【正文】 一種愛，她讓你肆意索取，享用，卻不求你的回報，這個人叫母親，這種愛叫母愛。當(dāng)她走到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親，正在路口四處張望。可是我自己的媽媽，我跟她吵架，她竟然把我趕出來，　…還叫我不要回去！” 老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎么會這么想呢 ﹖ 你想想看，我只不過煮一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你自己的媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么不會感激她呢 ﹖ 你怎么還要跟她吵架 ﹖ ” 女孩愣住了。 “你怎么了 ﹖ ”老婆婆關(guān)切地問。” 很快，老婆婆端來一碗餛飩和一碟小菜?！彼行┎缓靡馑嫉鼗卮稹？墒?，她摸遍了身上的口袋，連一個硬幣也沒有。有一位女孩，她跟媽媽吵架了，一氣之下，她轉(zhuǎn)身向外跑去。 　　?引導(dǎo)他們對過去自己的行為反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，懂得用實際行動關(guān)愛父母。 一位年輕的母親，為了救自己的孩子，再次沖進(jìn)將要坍塌的樓內(nèi)，結(jié)果她和孩子都被埋在了廢墟下面。 　　2 、情境體驗 感受親情 　　 地震，牽動著每一位國人的心，一幕幕感人的畫面，也震撼著孩子們的心靈，為了讓學(xué)生體驗這種情景，感受這種親情，我選了兩個事件。這正是這節(jié)課的重點，也是讓學(xué)生們討論的要點，引導(dǎo)學(xué)生懂得 。 　　? 培養(yǎng)感恩意識，在生活中學(xué)會感恩 　　? 　　體驗愛：引導(dǎo)學(xué)生在自我反思，合作交流，體驗感悟的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識到做人要有一顆感恩的心。 教學(xué)設(shè)計 　　?知恩圖報，一直是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，自古以來，人類感恩的美感，一直延續(xù)，然而現(xiàn)在的學(xué)生，多數(shù)是獨(dú)生子女，在家庭中的地位特殊，父母的溺愛，使他們形成了“自我為中心”的心理狀態(tài)，孩子自我意識逐漸覺醒，獨(dú)立意識增強(qiáng)，但自我認(rèn)知能力還不完善，有不少孩子，令人遺憾成了不知感恩，只知索取的“冷漠一代”給孩子什么樣的教育，就意味著給孩子什么樣的生活，因此，在心里健康學(xué)科中滲透情感教育尤為重要，所以，從這個角度看，我在心理健康教學(xué)中，時時不忘培養(yǎng)學(xué)生的情感，用人文的力量，滋養(yǎng)他們的人格，啟發(fā)他們生命的自覺，也為了喚回學(xué)生回報愛心的良知，重新構(gòu)筑健全的人格，讓年少的心靈充滿真情，懂得感恩，高昂其情感的風(fēng)帆?！暗嗡?，當(dāng)涌泉相報。由于個人知識水平的原因，對自殺這重大社會問題的認(rèn)識難免有不夠深刻和全面的地方，請各位評委老師多多指正！《呼喚親情 學(xué)會感恩》說課稿 　　 ?在此基礎(chǔ)上我通過心理學(xué)知識的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自殺的征兆和如何幫助有自殺傾向者，實現(xiàn)自助和救助的和諧發(fā)展。本節(jié)心理教育課，我圍繞“自殺”這個發(fā)生在中國人特別是青少年學(xué)生身上的熱點問題展開教學(xué)。最后，讓我們齊唱《陽光總在風(fēng)雨后》，祝愿大家勇敢地面對人生的風(fēng)雨，用自己的努力和智慧書寫出多彩的人生篇章！謝謝大家！我們又何嘗不一樣？我們只能來一次，只能有一個名字。所以直面人生，方能獲得滿意的人生。只有經(jīng)過磨難和奮斗的人，才能成為堅強(qiáng)的人。（擇優(yōu)在班級表演）現(xiàn)在，我們再把目光投向本堂課開頭案例中的主人公小麗和小何。了解了這些，我們就可以對身邊出現(xiàn)此類征兆的進(jìn)行積極的救助。 了解征兆，積極救助。