【正文】 連貫言語和獨白言語的發(fā)展是兒童口語表達能力發(fā)展的重要標志；二、記憶的發(fā)展（一）記憶容量1. 成人短時記憶的容量為7177。4．積極詞匯的增長： 對詞義理解和正確運用能力不斷提高，積極詞匯增長。3．詞類范圍擴大：先掌握的是實詞，其中最先掌握的是名詞，其次是動詞，再次是形容詞、數詞和量詞。三、游戲的意義；；，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力；；；第三節(jié) 幼兒認知的發(fā)展一、言語的發(fā)展（一）詞匯的發(fā)展1．詞匯數量的增加：幼兒時期是一生中詞匯數量增加最快的時期。：練習游戲、象征性游戲和規(guī)則游戲。3．學習理論：桑戴克認為游戲也是一種學習行為，遵循效果律和練習律，受到社會文化和教育要求的影響。他還認為兒童認知發(fā)展的階段性決定了兒童特定時期的游戲方式。埃里克森從新精神分析的角度解釋游戲，認為游戲是情感和思想的一種健康的發(fā)泄方式。“成熟說”(二)當代的游戲理論1．精神分析理論弗洛伊德認為游戲也有潛意識成分，游戲是補償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段?！吧顪蕚湔f”。—斯賓塞的“精力過剩說”。新生兒每日睡眠時間達20小時以上，1歲兒童需要14－15小時，3歲兒童為12－13小時，5－7歲只需11－12小時。二、皮質抑制技能的蓬勃發(fā)展，約從4歲起，由于神經系統(tǒng)結構的發(fā)展，內抑制開始蓬勃發(fā)展起來，皮質對皮下的控制和調節(jié)作用逐漸加強。第六章 幼兒的心理發(fā)展★學習目的與要求了解幼兒神經系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律；掌握幼兒游戲的特點及社會性行為發(fā)展的規(guī)律；理解幼兒認知發(fā)展的特點和規(guī)律。 A、巴斯 B、艾斯沃斯 C、卡根 D、托馬斯—切斯動作發(fā)展在心理發(fā)展中的意義?！锼伎碱}和作業(yè)將嬰兒的氣質類型大體劃分為：容易型、困難型、遲緩型三種的心理學家是（ ）。★重點和難點難點：嬰兒氣質類型的劃分及對不同氣質類型兒童的教養(yǎng)方式。詹姆斯：主體我（作為認知者的我，是在主體內、在主觀上構成的自我）和客體我（是主體通過客觀反映、客觀評價而認識的自我）。三、早期的同伴交往：嬰兒從出生后的后半年起，就開始出現(xiàn)真正的同伴交往行為：（1）以客體為中心階段；（2）簡單交往階段；（3）互補性交往階段；四、嬰兒自我的發(fā)展：是個人作為主體的我，對自己與他人的關系的認識。：嬰兒依戀的性質取決于與嬰兒有關的母親的行為，尤其是母親對嬰兒所發(fā)出的信號的敏感性和其對嬰兒是否關心是最重要的方面。（3）發(fā)展過程：無面部知覺；不具備情緒理解的面部知覺；對表情意義的情緒反應；在因果關系參照中運用表情信號。它包含對他人情緒的分辨和如何利用這些情緒信息來指導自己的行為。（3）影響因素：三種認知能力（提取記憶的能力、比較過去和現(xiàn)在的能力、預期可能在最近發(fā)生的事件的能力）；應付情境的能力；分離時的即時情境有關。3．分離焦慮（1）含義：嬰兒與某個人產生了親密的情感聯(lián)結后，又要與之分離，就會表現(xiàn)出傷心、痛苦，拒絕分離。第四節(jié) 嬰兒情緒、社會性的發(fā)展一、情緒的發(fā)展（一）最初的情緒反應（二）情緒的社會化1．社會性微笑：自發(fā)性微笑（0—5周）；無選擇的社會性微笑（5周—）；有選擇的社會性微笑（—4個月）：2．陌生人焦慮（1）含義：陌生人的出現(xiàn)會引起嬰兒不同程度的焦慮（2）發(fā)生時間：嬰兒6～8個月時發(fā)生。