【正文】 ，如何在網(wǎng)絡(luò)傳輸中保持服務(wù)器的負載平衡呢？這時候就要考慮軟件的構(gòu)架了，同時采用哪些技術(shù)來保證網(wǎng)絡(luò)的安全，怎樣處理才能樣媒體傳輸更流暢，使產(chǎn)品使用達到最佳效果。技術(shù)分析公司核心技術(shù)由于遠程英語教育軟件，需要向?qū)W生提供海量的課件，而這些課件的制作又需要更大量的素材來支持。在具體應(yīng)用上，具有很好的靈活性，既可以作為獨立的系統(tǒng)，單獨提供視音頻服務(wù)，又可以作為功能模塊，整合到現(xiàn)有的教學平臺中，同教學平臺的功能相輔相成，共同構(gòu)筑適合適合網(wǎng)絡(luò)化學習的資源平臺和教學環(huán)境。xxxxxx英語軟件公司所設(shè)計的產(chǎn)品體系是一個架構(gòu)在目前視音頻傳輸技術(shù)中最先進的流媒體傳輸技術(shù)之上的解決方案，同時引入視頻服務(wù)器集群負載均衡服務(wù)，對網(wǎng)絡(luò)擁塞，服務(wù)器故障，服務(wù)器過載等能夠自動進行轉(zhuǎn)移和恢復，有著很高的性能價格比；對網(wǎng)絡(luò)化學習有著很好的支持性。因此進行這方面的努力的意義不言而喻。視音頻資源無疑在這其中占據(jù)著很重要的位置，然而教育作為一個特殊的領(lǐng)域，在其中引入視音頻服務(wù)，即應(yīng)考慮到要有較好的功能特性和較高的性能價格比；更要考慮到其教育特性，為教育量身定做，構(gòu)建一個適合網(wǎng)絡(luò)化學習的多媒體集成資源環(huán)境，以滿足學習者的需要，提高學習者的學習效果。另一個消息可能會對定位大眾英語市場的培訓機構(gòu)是個不小的沖擊：華爾街推出新的產(chǎn)品針對中國大眾，更多的英語愛好者將有機會走進高檔寫字樓享受星級的英語培訓。據(jù)了解，近萬名的學員在北京英語培訓市場的絕對數(shù)目并不大，高端英語市場只有華爾街開的出這個“天價”。華爾街在北京、上海建立了七個英語培訓中心，擁有注冊學員上萬名，牢牢占領(lǐng)著中國兩大城市白領(lǐng)英語的陣地。2000年5月華爾街學院帶著它的“多元法”教學體系來到中國，華爾街中國首席運營官顧邁告訴記者，要進入新的市場，保持高開高走最好的方法就是接近在這個地區(qū)收入處于白領(lǐng)水平的高收入群體。學英語固然重要，而在哪兒學、跟誰學，誰是你的老師誰是你的同學也能成為學生們選擇培訓機構(gòu)的一個考慮因素。它帶給中國學生的不僅是多元法教學，更是一種學習英語的全新感受：把學英語和高貴、優(yōu)雅聯(lián)系起來。質(zhì)高價也高的華爾街英語，在高端英語市場獨領(lǐng)風騷。美國的許多大學也有意到國外去發(fā)展。它目前在中國的注冊用戶已經(jīng)達到15萬以上，最大特點是可以利用耳麥每周七天、每天24小時在網(wǎng)上與英美真人教師學習英語，隨時接受英美教師的在線聽、說、讀、寫的全面訓練。在費用方面，EF并不走白領(lǐng)路線。目前EF國際語言組織已在英國、美國、澳大利亞、加拿大等國擁有二十幾年全年開放的國際語言學校，每年數(shù)以萬計的各國學生來到這里學習語言、結(jié)交朋友然后各自帶著EF文化滿載而歸。而EF以提供2周到52周的赴海外英語學習課程更為人所稱道。目前英孚集團在中國是最大的連鎖英語培訓機構(gòu)，平均每周有上萬名學生在各地的連鎖學校享受英孚課程。EF的最大的特色在于全球連鎖的辦學模式，英孚教育向全球提供統(tǒng)一標準的語言培訓產(chǎn)品、師資、服務(wù)和質(zhì)量。自1996年進入中國以特許經(jīng)營的方式在國內(nèi)推廣連鎖辦學模式，2002年4月EF在上海成立第一個EF學校，短短兩年時間已在全國開有50家連鎖。開發(fā)培訓課程十幾大類，近70小類培訓課程包括新概念英語、托福、GRE、雅思、GMAT、大學英語四級、六級、考研輔導、職稱英語、在職碩士英語，同時將不斷將有新課程上線。面對市場上的激烈競爭，充電學習已蔚然成風，網(wǎng)上學習以其高效性日益越來越多人士的明智選擇。新東方教育在線依托新東方學校的權(quán)威師資力量和聯(lián)想集團的技術(shù)運營優(yōu)勢，提供以英語培訓為核心的網(wǎng)上課程服務(wù)。新東方教育在線在新東方“現(xiàn)實課堂”的霸主地位無人能動搖的情況下，2000年10月，IT巨頭聯(lián)想出資5000萬元與新東方學校合作成立新東方教育在線，涉足遠程教育，當時在IT及教育行業(yè)都引起了極大的轟動。由于技術(shù)或資金上的優(yōu)勢，許多人看上了“外語產(chǎn)業(yè)”這塊市場和“英語培訓”這個金礦。