【正文】 學(xué)生中盤旋，揮之不去。只要主管部門和學(xué)校下定決心，就沒有任何技術(shù)上的難題。從經(jīng)濟(jì)上來說，這一對策并不要多大的投入和成本，即使投入和成本高，相對于使大學(xué)生成為棟梁之才或更好的人才這一關(guān)系到國家發(fā)展前途的事情來說投入產(chǎn)出比都是值得的。此外，大學(xué)生是國家未來的主力軍和棟梁之材，對于更治逃課對國家民族有利的事情肯定會得到政府，政黨和新聞媒體的有力支持。這一對策從政治上來說是可行的，無論是學(xué)生還是老師或者是學(xué)校都希望能夠減少甚至是消除逃課現(xiàn)象，因?yàn)榇髮W(xué)生幾乎都是成年人了，內(nèi)心深處都希望能在學(xué)校學(xué)到點(diǎn)東西，逃課也是不得已而為之。所以, 切實(shí)解決課堂教學(xué)投入不足的問題, 是根治學(xué)生逃課現(xiàn)象的必要條件。再則, 在學(xué)校的政策導(dǎo)向上, 要做到教學(xué)、科研兩手抓, 兩手都要硬。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和競爭意識。從學(xué)生的個人發(fā)展和成才看, 學(xué)分制有利于因材施教, 發(fā)展學(xué)生個性。實(shí)行學(xué)分制后, 從學(xué)校到學(xué)生個人就可享有較大的自由度, 學(xué)校面向市場, 根據(jù)人才需求情況自主設(shè)置所需專業(yè), 學(xué)生可以自主選擇所修課程, 甚至可以跨專業(yè)、跨學(xué)校選課, 自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度, 等等。學(xué)分制是以學(xué)分為單位衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)量, 學(xué)生修滿規(guī)定學(xué)分即可畢業(yè)的教學(xué)管理制度。大學(xué)考試不應(yīng)該拘泥于筆試, 更不能拘泥于書本, 可以經(jīng)常性地采用開卷試、口試、觀察考查法、評語法或?qū)W生通過查資料、調(diào)查研究、撰寫小論文等多種方式的評價(jià)手段, 注重于學(xué)生的動手能力與應(yīng)對能力, 尤其是文史類課程的考試亟需改革, 要徹底改變學(xué)生死記硬背考前突擊的現(xiàn)象。要改革考試制度, 堅(jiān)持大學(xué)考試的靈活性與創(chuàng)新性。根據(jù)社會大環(huán)境對人才的需要層次, 制訂出不同類型人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃, 使課程設(shè)置多樣化、多元化。隨著高新技術(shù)發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)化的加速, 我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)正發(fā)生著重大的變化, 對人才的需求更加多樣化、多元化。只有在一種“ 雙贏”的條件下, 教學(xué)質(zhì)量才會提高, 學(xué)生才會自覺返回課堂。其次, 教師必須改變終身只教一門課程的狀況。目前許多高校的教師, 雖然擁有高學(xué)歷、高職稱, 但在語言表達(dá)上、課堂交流上或個人行為舉止上存在種種不足。教師首先必須樹立現(xiàn)代的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀, 改變以往對師生關(guān)系的片面看法和處理方式。因此, 我們應(yīng)在認(rèn)真反思的基礎(chǔ)上, 從“ 根”抓起, 主動出擊, 積極尋求解決問題的良方對策。這是系統(tǒng)分析的規(guī)范研究，也是系統(tǒng)分析中十分重要的一步。這些都會給學(xué)生造成負(fù)面影響。再次是少數(shù)教師對上課這樣嚴(yán)肅的事, 缺乏責(zé)任感。上課內(nèi)容干癟空洞, 考試方式呆板,一門課程只需在最后幾堂課中記錄一下筆記, 劃劃重點(diǎn), 再加上考前臨時(shí)抱一下佛腳, 熬個通宵記記背背就可以考出高分。缺乏時(shí)代性的知識和沉重“ 慣性”下“ 填鴨式”的教學(xué)方法, 正在學(xué)生的心目中失去價(jià)值。首先是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊。另一方面, 學(xué)校教育管理體制仍存在許多缺陷。一方面是社會大環(huán)境的影響。（2）客觀原因。此外，一些學(xué)生參加學(xué)校的活動或者感情方面的需要等原因而導(dǎo)致逃課，當(dāng)然，迷戀于網(wǎng)游和對所學(xué)的課不感興趣也是逃課的不得不提的原因。而在大學(xué)校園寬松的以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)環(huán)境中,不象中學(xué)那樣時(shí)時(shí)處在教師與家長的監(jiān)督之下, 他們中的一部分原本就對自己所學(xué)專業(yè)或某些課程缺乏學(xué)習(xí)激情的, 便有了離開課堂的機(jī)會, 自然就逃課逃學(xué)了。這也是大學(xué)生逃課的傳統(tǒng)原因。價(jià)值研究是系統(tǒng)分析的重要一步，因此有必要對大學(xué)生逃課的原因進(jìn)行研究和分析。而學(xué)校和老師方面，對此也是見怪不怪了，即使有時(shí)采取些措施，也是隔鞋搔癢，做做樣子，其實(shí)大家都心照不宣，各自心里都明白，即各方都已經(jīng)默許了這一現(xiàn)狀，都無力尋求改變，也不想尋求改變。據(jù)一項(xiàng)權(quán)威調(diào)查顯示，高校專業(yè)課逃課率在20%左右，基礎(chǔ)課的逃課率在25%以上，至于哲學(xué)等公共課則高達(dá)50%，公共先修課的逃課率就跟不用說了，公共選修課已經(jīng)成為雞肋，選它完全是為了學(xué)分，有的人甚至一節(jié)課不上，只是到最后考試時(shí)去下。當(dāng)下大學(xué)校園里流傳這這樣一段順口溜：大一是“實(shí)習(xí)生”，觀察積累，瞅準(zhǔn)機(jī)會，偶爾逃之；大二是“熟練工”分輕重緩急，酌情逃之。行為研究是系統(tǒng)理論分析的基礎(chǔ)，因此應(yīng)對大學(xué)生逃課的現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析。因此，本文主要運(yùn)用系統(tǒng)分析的觀點(diǎn)，從多個側(cè)面和多個角度對大學(xué)生逃課現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)分析。無論是名校還是普通高校，無論是官辦高校還是民辦高校，無論是本科還是?？?，大學(xué)生逃課已經(jīng)是我們不得不面對的問題。為了了解大學(xué)生的逃課情況，并進(jìn)一步探尋其中的原因，幫助學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，我們真誠地希望得到您的合作，協(xié)助我們完成這份調(diào)查問卷。由于大四學(xué)生正在實(shí)習(xí)無法進(jìn)行有效地調(diào)查，故本次調(diào)查主要以大一，大二，大三年級在校學(xué)生為對象。其次在每個層次中分系別進(jìn)行整群抽樣，以20：1為比例在各系進(jìn)行調(diào)查。抽樣方法采取分層抽樣和整群抽樣相結(jié)合的方法。大學(xué)生逃課情況抽樣設(shè)計(jì)方案本調(diào)查采取抽樣調(diào)查。第二篇：大學(xué)生逃課現(xiàn)象調(diào)查報(bào)告調(diào)查大學(xué)生逃課現(xiàn)象的意義大學(xué)是知識的殿堂,是很多人的夢想,但是如今的校園里卻彌漫這一種逃課的風(fēng)氣,而且這種不良風(fēng)氣的擴(kuò)散的范圍廣,持續(xù)的時(shí)間長,對校園文化有很大的破壞性。大學(xué)課堂只是獲取知識的的一種途徑而已，在課堂之外還有很多知識可以去學(xué)習(xí)的。并且中國社會的實(shí)際在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)是不會改變的，因此，大學(xué)生有自己的打算，現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)也無可厚非。但是，如果有的大學(xué)生逃課是為了更好的發(fā)展自己，有自己的目標(biāo)與打算，這樣只要在保證自己考試不掛科的前提下逃課，去學(xué)習(xí)別的知識，是我所贊成的。對于逃課，我的態(tài)度是，只要自己問心無愧，自己學(xué)習(xí)到了知識，提升了能力，沒有浪費(fèi)自己逃課的時(shí)間就無所謂。教育目的的功利化等教育異化問題出現(xiàn)也在一定程度上影