三、氣質對早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義：對各種各樣的教養(yǎng)方式都容易適應；：極大的熱心、耐心和愛心。（五）布雷澤爾頓的3類型說——活潑型、安靜型、一般型（六）巴斯德活動特性說——活動性、情緒性、社交性、沖動性二、氣質的穩(wěn)定性與可變性（稟性難移）：活動水平、情緒穩(wěn)定性、社交性和害羞等氣質特征在嬰兒期、童年期甚至成年早期都具有中等程度的穩(wěn)定性。（四）凱根的抑制——非抑制說：拘束克制、謹慎小心，在陌生情境中傾向于害羞、退縮。 （約占15%）：活動水平很低，反應強度弱，情緒消極、低落，對新環(huán)境適應較慢，在沒有壓力時，他們也對新刺激緩慢地發(fā)生興趣，在新情境中活躍起來。飲食、睡眠等生理活動缺乏規(guī)律性，對新環(huán)境適應慢，情緒不好，在游戲中不愉快。（二）言語發(fā)展階段（0——12個月）（1~2，3歲）：（1）理解語言迅速發(fā)展階段（1－）；（2）積極說話階段（—2，3歲）第三節(jié) 嬰兒的氣質一、氣質的類型及特點（一）傳統(tǒng)的氣質類型（古希臘）：靈活、愛交際等：外傾、興奮、不靈活等：感受性弱，內傾、不靈活等：感受性強，內傾、抑郁、不靈活等（二）巴甫洛夫的高級神經活動類型說——多血質——膽汁質——黏液質（抑郁質）（三）托馬斯—切斯的三類型說——影響較大1. 容易型（約占40%）：生理活動有規(guī)律，容易適應新環(huán)境和接受新事物、陌生人，情緒愉快、愛玩，交往積極，容易受到成人的喜愛。(班杜拉)：嬰兒主要是通過觀察學習（模仿學習）各種社會言語模式而獲得言語的。五、言語的發(fā)展（一）言語發(fā)展理論1. 強化說（斯金納）：言語的獲得是條件反射的建立，言語之后的強化具有決定性作用。四、思維的發(fā)生和發(fā)展：3個月左右的嬰兒就已經具備初步的問題解決能力。（二）學習的發(fā)生和發(fā)展1. 發(fā)生：學習活動最早發(fā)生的時間是在胎兒末期。三、記憶和學習的發(fā)生發(fā)展（一）記憶的發(fā)生發(fā)展：在胎兒末期，就已發(fā)生記憶（聽覺記憶），出生后有再認反應，因此記憶發(fā)生的時間是妊娠末期。1～3個月的嬰兒偏愛曲線、不規(guī)則圖形，對稱的集中的或負責的刺激物以及輪廓密度大的圖形。 2．嬰兒感知覺研究方法的新突破——習慣化范式和優(yōu)先注視范式。：（1）從整體動作向分化動作的發(fā)展；（2）從不隨意動作向隨意動作的發(fā)展；（3）具有一定的方向性和順序性——頭尾原則（從上到下，即從頭部開始向腳部發(fā)展）；近遠原則（從中心到外周，即從身體的中軸部位向周邊部位轉移）；大小原則（即從粗的動作向精細的活動發(fā)展）。A、30歲 B、35歲 C、40歲 D、28歲胎兒宮內發(fā)育是如何分期的？影響胎兒生理——心理發(fā)展的因素有哪些？胎教的作用機理是什么？第五章 嬰兒心理的發(fā)展★學習目的與要求了解嬰兒生理發(fā)展的規(guī)律； 掌握嬰兒認知、個性及社會性發(fā)展的特點；理解嬰兒氣質的類型及特點?！锼伎碱}和作業(yè)母親身高會影響胎兒的發(fā)育，母親過矮的標準一般定為（ ）。第三節(jié) 胎兒期的心理衛(wèi)生一、胎教的實質：是在產前對胎兒大腦生長發(fā)育的一種來自于環(huán)境的干預，目的是最終促進大腦網絡的豐富化。超齡：35歲以上，發(fā)生唐氏綜合癥的概率增大；會使分娩時間過長和死胎增多。 過瘦則缺乏營養(yǎng)，容易貧血、肌肉痙攣、甲狀腺腫等疾病。3．母親的體重：過胖或過瘦都（正常體重的25％）不利于胎兒發(fā)育。影響骨盆——影響子宮的發(fā)育。（三）患病風疹、傷寒、白喉、梅毒、淋病、肝炎、弓形體病等，都會影響懷孕或胎兒發(fā)育，尤其是胚胎期，它是頭、脊柱、心臟和其他器官發(fā)育的關鍵期。