的組制作李白詩集、有的組制作杜甫詩集……忙得不 亦 樂乎，各個小組，各個層次的學生都得到充分的鍛煉。 （三）互助交流，合作探究 每組知識水平相對接近的同學在層次較高學生的帶領下， 采用相互合作的方式來完成作業(yè)任務， 讓有不同特長的學生相互配搭，互相幫助，彼此模仿、示范，分享學習成果，從而產(chǎn)生更強的學習動機， 從而進一步促進學生掌握知識技能。對 每 組 組員 （大多數(shù)的學生）的教學任務提出基本的要求；對 每 組 的學習組長 （ 技能水平 高的少數(shù)學生）的教學任務提出較高的要求。如：學習 ?認識 Windows 及附件?的 那一課 ，設計一個自己完成的圖畫作品的任務；學習文字輸入和 Windows寫字板 時，設計寫作自我簡介的文章的任務等等。這是目前信息技術課程的主要 教學方式。 在教學中 要讓每位 學 生 進行積極地自主學習， 讓每一個學生真正 溶入課堂體驗到學習的快樂及其意義 ，我們必須根據(jù)學生的認知基礎不同進行合理分組，分層教學 （一）深入了解，科學分組 針對我校的實際，為了提高課堂教學效果，了解學生具體差異情況，以便進行合理的合作小組劃分，我在開學第一節(jié)課發(fā)了一份調(diào)查表，對學生進行問卷調(diào)查，如：在調(diào)查表中設計下列問題： 1．你在原學校是否開設過信息技術課程？都學過哪些知識？ 你家里是否有電腦？ 你是否覺得信息技術課應該講解一些課本之外的知識？ 在以前是否接觸過課本知識內(nèi)容以外的計算機知識？ 除了以前在課堂中學到的知識，你還掌握哪些知識？ 你以前參加過信息學奧競賽、機器人大賽、電腦繪畫之類的活動嗎？ 另外還可以通過個別談話，調(diào)查班主任等方法把學生的底子摸清楚，然后根據(jù)學生基礎及愛好進行動態(tài)編組，首先把學生按照通常方法分組，把那些計算機技術掌握的程度較高的學生分到 8 個小組去擔任學習小組長，同時他們共同成立小組組成奧賽組、電腦繪畫組和機器人組。 在教學中， 我們針對每種課型 總結 提出具體的教學流程： 新授課教學流程：創(chuàng)設情景，明確任務 ?任務引導，激趣引思，學情反饋?展示交流，點撥提升 ?鞏固檢測，課堂總結 復習課課堂教學流程：知識梳理 ?精講點撥 ?測評達標 ?質(zhì)疑反饋 作品講評課教學流程：作品展示 ?小組討論 ?師生點評 ?完善改進 ?鑒賞總結 二、分層 次 教學 早在 2500 年前我們的先圣孔子就提出了?因材施教?的教育思想， ?分層次教學?是依據(jù)素質(zhì)教育的需求，面向全體學生，承認學生差異，改變大一統(tǒng)的教學模式，是實施因材施教的一種 重要手段， 是 促進全體學生發(fā)展的有效措施。 鞏固檢測、師生總結 當然，我校的?以評導學，以點導講?的課堂教學模式，關鍵還是在以教師的評價、教師的點撥下的學生充分展示和自主學習。 學習形式科學、多樣、有效原則 新模式課堂教學 步驟 ： 創(chuàng)設情景、預備知識回憶、明確任務等 任務引導，自主、合作、展示、點撥等形式學習新知識。 立即落實、反復落實的原則。 新模式下的教學原則 ： 壓縮教師講課 時間、變講課為點撥的原則。努力提高學生講的時效性。 ?講?自然是課堂上在教師的點撥引導下學生的講解 和反饋 ?？s短了教師的講話時間，這便要求教師的 ?點 ?要做到?六要?：①要少 ②要精 ③要適時 ④要到位 ⑤要有激勵性 ⑥要有指導性。 把課堂講解變?yōu)檎n堂點撥，是教師教學方式轉(zhuǎn)變的重要標志。新課程需要老師怎樣 “講 ”呢？首先我們要將功夫放在對教材和學生的研究上，在吃透 “兩頭 ”的基礎上，真正 把握 “要不要講 ”、 “講什么 ”和 “怎么講 ”這三個問題 。葉圣陶先生說過這樣一段話： “講當然是必要的 …… ，問題可能在如何看待 ?講 ?和 ?怎樣講 ?…… 。 主要研究如何把課堂變成學生學習的場所，把滔滔不絕的講解變成畫龍點睛的有效的點撥，節(jié)約講課時間，增加學習時間。在我們現(xiàn)在
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1