【正文】 ，以及整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。在大學(xué)管理的放松、高度的自由化，同時(shí)還會(huì)面臨各種各樣的誘惑，就會(huì)使一些學(xué)生的思想變得松弛、懈怠、不思進(jìn)取。甚至一些高學(xué)歷、高職稱的教師也存在對(duì)專業(yè)新知識(shí)了解不夠，對(duì)本學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)跟蹤不靈敏，對(duì)邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科知之甚少的情況。雖然每學(xué)期都對(duì)任課教師課堂教學(xué)進(jìn)行考核，但是，評(píng)價(jià)結(jié)果一是沒能很好地反映出教學(xué)質(zhì)量的高低，二是沒有與職稱晉升相結(jié)合。目前對(duì)教師的考核，包括上崗和晉升等，都過分強(qiáng)調(diào)科研而輕視教學(xué)。但這些規(guī)章制度卻沒有真正落實(shí)?！秾W(xué)生手冊(cè)》把曠課作為違規(guī)違紀(jì)的一種行為，并對(duì)此行為做如下處理規(guī)定：一個(gè)學(xué)期曠課累積達(dá) 12學(xué)時(shí)給予警告處分；24學(xué)時(shí)給予嚴(yán)重警告處分；36學(xué)時(shí)給予記過處分；超過50學(xué)時(shí)，應(yīng)予退學(xué)。而單靠班干部去考勤或教師偶爾點(diǎn)名抽查這種方式去監(jiān)督學(xué)生，其力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還有部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課太少,并且開課太晚，課程設(shè)置過于寬泛,大二時(shí)接觸的專業(yè)課寥寥無幾，大三大四才開始進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這也是造成大學(xué)生逃課現(xiàn)象的原因之一。還有部分學(xué)生提出必修課與基礎(chǔ)課過于死板,無創(chuàng)意。從2006級(jí)教學(xué)計(jì)劃中可以看到，%的課時(shí)都被安排為理論課，僅有的幾周實(shí)踐課還被軍訓(xùn)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)所占。課程內(nèi)容跟不上時(shí)代潮流，滿足不了學(xué)生的需要，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，從而導(dǎo)致逃課。教師只能采取走馬觀花的方式，將知識(shí)匆匆?guī)н^，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。學(xué)校課程設(shè)置不合理，對(duì)課堂紀(jì)律檢查力度不夠大，規(guī)章制度落實(shí)得不夠好，教學(xué)管理與學(xué)生管理不協(xié)調(diào)。這一系列的行為嚴(yán)重破壞了教師在學(xué)生心目中的光輝形象，這也是造成學(xué)生逃課的一個(gè)重要原因。部分教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)使學(xué)生達(dá)到一定的合格率，為了得到學(xué)生的好評(píng)，采取極其簡(jiǎn)單的考核方式。部分教師管理方式比較寬松，缺乏對(duì)學(xué)生的責(zé)任感。 根據(jù)調(diào)調(diào)查，老師對(duì)學(xué)生各項(xiàng)考核也是造成學(xué)生逃課的一個(gè)重要因素。學(xué)生普遍認(rèn)為知識(shí)淵博、講授內(nèi)容豐富、思路清晰、分析透徹、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)勤勉、風(fēng)趣、詼諧的老師最為他們接受，但是目前能夠達(dá)到這個(gè)要求的教師比例比較小。這也使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，從而逃課。部分教師采取“滿堂灌”的授課方式，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)不聞不問，也沒有及時(shí)反饋。部分教師講課方式落后，習(xí)慣于一支粉筆、一本講稿、一塊黑板的講課方式，或單純的放映PPT的授課方式。部分教師在講課內(nèi)容上簡(jiǎn)單陳舊、只講純理論、不具有實(shí)用性，在講課形式上刻板無聊，枯燥無味，使得很多學(xué)生不愿去上課，從而選擇逃課。還有就是為準(zhǔn)備考研而逃課，這類逃課的學(xué)生往往成績(jī)較好，為了準(zhǔn)備考研，平時(shí)逃課可以盡量多地獲得時(shí)間復(fù)習(xí)考研課程，專業(yè)課課程則采取臨時(shí)突擊復(fù)習(xí)的辦法應(yīng)付考試。在調(diào)研數(shù)據(jù)分析中，近40%的學(xué)生喜歡參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)鍛煉自己的能力，當(dāng)活動(dòng)與上課時(shí)間沖突時(shí)，學(xué)生寧愿逃課；還有部分學(xué)生是學(xué)生會(huì)成員，為組織各項(xiàng)課外活動(dòng)，占用上課時(shí)間，以“冠冕堂皇”的理由向任課教師請(qǐng)假。2. 少部分學(xué)生會(huì)為了更好的豐富自己而選擇逃課。