（二）營養(yǎng)早期營養(yǎng)不良可能導致胎兒的生理缺陷；后期營養(yǎng)不良，可能出現(xiàn)低重兒。（三）生物因素：病毒感染（四）地理因素：高原三、母體因素（一）情緒及應激通過釋放神經激素，進入血液，使胎兒體內發(fā)生化學變化。5．電磁場：手機、視頻終端、電熱毯等。3．超聲波：B超影響大腦發(fā)育；震動胎兒耳膜。二、環(huán)境因素（一）物理因素1．電離輻射：815周，可造成小頭畸形、出生后精神發(fā)育遲緩、癲癇等。胎兒酒精綜合癥、唐氏綜合癥。（二）思維和記憶的形成：孕5個月時，腦的記憶功能開始工作，能夠記住母親的聲音并產生安全感。4．嗅覺：孕6個月嗅覺開始發(fā)育。2．聽覺：胎兒聽覺感受器在6個月基本發(fā)育成熟。：無條件反射（有機體在種系發(fā)展過程中形成并遺傳下來的反射）和條件反射（后天習得的反射）吸吮反射、抓握反射、防御性反射。（二）神經系統(tǒng)的形成和發(fā)育1．分類2．腦結構與功能（三）反射機能的形成和發(fā)育：是在中樞神經系統(tǒng)的參與下，有機體對內外環(huán)境刺激所作的適應性、規(guī)律性反應。：細胞體、樹突和軸突三部分。另以主要特征是胎動和反射活動。：840周，胎兒期骨細胞開始發(fā)育，毛發(fā)、指甲和外生殖器發(fā)育分化出來。（二）胎兒宮內發(fā)育分期：02周。★ 內容提要第一節(jié) 胎兒神經生理和心理機能的發(fā)展一、 胎兒宮內發(fā)育分期（一）胎兒定義及胎齡的計算：從受孕到子宮分娩出前的小兒。★思考題和作業(yè)發(fā)展心理學研究的最高目標是（ ）。四、多元統(tǒng)計的大量采用五、計算機的廣泛運用1．對研究過程進行控制；2．處理、分析研究數據；3．模擬心理過程。二、研究方式的跨學科和跨文化特點1．跨學科的兩種水平：（1）發(fā)展心理學研究與心理學領域內其它有關分支學科的協(xié)作；（2）發(fā)展心理學研究與心理學領域以外各有關學科的協(xié)作。3．分類（1）描述統(tǒng)計（2）推論統(tǒng)計（3）多元統(tǒng)計分析第五節(jié) 研究方法發(fā)展的新趨勢一、研究思路的生態(tài)化1．含義：指強調在現(xiàn)實生活中、自然情景下研究兒童的心理與行為，研究兒童自然、社會環(huán)境中各因素的相互作用，從而揭示他們心理發(fā)展與變化的規(guī)律。二、發(fā)展研究結果的定量分析1．定義：可以幫助我們從復雜紛亂的數據中抽取出規(guī)律性的信息，進而使研究者能夠深刻地理解、全面地描述、準確地推斷和預測研究對現(xiàn)不敢及其發(fā)展變化，使之成為研究者提出或檢驗假設、建構理論的依據。其目標是尋找變量之間的關系。2．特點（1）定性分析是建立在描述基礎上的邏輯分析或推斷；（2）定性分析側重揭示心理發(fā)展過程中的現(xiàn)象或行為的“意義”；（3）定性分析傾向于對研究結果進行歸納分析；（4）定性分析不僅注意對研究結果的分析，更重視過程和相互關系的分析。（二）腦功能成像方法（magnetic resonance imaging, MRI） PET原理：根據神經活動中所放出的帶電正離子，使某些在神經活動中使用的化學物質帶放射性（），然后注入病人體內。腦磁圖：與ERP相似，研究者也可以記錄刺激引起的磁場變化，即事件相關腦磁（ERF）2．生理多導儀：（1）含義：是一種多功能的儀器，可以記錄到多種生理信號—心電、體溫、肌張力等，廣泛應用于神經生理研究、心理生理學研究、心血管系統(tǒng)研究、呼吸系統(tǒng)研究等方面。四、心理生理學方法 （一）電生理學方法1．腦電圖（EEG）和腦磁圖（ERF）：腦電圖：通過在頭皮表面記錄大腦內部的電生理活動情況獲得，這是自發(fā)腦電活動。