中國企業(yè)家深造項(xiàng)目-文庫吧資料
2024-08-10 10:15本頁面
【正文】 的直覺和較高的悟性，誰夠資格做他們的老師呢？僅僅靠淵博的知識(shí)，顯赫的地位，眩目的履歷是不夠的。第四，教師瓶頸問題。對(duì)于他們的教育方式，應(yīng)該完全不同于“還是一張白紙”的大學(xué)生或者M(jìn)BA。對(duì)于EMBA學(xué)員而言，他們大多是三十五歲以上的成年人。在課程設(shè)置上，應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)谋壤?，中國歷史文化應(yīng)該是主要的，西方管理知識(shí)應(yīng)該是次要的。這種以西方為中心的管理教育，完全是“掩耳盜鈴”、本末倒置的。管理因其“強(qiáng)實(shí)踐性”特點(diǎn)，并不存在放諸四海而皆準(zhǔn)的“管理理論”。EMBA沒有把“解決問題”放在第一位，是脫離實(shí)際的教育。管理教育的目的，不應(yīng)該是知識(shí)的灌輸，不應(yīng)該是“碩士文憑”，更不應(yīng)該僅僅是為了交朋友，這些都是手段。有些問題是跟西方一脈相承的，有些問題是中國本土自然形成的。至于如何發(fā)現(xiàn)適合本國、本企、本人的管理之道，臻至事事圓融無礙的最高境界，卻難得夢(mèng)見。學(xué)的一套，做的是另一套，相安無事。他們的最高境界應(yīng)該是“理事無礙”：在道理上，他們讀懂了“西方的管理理論”，可以頭頭是道，手到擒來。其五，EMBA同學(xué)之間的相互切磋，有助于彼此對(duì)“管理理論”的消化吸收。其四，EMBA不脫崗的學(xué)習(xí)，為學(xué)員提供了理論結(jié)合實(shí)際的機(jī)會(huì)。無論西方，還是東方，管理存在“共性”，只有在管理實(shí)踐中的人才能體會(huì)這種“共性”，因而產(chǎn)生對(duì)西方管理理論更深刻的理解。EMBA教育在下面幾個(gè)方面顯出了優(yōu)勢(shì)：其一，EMBA教育的對(duì)象大多是有著八年以上管理經(jīng)驗(yàn)的高層管理者，他們是“管理理論”的真正需求者，而MBA學(xué)生只是未來的需求者。這是因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)無法對(duì)這些人擁有的經(jīng)驗(yàn)加以利用。借用明茨伯格的話，“EMBA與MBA的區(qū)別在于：招收更有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員，建立在不脫崗的基礎(chǔ)上，其余就沒有多少區(qū)別了。EMBA比MBA強(qiáng)在哪里？在西方，EMBA教育脫身于MBA體系，與MBA一樣，同樣受到大量的批評(píng)。在這個(gè)意義上，中國的EMBA教育正在當(dāng)今中國見證前所未有的“西方管理中國化”歷程。佛教傳入中國后，歷經(jīng)千年的歷史，與中國儒道諸子文化相蕩相摩，終于完成了“中國化”的使命，形成了極具中國特色的“禪文化”。二、 混沌初開——EMBA與如來禪“禪”是千百年來獲取智慧的方法。知識(shí)是死的智慧，是古人智慧的傳承，是外國人的智慧累積，是他人的智慧領(lǐng)悟，并不是自己的，因而是“死”的；只有當(dāng)知識(shí)在學(xué)習(xí)中消化，在實(shí)踐中融會(huì)，變成自己的智慧，知識(shí)才能真正“活”起來。人類進(jìn)入二十一世紀(jì)后，全球化的競爭越來越殘酷。以致許多MBA畢業(yè)生缺乏基本的職業(yè)道德和素養(yǎng)，跳槽之風(fēng)此起彼伏，職業(yè)經(jīng)理人聲名狼藉。西方的MBA畢業(yè)生從小就是在一個(gè)具有宗教關(guān)懷的商業(yè)社會(huì)中成長，進(jìn)入MBA殿堂后，他們又進(jìn)一步接受嚴(yán)格的商業(yè)倫理教育，因而，大多數(shù)畢業(yè)生具備較好的職業(yè)道德與素養(yǎng)，所以才得以形成受道德和法律雙重約束的“職業(yè)經(jīng)理人”市場。相反，那些能在實(shí)際工作中認(rèn)識(shí)到MBA教育的不足，放下臭架子，甘當(dāng)小學(xué)生的畢業(yè)生，卻有可能取得成功。只要讓這些MBA學(xué)生參與一些管理的實(shí)際工作，他們就會(huì)在碰到頭破血流后感悟到這一點(diǎn)。這種盲目自信的心態(tài)，在中國的MBA中很盛行。現(xiàn)狀之五：盲目自信，眼高手低。中國MBA的案例教學(xué)，除了這個(gè)問題外，還存在“洋案例太多，本土案例太少”的問題，進(jìn)一步遠(yuǎn)離實(shí)踐。曾經(jīng)以案例教學(xué)聞名于世的哈佛商學(xué)院，近來也受到了有識(shí)之士的批評(píng)，“案例教學(xué)”模式也不例外。管理不同于其他學(xué)問，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。就像古代禪師所言：“我眼本明，因師故瞎。管理理論與教育模式是從西方引進(jìn)的，固然是不得已而為之的事。這里不乏智慧，可是與管理潛質(zhì)似乎沒有太大關(guān)系。為了彌補(bǔ)筆試的不足，許多學(xué)校加大了面試的比重，希望通過半小時(shí)的面試，發(fā)現(xiàn)具有“管理潛質(zhì)”的人才。為了實(shí)現(xiàn)“鯉魚跳龍門”的夢(mèng)想，許多考生提前一至兩年，離職備考，晝夜奮戰(zhàn)。MBA有嚴(yán)格的入學(xué)考試。至于MBA能不能幫助自己或企業(yè)解決實(shí)際中的管理問題，就顯得不那么重要了。MBA學(xué)費(fèi)一般很高昂（名牌大學(xué)MBA學(xué)費(fèi)在八萬元以上），許多學(xué)生貸款讀書，期望畢業(yè)后能找到年薪在十萬元以上的工作。如此特色的中國MBA教育會(huì)培養(yǎng)出什么樣的管理者呢？現(xiàn)狀之一：入學(xué)動(dòng)機(jī)，急功近利。西方的MBA教育雖然存在上述問題，但畢竟是自圓其說的體系，就像一座冰山，既有露出水面的部分，也有深藏于水底的部分，他們構(gòu)成一個(gè)整體，自然地生長于西方的歷史文化海洋之中。”MBA教育帶來什么后果呢？其一，導(dǎo)致教育過程的墮落——商業(yè)上成功，教育上失??；其二，導(dǎo)致管理實(shí)踐的墮落——缺乏藝術(shù)的失衡管理，失敗者居多；其三，導(dǎo)致公司組織的墮落
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