但部分學(xué)生因不能盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，前面的知識(shí)尚未完全消化，致使后面的內(nèi)容也聽不懂，索性不愿意去上課，即使人在課堂，學(xué)習(xí)效果也不好，就會(huì)選擇逃課。這類逃課的學(xué)生一般是進(jìn)入大學(xué)后，沒有樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)了大學(xué)就是為了“混文憑”，其中部分學(xué)生因高考時(shí)發(fā)揮不好而未能考上理想中的專業(yè)，自己的興趣愛好與所學(xué)專業(yè)相差較遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。（一）學(xué)生自身原因1． 部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正而逃課。逃課現(xiàn)象呈年紀(jì)遞加的現(xiàn)象大一至大三的逃課率很高，逃課人數(shù)較多，且隨著年紀(jì)增高，逃課率越高。三 大學(xué)生逃課現(xiàn)象原因分析 從總體來看，大學(xué)期間逃過課的人數(shù)占到總?cè)藬?shù)的83%，有約1/3的人稱：他們身邊逃過課的人占總?cè)藬?shù)的90%以上。因此，學(xué)校因根據(jù)學(xué)生的發(fā)展與需求來應(yīng)對(duì)學(xué)生逃課現(xiàn)象。由此可知學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作還不保了解，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)工作的宣傳。其中年輕老師的逃課率較低，%，%，%，%的缺失值，學(xué)生選擇逃課與老師的職稱和年齡段有一定的關(guān)系。逃課的學(xué)生普遍認(rèn)為逃課對(duì)學(xué)習(xí)影響不大。9逃課對(duì)學(xué)習(xí)的影響根據(jù)調(diào)查可知，%，%。所以大部分的學(xué)生對(duì)逃課還是有所顧忌，逃課看法根據(jù)調(diào)查，%的學(xué)生認(rèn)為逃課 是不對(duì)的，%的學(xué)生認(rèn)為偶爾可以逃幾次，實(shí)在有事，%的學(xué)生因?yàn)槠渌蚨坏貌惶诱n，%的學(xué)生對(duì)逃課抱無所謂的態(tài)度。通過數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生會(huì)選擇考核容易通過 的課程。睡覺等。 逃課利用情況根據(jù)調(diào)查可知，38%的學(xué)生選擇逃課自主學(xué)習(xí)，62%的學(xué)生選擇逃課睡覺、上網(wǎng)、玩或者干其他的事情。學(xué)生所逃課程根據(jù)調(diào)查可知，近一半的學(xué)生會(huì)逃公共基礎(chǔ)課，其逃課率高達(dá)49%；其次是選修課，逃課率為34%，相對(duì)而言專業(yè)課的逃課率就較為樂觀，占總數(shù)的17%。根據(jù)調(diào)查可知，%的學(xué)生認(rèn)為逃課現(xiàn)象正常，%。由此可知，在大學(xué)逃課現(xiàn)象是非常普遍的。通過對(duì)這些數(shù)據(jù)分析可得逃課現(xiàn)象呈年紀(jì)遞加的現(xiàn)象大一至大三的逃課率很高，逃課人數(shù)較多，且隨著年紀(jì)增高，逃課率越高。由此可知，學(xué)生逃課與性別無關(guān)。二 數(shù)據(jù)分析（一）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析 本課題小組成員利用周末閑暇時(shí)間進(jìn)行了問卷調(diào)查的發(fā)放、回收、整理工作，總發(fā)放問卷500份，回收473份，通過整理篩選學(xué)生逃課有效問卷總計(jì)393份。采用個(gè)別訪談、匿名建議、座談會(huì)等方式對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)研。（二）調(diào)研過程收集、查閱相關(guān)資料，對(duì)各高校大學(xué)生逃課情況進(jìn)行了解，總結(jié)他們當(dāng)前逃課各種原因。（一）調(diào)研目的大學(xué)是知識(shí)的殿堂,是很多人的夢(mèng)想,但是如今的校園里卻彌漫這一種逃課的風(fēng)氣,而且這種不良風(fēng)氣的擴(kuò)散的范圍廣,持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng),對(duì)校園文化有很大的破壞性?？上攵?，當(dāng)今大學(xué)逃課現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重影響了高校教學(xué)工作的正常開展和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。在這個(gè)全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，我們深深體會(huì)到“知識(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來”這句至理名言的內(nèi)涵，許多人高中畢業(yè)后仍選擇進(jìn)入高校接受更高等的教育，希望能夠造就一個(gè)美好的將來，美滿的人生。其實(shí)大學(xué)生逃課,現(xiàn)今已不是什么新鮮話題,但它從出現(xiàn)到成為熱點(diǎn),再到成為一種現(xiàn)象也不過只是五六年的