6．測驗法的注意事項：5項7．測驗法的評價：優(yōu)點：（1）量表編制比較嚴謹，結果處理方便，量表有現(xiàn)成長模，可直接進行對比研究；（2）量表種類多，可適用于不同研究目的需要。4．使用問卷法的注意事項：6項5．問卷法的評價：優(yōu)點：（1）內容客觀統(tǒng)一；（2）匿名性強，回答真實。2．特點：（1）標準化程度較高，避免研究的盲目性和主觀性；（2）能在較短時間內收集到大量的資料，所得資料便于進行定量分析。三、問卷法和測驗法1．含義：問卷法是指研究者用統(tǒng)一、嚴格設計的問卷，來收集兒童心理和行為的數據資料的一種研究方法。訪談時的注意事項：四項注意事項5．評價：優(yōu)點：有針對性地收集研究數據，適用于一切具有口頭表達能力地不同文化程度地訪談對象，具有較問卷法更高的回收率和有效率。（2）它具有特定的研究目的和一整套的設計、編制和實施的原則。二、訪談法1．含義：是研究者通過與兒童進行口頭交談，了解和收集他們有關心理特征和行為的數據資料的一種研究方法。5．局限：（1）觀察資料的質量在很大程度上受到觀察者本人的能力水平、心理因素的影響。2．觀察設計的步驟：確定觀察內容；選擇觀察策略；制定觀察記錄表。2．特點：1）分析的基本單位是變化的個體；2）需要在變化之前、之間和之后進行觀察；3）進行觀測的時間間隔要比發(fā)生的時間間隔短得多；4）要對行為進行定量和定性兩種分析。四、微觀發(fā)生學設計1．定義：是通過在短時間內重復給被試呈現(xiàn)一個誘發(fā)變化的刺激或提供學習的機會，觀測個體發(fā)生變化的過程。局限：樣本的減少；時間較長，造成變量的增多；反復測量，影響被試的發(fā)展，影響被試的情緒，從而影響數據的可靠性；三、聚合交叉設計1．定義：是指將橫斷研究設計和縱向研究設計融合在一起的研究方法。二、縱向研究設計1．含義：是指對同一研究對象在不同的年齡階段進行長期的反復觀測的方法，也叫追蹤研究設計。2．評價：優(yōu)點：可以同時研究較大的樣本；獲得的信息量大；經濟且費時短。2．它研究對象的范圍跨度很大，從新生兒到老年期。這是發(fā)展心理學研究的最高目標。3．預測：是指根據研究建立的某一科學理論，通過一系列的邏輯推理，對研究對象以后的發(fā)展變化和在特定情境中的反應做出推斷。2．解釋：是指對心理想象的活動過程與特點的形成原因、發(fā)展變化以及相互關系等做出說明。★ 內容提要第一節(jié) 發(fā)展心理學研究概述一、發(fā)展心理學研究功能1．描述：描述研究對象的特點和狀況是發(fā)展心理學研究最基本的目的?！锼伎碱}和作業(yè)環(huán)境決定論的提出者是。二、強調用系統(tǒng)的觀點研究心理學1．將心理作為一個開放的自組織系統(tǒng)來研究2．系統(tǒng)地分析各種心理發(fā)展的研究類型3．系統(tǒng)地處理結果三、提出堅持在教育實踐中研究中國化的發(fā)展心理學★重點和難點各個心理學流派的心理發(fā)展觀。心理發(fā)展的年齡特征，不僅具有穩(wěn)定性，而且也有可變性。3．教育與發(fā)展的關系。、2．信息加工理論與皮亞杰理論相結合是促使皮亞杰理論發(fā)展的第二個原因3．日內瓦學派本身的變革是促使皮亞杰理論發(fā)展的第三個原因第五節(jié) 朱智賢的心理發(fā)展觀一、探討心理發(fā)展的基本理論問題1．先天與后天的關系，他認為，先天提供了發(fā)展的可能性；而環(huán)境與教育則將這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性，決定著兒童發(fā)展的方向和內容。二、新皮亞杰主義的簡述1．對皮亞杰研究方法和研究結果進行修訂，是促使皮亞杰理論發(fā)展的第一原因（1）對皮亞杰研究方法、