培養(yǎng)中學(xué)生寫作心理素質(zhì)-文庫吧資料
2024-10-21 08:50本頁面
【正文】 教師及學(xué)校心理工作室的教育工作很難開展。于是，他們在強(qiáng)大的誘惑和壓力下，再加上心理抵御能力的脆弱，又缺乏自我控制能力，很容易走向歧途?；诖?，他們強(qiáng)烈要求表現(xiàn)自己的能力，實現(xiàn)自我價值，但是在行事過程中又經(jīng)常遭受挫折。我們應(yīng)該突破以往“亡羊補(bǔ)牢”的教育手法，盡量做到防范于未然，選擇一個專業(yè)系統(tǒng)的素質(zhì)教育模式，從小打下一個良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。問題雖多，但這是成長中必須經(jīng)歷的一個過程，而能否解決和度過這些問題的關(guān)鍵因素就是是否擁有良好的心理素質(zhì)了。反社會行為與青少年犯罪：我國青少年犯罪在整個刑事犯罪中的平均比例高達(dá)46%，年增加率超過5%。青春期精神分裂癥：表現(xiàn)為：思維紊亂，不能控制情緒、人格混亂，扭曲現(xiàn)實或者與現(xiàn)實脫離聯(lián)系等。中學(xué)生面臨的心理社會問題主要有以下幾個方面：網(wǎng)絡(luò)游戲成癮：表現(xiàn)為：不能控制網(wǎng)絡(luò)使用時間；在網(wǎng)絡(luò)中獲得強(qiáng)烈的滿足感和成就感；一旦停止網(wǎng)絡(luò)使用出現(xiàn)抑郁、焦慮、社交障礙如親子關(guān)系危機(jī)等癥狀；依賴虛擬感受，惡性循環(huán)而不能自拔。如最近一則倍受關(guān)注的新聞：2012年19日，江西省九江市廬山區(qū)賽陽中心小學(xué)三名10歲女生結(jié)伴手拉手跳樓后被摔傷送往醫(yī)院，她們自殺的原因是“想跳樓死了，就再也不用寫作業(yè)了”。第三篇：中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)計劃簡介我國正式開展素質(zhì)教育已有20多年歷史，各大中小學(xué)校也有自己的一套科學(xué)的素質(zhì)教育體系，并取到了不錯的成績，但不能否認(rèn)，我們的素質(zhì)教育還是有很多值得考究的地方，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育仍然是教育的主要矛盾，因為資源有限，大部分學(xué)校只能保證“教書”，而“做人”方面還是做的不夠系統(tǒng)和徹底。因此，每次作文前后作專題指導(dǎo)與評講至關(guān)重要。筆者曾在高一年級進(jìn)行過《我的世界》系列作文訓(xùn)練，命了這樣一些題目，《發(fā)生在學(xué)生寢室的故事》、《中餐》、《放風(fēng)箏》、《那時，我還小》、《雨中一曲歌》、《雨中蘭草花》等，都涌現(xiàn)出了優(yōu)秀作品，因為這些題目，緊扣“自我”，激發(fā)了學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，學(xué)生有不吐不快的感覺。三、抒寫自我，專題評講 基于以上認(rèn)識，藝術(shù)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，落實到寫作實踐中，在中學(xué)階段，記敘文寫作的基本原則是：寫作與生活緊密結(jié)合?！?孫紹振《論作家的心理素質(zhì)》）讀魯迅的《秋夜〉，我們感受到作者冷峻、幽深、出神入化而又色彩斑斕的心靈世界；讀宗璞的〈紫藤蘿瀑布》，與其說是在欣賞審美客體：‘紫藤蘿’流光溢彩、生趣盎然的自然美，倒不如說是在欣賞審美主體作者那被“紫藤蘿”所激活了的靈動豐富、細(xì)膩柔婉、思緒紛呈的人情美?！耙幸庾R地使自己原始的、粗糙的、愚昧的、麻木的感情進(jìn)入一種藝術(shù)的、凈化的、發(fā)達(dá)的、靈敏的個性化境界。有了這兩個素質(zhì)，就能洞察和捕捉形形色色、紛壇復(fù)雜的世態(tài)人情；能自感和再現(xiàn)細(xì)膩復(fù)雜、幽微變幻的心靈波光。學(xué)習(xí)他們怎樣觀察生活，捕捉材料，對生活獨(dú)特意義的挖掘和發(fā)現(xiàn)；以及情感體驗有什么特色。學(xué)習(xí)寫作的人，以為閱讀文學(xué)作品就是為了學(xué)習(xí)藝術(shù)技巧。二、參悟書本，陶冶情思 “勞于讀書’；逸于作文”；道出了閱讀和寫作的關(guān)系。揭示了進(jìn)進(jìn)步知識分子在勞動者精神下嚴(yán)于解剖自己的心理特征，折射出五四時期知識分子時代精神的光芒；朱自清以〈背影》中用特寫鏡頭的手法把父親爬月臺買橘子的一連串動作，描繪出了一幅催人淚下的父愛子的永恒圖畫。他們的作品，為我仍提供了觀察、體驗生活的范例。這就需要獨(dú)具慧眼，具有敏銳的觀察力和捕捉力。這是寫作問題的根本所在。究其原因：一是對記敘文用形象反映生活、表達(dá)情思的形式特征沒有一個自覺追求；二是寫作前缺乏素材積累，記憶表象空 乏。其次，要學(xué)生深入生活；敏銳體察，加強(qiáng)寫作前客觀索材的積累。首先，要讓學(xué)生明確記敘的內(nèi)容就是要反映社會生活(包括日常家庭生活)，特別是一些有價值的社會生活——真的、善的、美的，能激起人們對美好生活向往和追求的。因而下筆時，常感到無事可論，無人可寫，無情可抒，無理可達(dá)，總之是無話可說，“寫什么”的問題，一片茫然。一篇作文的完成，實質(zhì)上要經(jīng)過“體察——構(gòu)思———表達(dá)”這三個階段。下面，結(jié)合筆者指導(dǎo)學(xué)生寫記敘文的實踐，談?wù)勛约簩@個問題的思考。培養(yǎng)中學(xué)生寫作心理素質(zhì)我曾著力進(jìn)行過“選材專題訓(xùn)練”，分“選質(zhì)樸的題材”、“選新穎的題材”、“選典型的題材”；“構(gòu)思專題訓(xùn)練”，分“生活的藝術(shù)化”、“想象的藝術(shù)化”等；“抒情專題訓(xùn)練”，分“略敘過程，詳寫情思”，“美的心靈在于豐富的層次與奇異的變幻”以及“抒情的幾種方式”等等，每次作文后，作專題評講，目的是想從實踐到理論，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)及寫作水平。要提高寫作水平，除了扎實的寫作實踐外，還加強(qiáng)必要的寫作理論指導(dǎo)，使寫作進(jìn)入一種自覺自由的狀態(tài)。提倡寫“身邊文學(xué)”、“校園文學(xué)”、“自我文學(xué)”總之是抒寫自我，寫“我”的所見所聞所感。多讀精品，能使我們直接受到作家藝術(shù)靈氣的熏染，理性光芒的燭照。要養(yǎng)成情感的自我檢驗習(xí)慣，要使自己的感情凈化、豐富，充滿自我再生機(jī)能，就不但要善于研究
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