pck理念下的地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析-文庫(kù)吧資料
2025-07-23 16:42本頁(yè)面
【正文】 自我意識(shí)的教育價(jià)值。 l 工具價(jià)值和認(rèn)知方法價(jià)值。只有揭示了這種意義，學(xué)生才能將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，才能體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。 l （ 2）從 相互作用 綜合地來(lái)觀察世界，認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境在特定地點(diǎn)和位置的相互作用，即綜合的思想方法。 l 教師只有深刻把握學(xué)科本質(zhì)和思想方法，理解學(xué)科知識(shí)的邏輯，把它融會(huì)在自己的教學(xué)中，才能夠使學(xué)生體驗(yàn)到地理學(xué)科知識(shí)的豐富性和深刻性。 地理哲學(xué) 地理學(xué)科觀念、思想方法 地理概念、原理、規(guī)律 地理事實(shí)、現(xiàn)象、表象性概念 知識(shí)解析：從下向上 教學(xué)設(shè)計(jì)：從上到下 課堂教學(xué)：從下到上 應(yīng)用練習(xí)：從上向下 案例中教學(xué)目標(biāo)哪些內(nèi)容 更上位 ? l 初中 《 經(jīng)線和緯線 》 案例分析 。 l 教學(xué)內(nèi)容的深入分析首先要正確解讀課標(biāo)要求，抓住核心知識(shí)，一是明確該知識(shí)在學(xué)科知識(shí)體系中的地位和作用 ，二是明確核心知識(shí)承載的 能力價(jià)值 。 —— 教什么 教學(xué)的本質(zhì)：學(xué)科知識(shí)的“心理學(xué)化”，讓學(xué)生理解； —— 學(xué)會(huì) 教育的本質(zhì)：挖掘人的潛能，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，地理課程在人的一生和終身發(fā)展中發(fā)揮的作用。哪些是最有用的核心知識(shí)？ l 師生“堆棧式”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不具備舉一反三、靈活解決問(wèn)題的能力，要尋求能遷移運(yùn)用的少量上位的知識(shí)。 PCK成分 學(xué)生學(xué)習(xí)特定內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)和可能遇到的困難 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)特定知識(shí)的教學(xué)策略 特定學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)間的橫縱向聯(lián)系 學(xué)科中最核心的內(nèi)容及其教育價(jià)值 解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們面臨的困惑或低效問(wèn)題： l 補(bǔ)知識(shí)，開(kāi)小灶，掰開(kāi)了揉碎了教知識(shí)，教師教得很苦、學(xué)生學(xué)得很累；學(xué)了就忘，考試突擊； l 學(xué)生認(rèn)為地理就是死記硬背，思維力度不夠，學(xué)科價(jià)值不明顯，學(xué)習(xí)興趣不高； l 追熱點(diǎn)、追“面上覆蓋”，陷進(jìn)“題?！? 不能自拔，強(qiáng)化答題技能，成績(jī)卻不盡如人意； l 該講得都講了，學(xué)生為什么還不會(huì)？ l 變換各種學(xué)習(xí)方式和手段、訓(xùn)練教學(xué)技能改進(jìn)教學(xué)，效果不佳； （二）借鑒 PCK理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 教師的 知識(shí)結(jié)構(gòu) 決定了在教育活動(dòng)中所能夠發(fā)揮的功能 . 研究表明，教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)與教學(xué)效果存在顯著的相關(guān)。 學(xué)科專家與教師的區(qū)別 l 專家以研究的角度來(lái)組織知識(shí)，教師則是從教學(xué)的角度組織知識(shí)，幫助學(xué)生理解；學(xué)科知識(shí)（ SMK）的精髓是對(duì) 學(xué)科本質(zhì) 的深刻理解，
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