交流后我出示幻燈片總結(jié)：面對困境和挫折，自殺不是我們唯一的選擇，我們要記?。阂湎ё约旱纳?，永遠(yuǎn)不要傷害自己。我引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中，哪些事情使你覺得“沒意思”，甚至想到了“死”？學(xué)生分組討論，推薦一名學(xué)生發(fā)言。 （二）、自我疏導(dǎo)，救助他人。在感悟死亡的后果的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是案例中的他或她，你也會這樣輕易地放棄自己的生命嗎？為什么？請學(xué)生發(fā)言交流。我進(jìn)行總結(jié)：死亡對每一個人來說，意味著唯一的、燦爛的生命的終結(jié)，意味著永遠(yuǎn)無法挽回的損失……隨后我進(jìn)行總結(jié)：一個人的死，對家人來說，精神傷害——悲痛欲絕，物質(zhì)損失——極其巨大。接著我引導(dǎo)學(xué)生思考：一個人的死對家人和自己來說意味著什么？請同學(xué)們看幾幅親人去世后，家人悲痛欲絕的幻燈片。 懂得自殺對家人的打擊。各組推選一名代表在全班同學(xué)面前朗讀一下，比一比哪一組的作品最真實、最豐富、最感人，最有啟發(fā)意義。（一）、拒絕自殺，珍愛生命 設(shè)想自殺后的情景。 根據(jù)以上所述的教學(xué)目標(biāo)，我把本堂的課的教學(xué)過程分成預(yù)防自殺，珍愛生命；自我疏導(dǎo)，救助他人和堅定信念，享受生命三個版塊。本課的設(shè)計旨在以“活動”、“體驗”、“交流”為主要教學(xué)因素，指導(dǎo)學(xué)生如何正確地對待生命，實現(xiàn)生命的價值。三是堅定信念，享受生命。根據(jù)上述理論，結(jié)合目前我國青少年學(xué)生的實際情況，我的這堂生命教育起始課，確定了三個教學(xué)目標(biāo)。同時，由于生命教育的缺失，未成年人重傷，殺害他人的案例也與日俱增并日益嚴(yán)重，據(jù)統(tǒng)計，在青少年輕視他人生命的犯罪案例中，暴力性犯罪（主要為故意傷害、殺人和強(qiáng)奸),已占犯罪總數(shù)30%。據(jù)世界衛(wèi)生組織估計，除此之外還有約200萬自殺未遂者，平均每兩分鐘就有1人死于自殺，8人自殺未遂?！毒芙^自殺，珍愛生命》說課稿尊敬的各位評委老師好!同學(xué)參與表演。如，第三個小品，在沒有完成作業(yè)時，小伙伴來找她玩，這時就需要用意志來戰(zhàn)勝自己想玩的欲望，在戰(zhàn)勝的過程中自己的意志品質(zhì)得到了提高。意志主要表現(xiàn)為克服內(nèi)部障礙上，因為對有能力的人來說，克服外部障礙是能力大小的問題，談不上意志。內(nèi)部困難是指人在行動時，受相反的要求和愿望的干擾。只有克服困難的行動才是意志行動?！靶∮率拷怆y”則幫助學(xué)生在實際生活中如何提高自己的膽量。 很多學(xué)生都認(rèn)為勇敢就是膽大，比如說上課大聲地發(fā)言，不害怕雷電，不害怕昆蟲等，在這種片面的認(rèn)識下，會發(fā)生很多危險的事，像爬到窗戶外夠口袋、拿著鉛筆對著同學(xué)亂畫，在操場上扔石頭等。假如我的學(xué)生在童年時代不敢爬上樹頂，不敢游過河流，不敢在夜晚走進(jìn)森林，不敢在暴風(fēng)雪中護(hù)送無能為力的小孩回家，這種教育只能是溫室里的教育。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在困難面前表現(xiàn)大膽、無畏、果斷、堅強(qiáng)——這是一種無可比擬的精神狀態(tài)。從心理學(xué)的角度來講，意志品質(zhì)影響學(xué)生認(rèn)識活動的方向性、積極性與持久性。心理學(xué)家通過實驗表明：優(yōu)良的意志品質(zhì)并不是生來就有的，而是在兒童的實踐活動中，在克服困難的過程中逐漸形成起來的。五、本節(jié)課我想力圖體現(xiàn)的幾點對小學(xué)生的心理教育要以小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和特點為基礎(chǔ)。(1)你是自己一個人睡覺嗎? (2)晚上爸爸、媽媽外出辦事，你一個人敢在家嗎? (3)做不出題目，你想哭嗎?會發(fā)脾氣嗎? (4)遇到危險或困難時，你是否會發(fā)抖或出汗? 