國內(nèi)外競爭對手情況就在傳統(tǒng)英語教育雄心勃勃準備對英語教育進行改革的時候。就泛讀材料的問題，一是要求學生自覺進行課外閱讀，其中：對泛讀課本上的課文要每篇必讀，并要求學生每單元寫一篇概要，由班長檢查；二是提倡、鼓勵學生通過上網(wǎng)，點擊、閱讀或聽BBC,VOA英國或廣播電臺新聞報道等英文節(jié)目，擴大知識面；也可以參加東大校園網(wǎng)上的BBC討論區(qū)，提出問題；或者利用網(wǎng)上實時答疑語音系統(tǒng)進行面對面的答疑。此外，每篇精讀課文后的Reading Aloud及Cloze A要求學生背誦。對于主站點所布置的每單元的作文，要求輔導教師進行批改。在上精讀輔導課時，一是要輔導學生完成對課文篇章的理解；二是要讓學生掌握段落寫作、篇章寫作，主要包括說明文、議論文、信函、圖表等文學載體的基本知識和技巧；三是讓學生根據(jù)教師部署的三段主題句，或者提綱性的短語進行擴寫；四是在課堂訓練時，要求學生口頭復述或默寫文章大意，教師也可以給出精讀課文中任意一段中文，讓學生譯成英文；五是對精讀課的主題進行討論、作文題進行討論。為實現(xiàn)這個教學目標，學校為學生配備了統(tǒng)一的精讀、泛讀、聽力等各類教材，但要真正讓每一個學生取得比較理想的教學效果，站點輔導人員必須著重注意以下幾點。由于參加遠程英語教育學習的學生，相對于全日制普通高校學生而言，基礎(chǔ)比較差，加上學習習慣，學習的自覺性及用功程度參差不齊，因此，除了教師應(yīng)該具備較高的教學水平之外，各教學站點輔導人員的作用舉足輕重，必不可少，而教師與站點輔導人員互相之間的溝通，理解及相互支持更為重要。人們對遠程英語教育的認知情況遠程英語教育教學是一種全新的教學模式，具有極其巨大的潛在市場，是與高科技時代相匹配的比較先進的教學形式。總之，要注重學習者目標意識的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學習者將學習目標轉(zhuǎn)化為學習計劃的意識和能力。遠程學習者不但要清楚整個課程的總體目標，而且也要明晰各章節(jié)，各知識點，各階段的學習目標。傳統(tǒng)教學中的一些環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)該通過相關(guān)欄目體現(xiàn)出來。 綜上所述，學生借助網(wǎng)絡(luò)課程的學習是一種高度自主化的學習。 如果我們將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于探究學習方式，那么從以上的分析中我們清楚地看到：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是雙向交流模式的代表媒體；網(wǎng)絡(luò)提供了海量的知識資源、龐大的智慧資源；網(wǎng)絡(luò)為探究學習方式提供了極佳的交互手段；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為構(gòu)筑開放、泛在學習環(huán)境提供了可能。這樣的技術(shù)運用方式，與通過電視播送一節(jié)講授型課有什么區(qū)別？與通過黑板上的大量板書和滔滔不絕的單向灌輸講課有什么區(qū)別？這樣的技術(shù)運用僅僅是技術(shù)手段升級了，而交流的模式、學習方式?jīng)]有變化。同時，接入互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教室、學校超媒體圖書館、信息化了的理化生等學科實驗室和分布在其他任何地點可供使用的聯(lián)網(wǎng)終端又構(gòu)成了開放便捷的新型泛在學習環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)鮮明的特點之一就是海量的信息資源――互聯(lián)網(wǎng)各個終端硬盤中的各類信息；配合多媒體技術(shù)的運用，網(wǎng)絡(luò)中許多超媒體百科全書；專題網(wǎng)絡(luò)“圖書館”，配合網(wǎng)絡(luò)信息可便捷檢索的特點，互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成了史無前例的巨型信息資源庫。探究學生對教學環(huán)境的要求也提出了更為多樣而豐富的需求（更為靈活的學習資源環(huán)境、特定的活動空間、更為開放的實驗室等等）等。 接受學習對教學環(huán)境要求也不高，教室、傳統(tǒng)的學校圖書館、實驗室等等均可。 我們可以這樣小結(jié)：教學中交互性即便沒有網(wǎng)絡(luò)也必須體現(xiàn)，而有了網(wǎng)絡(luò)以后，就有了更為有效的實現(xiàn)手段。