針對(duì)貧困大學(xué)生的調(diào)查報(bào)告-文庫(kù)吧資料
2024-08-02 06:45本頁(yè)面
【正文】 ，例如，醫(yī)療、教育、住房等問(wèn)題，目前這些問(wèn)題尤為突出，家庭經(jīng)濟(jì)困無(wú)力受到現(xiàn)代化的生活服務(wù)，對(duì)其子女的前途和發(fā)展不利，在農(nóng)村還有許多貧困大學(xué)生上不起大學(xué)，他們限于家庭經(jīng)濟(jì)，不得不在家務(wù)農(nóng)。如果在社會(huì)崗位上能避其短而用其長(zhǎng)，事業(yè)成功的幾率就大一些，反之亦然。每個(gè)人的基礎(chǔ)素質(zhì)和已經(jīng)形成的能力是有差別的，興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)也各有差異，每人都有發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)。此外貧困大學(xué)生個(gè)人要增強(qiáng)攻堅(jiān)克難的信心勇氣，直面困難的思想準(zhǔn)備，迎難而上的拼搏精神，開(kāi)拓進(jìn)取，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為自己爭(zhēng)取優(yōu)勢(shì)。三 貧困大學(xué)生問(wèn)題之我見(jiàn)目前國(guó)家進(jìn)入了十二五發(fā)展階段，大學(xué)生將作為未來(lái)社會(huì)的生力軍，大學(xué)生的整體素質(zhì)關(guān)乎未來(lái)的發(fā)展，而大學(xué)期間的成長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生的人格及價(jià)值取向至關(guān)重要。學(xué)校還積極鼓勵(lì)學(xué)有余力的貧困學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓他們?cè)趯?shí)踐中加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的滲透和運(yùn)用。僅 2022年以來(lái),學(xué)校就有 8500余名學(xué)生通過(guò)“綠色通道”入學(xué),徹底解決了貧困生“進(jìn)得來(lái)”問(wèn)題。 據(jù)了解，貧困學(xué)生入校時(shí),學(xué)校就進(jìn)行全校性普查,全面了解學(xué)生的家庭狀況,準(zhǔn)確掌握貧困生情況。按照“他助、自助、助人”的工作目標(biāo),不斷完善以國(guó)家資助為主要渠道,以助學(xué)貸款為重要內(nèi)容,以社會(huì)資助為有效補(bǔ)充,以學(xué)費(fèi)減免和困難補(bǔ)助為重要措施,以“礪志強(qiáng)能”為目標(biāo)的助學(xué)、幫困、育人資助管理體系,實(shí)現(xiàn)對(duì)貧困生的全方位資助。此外，國(guó)家還積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)和個(gè)人面向高校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，共同幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利入學(xué)并完成學(xué)業(yè) 到每個(gè)新學(xué)年得時(shí)候，貧困大學(xué)生可在當(dāng)?shù)亟逃珠_(kāi)設(shè)的學(xué)生資助管理中心辦理生源地貸款，本小組的訪談得知一個(gè)班有 %的學(xué)生都是貸款上學(xué)的，他們說(shuō)生源地貸款極大地減輕了自己家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，而且以后有了工作后可以自己還款，不用讓家庭再為自己操心了。 （三）國(guó)家對(duì)貧困大學(xué)生的幫扶根據(jù)《高等學(xué)校學(xué)生資助政策簡(jiǎn)介》國(guó)家在高等教育階段建立起國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、關(guān)鍵勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款（包括高校國(guó)家助學(xué)貸款和生源德信用助學(xué)貸款） 、師范生免費(fèi)教育、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免等多種形式有機(jī)結(jié)合的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系。第四，貧困大學(xué)生社會(huì)關(guān)系少，就業(yè)渠道窄，在就業(yè)選擇上的余地也不多。第三，經(jīng)濟(jì)困難和自卑感還限制了他們的社會(huì)活動(dòng)范圍和交往方式，不利于他們?nèi)穗H交往能力和協(xié)助意識(shí)的培養(yǎng)。首先，在學(xué)習(xí)方面,由于家庭經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期困擾，他們很難安心學(xué)習(xí)，據(jù)對(duì)該校貧困大學(xué)生的調(diào)查,認(rèn)為貧困對(duì)學(xué)業(yè)”有較大影響”和 ”一定影響 ”的占了 %，加上城鄉(xiāng)教育差距和本身基礎(chǔ)薄弱等原因，貧困大學(xué)生中除了個(gè)別人學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)秀外，其他大多表現(xiàn)平平。雖然學(xué)習(xí)和生活條件比較艱苦，但他們大多多擁有較高的目標(biāo)和期望，希望完成學(xué)業(yè)后能有一份工作，這樣可以為家庭分擔(dān)困難，貧困大學(xué)生是大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的弱勢(shì)群體。貧困大學(xué)生面臨的主要心理問(wèn)題：因生活困難而產(chǎn)生心理落差和自卑感；因?qū)W習(xí)壓力過(guò)大而出現(xiàn)心理緊張和焦慮的癥狀；因人際交往困難，難以建立融洽的人際關(guān)系而產(chǎn)生挫敗感；自立與依賴心理的矛盾等問(wèn)題。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生總量的快速增長(zhǎng)，高校貧困家庭學(xué)生的數(shù)量有較大增加。而世界衛(wèi)生組織認(rèn)為影響個(gè)體心理健康的重要因素之一是“貧困” ，對(duì)于部分
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