能做到一至二件的同學(xué)，你比較勇敢；做到三件的同學(xué)，你挺勇敢。這四個小品展現(xiàn)的是孩子們平時生活中的事情，雖然事兒小，但從中反映出的卻是他們對勇敢的理解，以小品的形式呈現(xiàn)出來，一方面孩子很喜歡，調(diào)動了他們的積極性，另一方面，由學(xué)生親自表演的也是一種教育的過程，使學(xué)生對勇敢有了更深刻的認(rèn)識。小品表演后，讓同學(xué)討論：哪種行為是勇敢的？為什么？通過討論，讓學(xué)生更加清楚勇敢的真正意義，對今后生活有定的指導(dǎo)作用。小麗有一道題算不出來，她不去，小剛同意讓她抄自己的作業(yè)，小紅拒絕。第二個小品：一個男孩和同學(xué)打架，腦袋上出了血，他不喊疼，別人夸他真勇敢。情境小品在上一個環(huán)節(jié)中學(xué)生對勇敢的涵義有了初步的認(rèn)識，僅僅是在認(rèn)知層面上，接下來通過小品的形式，讓學(xué)生判斷哪種行為是勇敢的表現(xiàn)。聽了老師的講述，你想對我說什么呢？從而引出“勇敢”的話題。 2．培養(yǎng)學(xué)生由淺認(rèn)識的勇敢上升到在學(xué)習(xí)上，在困難面前，緊急關(guān)頭堅強(qiáng)、勇往直前的品質(zhì)，從而樹立正確的人生觀。2．用辨證法的觀點理解“勇敢”，從而樹立正確的人生觀。低年級同學(xué)在勇敢方面主要存在著認(rèn)識上的偏差及實踐上的不足，作為老師和家長應(yīng)及時指導(dǎo)并多加鼓勵，幫助學(xué)生鍛煉膽量，為今后的生活積累經(jīng)驗。有的孩子犯錯誤后，不敢向家長承認(rèn)錯誤，為了隱瞞一個錯誤會接著犯下一個錯誤。一、說課內(nèi)容：勇敢現(xiàn)在我們面對的多是獨(dú)生子女，在獨(dú)生子女成長過程中，由于家長過度的呵護(hù)等因素，使孩子失去了很多應(yīng)有的能力，膽小、無毅力是他們當(dāng)中許多人的通病，培養(yǎng)勇敢精神已經(jīng)被很多家長老師引起重視。六、教學(xué)心得本節(jié)課落實了重點、難點，也較好地完成了已定的教學(xué)目標(biāo)。并講述一則寓意深刻的故事。為學(xué)生提供一些不良情緒的自我調(diào)適法。這節(jié)的目的是通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生當(dāng)面對不良情緒時，找到解決問題的辦法。在以往的生活中，同學(xué)們一定碰到過許多使你情緒不好的事情。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了情緒有積極和消極之分，以及不同情緒的不同作用，趁熱打鐵，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后肯定也想知道自己的情緒屬于什么類型，目的是讓學(xué)生做到心中有數(shù)，對自己的情緒有個正確的認(rèn)識。這個環(huán)節(jié)使學(xué)生更清楚地理解情緒，認(rèn)識情緒。舉三條貼近學(xué)生生活的例子，讓學(xué)生根據(jù)自己以往的經(jīng)驗談?wù)勗鯓訋托×磷叱隼Щ?。為了證明舉例說明。通過解釋情緒的定義、講解情緒的分類，區(qū)分不良情緒的理論知識，讓學(xué)生初步對情緒進(jìn)行正確的認(rèn)識。教師引導(dǎo)學(xué)生通過游戲的體會情緒的不同表現(xiàn)形式。學(xué)生每一個組選兩名代表上來，每人表演一個詞條，其他同學(xué)猜測表演的含義。（二）游戲激趣，探索感悟。五、教學(xué)過程設(shè)計為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計具體的教學(xué)過程如下：本課設(shè)計為七個板塊，分別為：（一）故事引入（二）游戲激趣，探索感悟（三）知識點（四）幫幫看（五）小小測試（六）情緒聊吧（七）錦囊妙計過程： （一）故事引入。四、教法、學(xué)法分析本課的教學(xué)過程主要刺激學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，強(qiáng)調(diào)師生互動。3 能力或問題解決的目標(biāo)：能觀察和分析自己的情緒，認(rèn)識情緒對自身的影響，并能應(yīng)用有效的方法控制自己的情緒和對情緒進(jìn)行自我調(diào)適。