使其多媒體的“選擇性”、課堂運用的“靈活性”特征（與互動關(guān)聯(lián)）沒有得到很好的體現(xiàn)，從某種角度來看，依托這類手段實現(xiàn)的交流還不能屬于雙向交流。但是在功利主義應(yīng)試教育的侵蝕下，現(xiàn)實課堂中其雙向互動作用沒有得到很好的實現(xiàn)，從本質(zhì)來看，還僅僅實現(xiàn)了類似廣播電視單向傳遞信息的功能。 從上述比較出發(fā)，我們不難發(fā)現(xiàn)，廣播、電視傳播的基本模式還是一種單向交流的模式，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點決定了網(wǎng)絡(luò)不僅可以實現(xiàn)單向傳播，更以其靈便捷連通的特點和高度的互動性成為實現(xiàn)互動雙向交流的代表性媒體7?！　　　　　∵@兩種模式之間，我們不能簡單地說孰優(yōu)孰劣，因為它們各自的適用條件等方面各有不同。　　　　　　探究學習方式是一種雙向交流的模式。社會發(fā)展建立在各領(lǐng)域的不斷變革和知識傳承與運用的基礎(chǔ)之上，現(xiàn)時代知識經(jīng)濟社會中知識越來越成為重要的發(fā)展因素；而現(xiàn)存知識，由于發(fā)展速度的不斷提升，其生命周期越來越短，這意味著社會成員需要不斷發(fā)展知識運用與創(chuàng)新能力。 教育是一種社會存在，不可能游離于社會生活之外。的確，接受學習的“效率”表面看來是很高，然而現(xiàn)實生活中這種效率往往體現(xiàn)在對知識的再認或再現(xiàn)上，并沒有很好地考慮到知識作為人生活能力的作用。當接受學習受到極端功利主義影響的時候，對這些概念、結(jié)論的意義理解已經(jīng)不重要了，重要的是在考試、甄別的時候能夠在測試卷上再現(xiàn)這些概念和結(jié)論的符號。探究學習又是一種目的，通過探究學習，學習者在實踐的過程中了解專家思路，感悟科學方法。 ?。ㄒ唬┗镜膶W習方式 在這里主要分析兩種最基本的學習方式：探究學習和接受學習。 就需要尋求在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下怎樣的教學活動方式是獨特的、是其他媒體無法取代的。由此我們可以得到以下兩方面的啟示： 遠程教學首先是一種教學活動，既然是一種教學活動，必然存在著一定的學習方式；這類教學活動和網(wǎng)絡(luò)這一因素相關(guān)，我們在分析這些事物的時候，就必然涉及“我們?nèi)绾慰创虒W活動中的技術(shù)”、“技術(shù)在這樣的教學活動中之效用究竟是什么”等等一系列問題。隨著網(wǎng)絡(luò)教育試點實踐的實施，對我國遠程教育理論與實踐的關(guān)注問題已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的焦點。學生的學習興趣、態(tài)度、自信心等情感問題，愛國主義、世界意識以及智能開發(fā)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)被放在英語教學的首要地位；學會交往、合作學習、用語言做事情等學習策略和語言實踐能力、健全人格的形成，成為學習目的的重要組成部分；了解文化差異、加強雙向文化交流等，充分體現(xiàn)了英語課程目的以素質(zhì)教育為宗旨，堅持以人為本、重視人的全面和諧發(fā)展的教育思想。 綜上所述，我們必須認真總結(jié)反思，迅速轉(zhuǎn)變觀念，改變教學的方法、策略，是思想達到與時俱進，開創(chuàng)英語教育教學的新局面，從而適應(yīng)時代和社會的要求。學生一旦有自學的習慣和方法，有了發(fā)現(xiàn)問題、尋求到解決問題的方法后的愉悅情感體驗，就能對今后的學習、成長和可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。他們認為掰開了、揉碎了講是對學生負責任，任何細微的地方都不能疏漏，否則就沒有完成教學任務(wù)，學生會因此受到極大的損失。單純用考試成績衡量評價英語教學和教師的工作態(tài)度，以教學秩序混亂為由限制開展課堂教學活動，給英語教師排的課時過滿或過雜，致使英語教師沒有充分的備課和自身提高的時間，英語課教學效率低，難于適應(yīng)社會和形勢發(fā)展的需要。由此導致了英語學習中兩極分化的現(xiàn)象。 第六， 由于學生個人、家庭以及學校、教師等多種因素的影響，造成了部分學生的英語學習呈良性循環(huán)狀態(tài)，成績優(yōu)秀，充滿自信和創(chuàng)新精神。 