從閱讀中學習圖書館如何推行專題研習-文庫吧資料
2024-07-31 09:41本頁面
【正文】 重組及調(diào)適學習教材 專題研習與學習的影響 6. 提倡主動探究式的學習模式 5. 訂定明確的學習目標及清楚的活動指引 專題研習與學習的影響 。 三. 就展示資料的形式相應(yīng)地重組資料，把最精要的部份抽取出來使用，去蕪存菁。 做筆記 功用： 一. 幫助閱讀 / 聆聽時集中精神 二. 製造一份記錄留作他日應(yīng)用 三. 作為備忘錄 四. 作為再次理解及發(fā)揮事理的基礎(chǔ) 五. 為更深入的閱讀提供適當?shù)闹敢? 六. 作為研究、溫習的資料 重組及展示資料的意義 一. 把搜集得來的資料用最合適的形式表達出來。 二 . 把下列程序適當?shù)靥钸M工作表內(nèi) ， 作為預(yù)算進度 。 三. 回顧在過程中所選用的方法是否恰當，以便作出改善。 推行專題研習時的疑問？ ?應(yīng)教授學生那些研習技巧？ ?在資料搜集時，會遇到那麼樣困難呢？ ?做什麼課題的專題研習才真的有意義？ 圖書館主任的角色 圖書館主任的角色 I. 教導(dǎo)學生掌握基本技巧的研習能力 1. 擴散思維模式設(shè)訂探究專題 2. 搜集和整理資料的方法 3. 分析、 驗證數(shù)據(jù)資料作出總結(jié) 4. 展示所知、 反思、 檢討及評鑑 圖書館主任的角色 I. 教導(dǎo)學生掌握基本技巧的研習能力 圖書館主任的角色 II. 與學生取得共識 公正評核？ 分工？ 什麼是有意義的課題？ 評分標準？ 圖書館主任的角色 III. 資料搜集 專題研習由一個疑問作開始 問題始於腦震盪 腦震盪 、 擬定大綱 建構(gòu)主題網(wǎng) 3. 資料收集 4. 設(shè)定疑問、 分析材料 問題始於腦震盪 開 始 思考範圍 訂下題目 擬定大綱 搜集資料 在不同的資源中心找尋資料 用多少時？ 如何記錄？ 如何運用？ 找甚麼資料？ 何處找尋？ 如何找尋？ 進行調(diào)查、訪問 分析、取捨材料 校正、編輯 報告初稿 校正、編排及重組資料 記 錄 怎樣記錄 有關(guān)資料？ 需要應(yīng)用哪些資料？ 是否已取得所需資枓？ 搜集資料 在不同的資源中心找尋資料
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