【正文】 單擊相應各項 ,得到二元變量相關(guān)分析主對話框 . (2)將對話框左邊變量 X,Y調(diào)入右邊下的Variables矩形框內(nèi) . ? 例 抽測 10名 13歲男生的身高 X與體重 Y,得到一組數(shù)據(jù) .請研究 X與 Y之間的相關(guān)性 . 編號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X 157 153 151 158 155 156 159 160 158 163 Y 44 42 46 45 47 45 49 （四）實驗研究 １ .實驗研究的基本原理 實驗是指以一定的理論意向為基礎，依據(jù)研究的目的，有計劃地對環(huán)境進行系統(tǒng)的操作，觀察這種操作對行為的效應，從而揭示教育規(guī)律的研究方法。 （ 1）明確研究問題，給出操作性定義； （ 2）編制測題； （ 3）選擇一組樣本進行兩（多）份試題測試； （ 4）計算兩份（多）測試分數(shù)的相關(guān)系數(shù)； （ 5）討論。 不足：測題的難度、信度、效度沒有介紹。 （ 4）城鄉(xiāng)差距表現(xiàn)在數(shù)學各領(lǐng)域，應進一步促進教學的均衡發(fā)展。 （ 2）空間與圖形領(lǐng)域的各部分內(nèi)容掌握情況很不平衡，應進一步重視幾何概念教學。 城鄉(xiāng)比較 表 3 城市與農(nóng)村學生正確率比較 城市學生平均正確率 農(nóng)村學生平均正確率 數(shù)與代數(shù) ％ ％ 空間與圖形 ％ ％ 統(tǒng)計與概率 ％ ％ 綜合與實踐 ％ ％ 全部 ％ ％ ? 通過城市和農(nóng)村學生的平均分數(shù)比較得出：在四個領(lǐng)域上城市學校學生與農(nóng)村學校學生都存在著非常顯著的差異，表現(xiàn)為城市普遍高于農(nóng)村。全體樣本學生的平均正確率較低，與前兩題比較，分別相差 分點。 ? 以上三題都是通過分析數(shù)量關(guān)系而解決問題。 橙子 4千克共 28元，哈密瓜每千克 5元，菠蘿每千克 8元，香蕉 2千克共 12元。 解決問題 ? 關(guān)于解決問題，安排了如下題目： C1題：張老師用了４個蘋果做了１杯果汁，照這樣計算，她用 24個蘋果能做杯果汁。全體樣本學生的平均正確率是 ％。 ? 深入理解長方形或正方形面積公式的本質(zhì)意義“圖形中包含面積單位的數(shù)量”，對于正確解答此題至關(guān)重要。比較所給出圖形的面積大小，可以從面積的概念出發(fā)，想象圖形中可擺的小正方形數(shù)量；也可以結(jié)合圖形特點，先用長方形或正方形面積公式推算，再估計。） 表 2 B B4題目解答情況 有關(guān)周長和面積，設計了如下題目： B3題：下面四幅圖，都是由 12根長度是１ 厘米的小棒圍成的，（ ）圖的面積最大。 表 2 B B2題目解答情況 有關(guān)周長和面積，設計了如下題目： B3題：下面四幅圖，都是由 12根長度是１ 厘米的小棒圍成的，（ ）圖的面積最大。 B2題：小狗用５個小正方體擺成下面的立體圖形。城市學生的平均正確率略高一些，但也沒有達到 60％。對于理解乘法豎式各步驟的意義，設計了如下題目： ? Ａ 2題：選擇題：在下面的豎式里， “ 64”表示（ ）。 ? 少部分學生計算中出現(xiàn)的錯誤也值得重視，其原因是多方面的，比如沒有養(yǎng)成良好的解題習慣，計算時不認真等。 5 這四個純計算的題目考查學生最基本的計算內(nèi)容：三位數(shù)加、減三位數(shù)、簡單的分數(shù)減法和除數(shù)是一位數(shù)的除法。 4. 結(jié)果 總體情況 全體樣本學生的平均正確率是 %，其中數(shù)與代數(shù)和綜合與實踐領(lǐng)域的平均正確率超過了 85%，說明多數(shù)被調(diào)研學生的數(shù)學知識內(nèi)容掌握情況達到了良好水平。 3. 被試 吉林省小學四年級學生，采用“整群抽樣”的方法確定了 23所學校的 54個教學班，共2048名學生。 2. 研究方法 采用紙筆測試形式。 主動性：自覺主動、有計劃 外部行為表現(xiàn) 行為策略：選擇有效學習方法 堅持性：克服障礙 能力感：對自己學習能力認識 內(nèi)部心理因素 興趣：對學習活動感興趣 學習目的：明確外部目標 知識價值觀：正確認識知識 （ 1）除少數(shù)幾個要求提供背景或統(tǒng)計信息的題目外，其余題目要緊密圍繞所研究問題去闡述； （ 2）陳述清楚，語詞準確； （ 3）一個題目中只能包含一個問題； （ 4）防止使用導向性語言； （ 5）避免那些會對答卷人帶來社會或職業(yè)壓力的問題； （ 6）問題陳述宜短不宜長、宜簡單不宜復雜； （ 7）題目的選擇答案應當是可以窮盡的，選項應具有排他性； （ 8）盡可能地避免使用否定性題目和雙重否定題目。 ● 要求： （１）各子量表與總量表的相關(guān)高于各子量表之間的相關(guān)； （２）各子量表與所屬分量表的相關(guān)程度高于各子量表與總量表之間的相關(guān)程度。 ● 分半信度：將一份量表分為兩個等值的部分，計算兩部分得分的相關(guān)系數(shù)。 ?橫向設計 :橫向設計是指對一個代表總體的隨機樣本在某一時間進行一次性調(diào)查。趨勢研究是指在一個時間段內(nèi)的不同時刻對一個總體內(nèi)的樣本進行抽樣研究。課題確定之后，應當對課題的研究的一個定位，研究屬于什么水平，在此基礎上選擇相應的研究方法。 等等。 ◇ 子課題 D4：提高學生審題閱讀水平的教學策略研究。 ◇ 子課題 D2：通過邏輯思維能力訓練提高學生數(shù)學閱讀水平實驗研究。 等等。 ◇ 子課題 C2：影響學生數(shù)學閱讀的外部行為研究。 包括： —— 數(shù)學符號理解水平對數(shù)學閱讀的影響； —— 邏輯思維水平對數(shù)學閱讀的影響； —— 空間能力對數(shù)學閱讀的影響； —— 學習興趣與動機對數(shù)學閱讀的影響。 ◇ 子課題 B2：高年級學生閱讀水平與數(shù)學學業(yè)成績的相關(guān)性研究。 ◇ 子課題 A4：學生數(shù)學閱讀水平發(fā)展情況調(diào)查。 ◇ 子課題 A2：學生對數(shù)學課外讀物的閱讀情況調(diào)查。 子課題 D：學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)研究。 子課題 B：學生閱讀水平與數(shù)學學業(yè)成績的關(guān)系研究。而反省貫穿整個