第四， 教學中不注意激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生的學習情感，不考慮學生的心理年齡特征和認知規(guī)律，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械的重復性的抄寫作業(yè)，有時是懲罰性的作業(yè)，使英語成為死記硬背的學科。 第三， 課堂上教師煞費苦心地講解、傳授，要求學生認真地傾聽、理解、記憶，規(guī)范地模仿拼讀、朗讀、拼寫，機械地背課文、背句子、背單詞、背語音。 第二， 學生沒有個性化的學習空間，無論讀、背、抄寫、練習、作業(yè)、測驗都一種模式，都要達到同樣的標準，學同樣的句子和詞匯。這些現(xiàn)象和與人為本的教育思想格格不入，極大地阻礙著人的發(fā)展。從而樹立與時俱進的觀念，樹立以學生為本、以學生發(fā)展為本的教育思想，尋求最佳方法，以改變陳舊的教學模式和教學方法；一方面選擇有利于開發(fā)學生智力、培養(yǎng)自主學習能力、創(chuàng)新精神，有時代特色的新教材；一方面重新審視現(xiàn)行教材，做必要的刪減、修改、和補充，使之利于學生的可持續(xù)性發(fā)展。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。新的教學模式，促進了個性化學習，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。幫助學習者提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。中、高考中加試聽力和口語，許多單位招聘有英語級別和口語的要求。 第三， 社會需求和實踐使人們充分認識到語言交流的重要性，“啞巴”英語的傾向開始得到糾正。 第二， 英語教學將從傳統(tǒng)的“傳授知識”的模式，更多地轉(zhuǎn)變到“用語言做事情”。 申辦2008年奧運的成功和加入WTO使英語學習再一次掀起高潮，英語教育顯示出的發(fā)展和變化如下： 第一，社會對英語教育的要求和呼聲越來越高，越來越多的人參加到英語學習的行列中來，英語素養(yǎng)越來越成為每一個公民，乃至整個民族素質(zhì)的重要內(nèi)容和標志。同時無數(shù)家庭和家長對子女的英語學習給予更多的關(guān)注、寄予深切的期望，紛紛送子女參加各種英語班，盼望他們盡快提高英語水平，為今后的升學、就業(yè)或出國深造奠定良好的基礎(chǔ)。社會大環(huán)境對英語的重視，促進了英語教育事業(yè)的發(fā)展，從新東方的四、六英語輔導班，研究生班、出國培訓班，到劍橋少兒英語班、精誠英語、假日英語等，各種英語班如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出千百萬人學英語的熱潮。為此，對外語教育的性質(zhì)進行重新定位，立足于社會發(fā)展和“以學生為本”的高度重新審視外語教育，加強英語教學的科學管理，改變“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學”的傾向；應(yīng)該加大外語教育的改革力度進行全方位的改革和發(fā)展，不斷提高外語教學質(zhì)量。這種需求給傳統(tǒng)英語教育帶來了新的機遇，同時也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。無論從學習英語的人數(shù)，還是從教學水平、質(zhì)量、測試等方面來講，英語已經(jīng)當仁不讓地成為我國的第一大外語。首先來看英語教育和培訓的市場化。它的產(chǎn)生不外乎兩個方面的原因。在這個過程中，有效的方法是根據(jù)內(nèi)外環(huán)境的實際情況，因地制宜知定相應(yīng)的人才策略，并在實際中不斷改進、完善?？梢哉f“重視人才，以人為本”的觀念已被廣泛接受。同時隨著經(jīng)濟開放程度的提高，企業(yè)面臨的的競爭也迅速加劇。因此企業(yè)不僅要作好當前管理，還必須有一個長遠的發(fā)展規(guī)劃與方略。（1）做好日常管理，創(chuàng)造一個環(huán)境整潔、氛圍友善、運作有序、管理規(guī)范的企業(yè)形象。一個良好的企業(yè)文化不但可以激發(fā)全體員工的熱情，統(tǒng)一企業(yè)成員的意念和欲望，齊心協(xié)力的為實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標而努力，而且是留住和吸引住人才的一個有效的手段，其影響效果尤為明顯。一個企業(yè)的文化，尤其是強文化，會強烈影響一個企業(yè)對員工的根本看