李芬職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德、人文素養(yǎng)、生理心理素質(zhì)培養(yǎng)模式研究doc-文庫吧資料
2025-07-24 07:27本頁面
【正文】 不及主動防范性教育。在每次朝會上，學(xué)校針對社會上、校園內(nèi)的一些典型案例，結(jié)合學(xué)校實際來展開思德教育。沒有堅持以育人為本，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生理、心理特點和發(fā)展的特殊性，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展。 偏離教育，沒有以學(xué)生為主體，沒有遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以保證教育的針對性和實效性。很低家庭沒能推動學(xué)校教育，家庭教育，社會教育的有效銜接。進(jìn)一步完善家庭，學(xué)校，社會，三者之間的合力機(jī)制。家庭對學(xué)生成長沒有起重要作用。沒有重視把人文精神的培育貫穿于平時的教育，教學(xué)當(dāng)中去，把每一名教師，每一堂課，每一處校園風(fēng)景，都作為人文素質(zhì)教育的陣地，進(jìn)行悄無聲息的自然而然的，水到渠成式的內(nèi)在自然型的人文精神教育。但有的老師在課堂上不會活用一些書本知識，他們只是教書，沒有育人。所以，課堂中的人文精神的教育和熏陶是主要方法。教師沒能利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的人文精神?？梢娞嵘處熥陨淼娜宋乃仞B(yǎng)，人格魅力尤為重要。學(xué)生對老師不佩服，失去仰慕之情的同時學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動性就“一石激起千層浪”?？鬃诱f過：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”這就是教師的人格魅力在學(xué)生的健康成長中所起到得積極作用。 教師本人的人文素養(yǎng)、人格魅力不足。因此，很多人上學(xué)的主要目的是學(xué)知識、長能力，而把學(xué)做人、育美德放到次要的地位，對修身要求不高，以不違法為目標(biāo)。社會不良風(fēng)氣的影響當(dāng)前社會上存在著不少拜金主義、享樂主義、個人主義的不良風(fēng)氣和消極腐敗現(xiàn)象給學(xué)生樹立正確的思想道德觀帶來了不良影響，有的學(xué)生在理想信念上出現(xiàn)了困惑、迷茫，有的厭惡政治、玩世不恭，還有的是道德失范、是非善惡界限混淆等，這給學(xué)生實施思想道德教育產(chǎn)生巨大的沖擊。在處理個人、集體和國家利益之間的關(guān)系上，出現(xiàn)只看到個人和局部利益而忽視國家、社會利益的傾向，這些問題的存在潛移默化地影響了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想，原本認(rèn)識就不足的他們更容易走入誤區(qū)，價值觀念上發(fā)生扭曲，核心價值觀念模糊。第2章 思想道德、人文素養(yǎng)、生理心理素養(yǎng)出現(xiàn)問題的原因分析、行不符，人格不健全。中等職業(yè)院校學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，隨著學(xué)習(xí)、生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，以及將直接面對社會和職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，他們在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學(xué)習(xí)和生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題。人文素養(yǎng)的靈魂不是能力而是“以人為對象，以人為中心的精神”是一種人的內(nèi)在品質(zhì)，他反映了一個人的人格，氣質(zhì)，情感，世界觀，人生觀，價值觀等方面的個性品質(zhì)，它對人的全面健康，積極向上，起到重要的作用。但是不能成為一個具有獨立精神和自由思想的全面成長的，和諧發(fā) 展 的 高 素 質(zhì) 人 才。在職業(yè)學(xué)校
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