二、說教學(xué)內(nèi)容主要目的是幫助學(xué)生認(rèn)識情緒以及空間對人的身心健康的影響，并使學(xué)生在了解自己情緒特征的基礎(chǔ)上，學(xué)會對情緒的自我調(diào)適，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒和情感，以增進(jìn)身心健康，在此基礎(chǔ)上，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：1 認(rèn)知目標(biāo)：教學(xué)生了解情緒的表現(xiàn)及情緒對人的身心健康的影響，明了情緒產(chǎn)生的原因。初中心理健康《人格》說課一、說教材 學(xué)生狀況：當(dāng)代中學(xué)生在科學(xué)不斷進(jìn)步，文化不斷發(fā)展變革的今天，雖然能很快適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，但他們的心理還不夠成熟，在情緒特征上表現(xiàn)為好沖動、不穩(wěn)定、極端化等特點。因此，要在班內(nèi)設(shè)立心理信箱以隨時解決學(xué)生的心理難題。三、心理信箱也是課堂的一個亮點。然而，情緒是什么？為什么要調(diào)節(jié)情緒？我用前幾年發(fā)生在大學(xué)校園里的一件血案——馬加爵事件，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生參加活動的興趣，從而達(dá)到活動目的，這是本次活動的一個創(chuàng)新點?？鞓穼殡S你我他，度過每一天！ 最后，點明主題，在唱唱跳跳中結(jié)束教學(xué)，讓快樂貫穿課堂始終。五、課堂小結(jié)（我是這樣設(shè)計的）： 讓我們忘掉所有的煩惱，走到前面來，跟著熟悉的旋律唱起來，跳起來。學(xué)生不舉手，隨機(jī)應(yīng)答，群策群力，為同學(xué)解決心理難題，將活動推向高潮。 四、拓展延伸，學(xué)以致用。本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點。而后再演示心理博士的話，學(xué)生會欣喜地看到：呀，心理博士的方法和我想的一樣，特別有成就感。就一句話：放開胸懷，做有益身心的事。當(dāng)然，除了心理博士所說的，還有更多的調(diào)節(jié)方法。現(xiàn)在，讓我們來聽聽心理博士是怎么說的。并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)言，談自己的感受。可以說一說你是怎樣轉(zhuǎn)化情緒的，唱一唱情緒不好時喜歡的歌，還可以演一演調(diào)節(jié)情緒的過程。通過課件演示，讓學(xué)生初步認(rèn)識到：有了不良情緒，只要積極調(diào)節(jié)，就可以把不良情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。但他轉(zhuǎn)念一想，擔(dān)心是沒有用的，不如從現(xiàn)在開始努力，下次取得好成績，不再犯同樣的錯誤，這才是最好的解決辦法。 多媒體演示小明如何調(diào)節(jié)情緒。為什么會發(fā)生這樣可怕的事呢？讓我們看看上海復(fù)旦大學(xué)社會學(xué)系教授胡守鈞的心理分析。多媒體演示馬加爵事件。這一活動中，通過學(xué)生的說、教師的總結(jié)得出積極情緒和不良情緒，從而使學(xué)生初步區(qū)分這兩種情緒，為下面的調(diào)節(jié)打好基礎(chǔ)。不良情緒如果不加以控制或調(diào)節(jié)的話，會給我們的生活和健康帶來不良后果?！彬湴恋闹苯雍蠊恰笆谷寺浜蟆?，這個結(jié)果是非常不好的，所以，驕傲也是一種不良情緒。比如驕傲。在這時，學(xué)生很有可能會錯誤地認(rèn)為：只有讓人不愉快的情緒才是不良情緒。再講消極情緒，學(xué)生就會通過對比得出：讓我們不愉快的情緒叫消極情緒或不良情緒。 你還知道哪些積極情緒？學(xué)生會說出愉快、幸福、歡快等。它會讓我們專心地做好每件事。學(xué)生會很自然地把卡片分為兩類。學(xué)生邊說，教師一邊把提到的情緒用表情卡