淺論中學生責任心的培養(yǎng)-文庫吧資料
2025-07-24 09:50本頁面
【正文】 超出了中學生的責任范圍，不僅理解上有難度，而且給中學生賦予一種超過其能力的責任只會影響其身心健康發(fā)展，而不會達到積極效果，從而使得中學生責任心的培養(yǎng)又走進另外一個誤區(qū)。第三，中學教育責任心的培養(yǎng)往往脫離現(xiàn)實，僅僅提出空洞的與現(xiàn)實生活相差太遠的參考標準和價值基礎(chǔ)。這種糾正式責任心培養(yǎng)是一種被動的，而且也沒有按照中學生在其年齡段的心理特點作為基礎(chǔ)，很難能夠體現(xiàn)出出效果，這是中學生責任心培養(yǎng)的一個誤區(qū)；第二，中學教育中中學生責任心的培養(yǎng)被忽視，中學教育偏重于學習方面，不去關(guān)注中學生心理的發(fā)展和培養(yǎng)。這種中學生責任心的培養(yǎng)方式是不正確的。四、中學生責任心培養(yǎng)的誤區(qū)培養(yǎng)中學生的責任心是中學教育的重要內(nèi)容，但是事實上很多地方在中學生的責任心培養(yǎng)上做的還遠遠不夠，重視力度不夠，培養(yǎng)方式不科學，以至于走進誤區(qū)。有人專門對中學生的責任心狀況進行調(diào)查，調(diào)查顯示中學生責任心缺乏在以下幾個方面比較集中：自理能力較弱；學習不主動；與他人關(guān)系緊張；集體榮譽感不強；學習主動性差；不夠關(guān)心、體諒父母等等。因此，在教育過程當中容易被錯誤的行為方式誤導也很容易通過行為教育的方式塑造正確的心理。三、中學生責任心的特點及表現(xiàn)對于中學生來說，其責任心呈現(xiàn)以下特點和表現(xiàn)：第一，希望按照社會要求去表現(xiàn)，但是由于羞愧于懷疑的心理，而不敢去做。對于中學生來說，從家庭到學校是一種角色轉(zhuǎn)換，要學會在不同環(huán)境下?lián)敳煌巧哪芰Γ约凹w意識和換位思考能力。在不同角色間的轉(zhuǎn)換能力也是個人承擔社會角色義務(wù)的體現(xiàn)，比如，兒童在家庭里可以是父母的乖乖女，但是在學校要是懂事的好學生，各種角色的擔當都需要責任心。不同階段，不同環(huán)境和場合下?lián)敳煌慕巧?。對自己的想法和觀點要敢于肯定，勇于擔當，在被證明是錯誤以后要虛心接受，改正并進步。只有具有這種心理的人才能夠工作勤奮，細致踏實地工作，按質(zhì)按時按量完成任務(wù)。在生活中，一個對自己行為負責的人才能夠承擔起家庭責任，才能夠在面對生活的困難時不退縮不逃避，勇敢面對，想辦法克服困難解決問題，這樣才能夠保證家庭和社會的穩(wěn)定性。一個人對自己的行為負責，就是對自己所做的事情后果負責，尤其是對于自己過失行為的負責，敢于面對和承擔因為自己的行為產(chǎn)生不良后果的心理。對于中學生來說，對自己負責的責任心就是在學習和生活中要自立，不能任何事情都依靠他人，不能覺得這個世界都是圍繞著自己建立的，要積極健康的心態(tài)來處理與自己生活和成長相關(guān)的事務(wù)；要自強，要主動學習，有主動爭取榮譽和進步的積極性，遇到挫折不氣餒不自暴自棄，不能因為在某些方面不如別人就完全否認自己，要發(fā)現(xiàn)并欣賞自己的優(yōu)點，要找到自己的存在價值和生活的意義。事實上，責任心作為一種社會心理，其重要的一點是，一個人在社會上生存需要以與他人的交流和社會協(xié)作作為基礎(chǔ)，如果一個人對自己沒有責任心，那么也就失去了與他人共同合作的前提，更不會關(guān)注自己和他人的利益，就缺乏了最基本的社會性。中國古代就將個人對自己負責作為一個人能否具有社會責任心理的前提，“一屋不掃何以掃天下”，就是說一個人只有懂得對自己個人負責的前提上才可能具有更高層次的責任感和責任心。換句話說，責任心包括二個方面的內(nèi)容：第一，個人對自己負責的心理：第二，個人對他人、對家庭、對集體和社會的責任認知和對規(guī)范義務(wù)的自覺履行的心理，是一種個人對角色義務(wù)的主動履行的心理。一般認為，責任心是一種自覺地把分內(nèi)的事做好的重要人格特質(zhì)，即個體對自我應(yīng)負責任的自覺意識與積極履行的行為傾向。在教育學上
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