【正文】 連續(xù) 從研究群體中隨機選出一批被試，分別確定各被試 k個自變量與因變量 Vy的連續(xù)水平。 學(xué)習(xí)動機 、 學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)毅力關(guān)系研究 ： 從某普通中學(xué)隨機選出 100名學(xué)生 ， 用成就動機量表測出每個被試的動機強度得分 ,用問卷得出每個被試學(xué)習(xí)熱情得分 ， 用學(xué)習(xí)毅力量表得出每個被試毅力得分 。 類型 類型 首先確定研究群體各成員在 V1 變量上的 p種類型水平（ p?2）， V1 V2 每種水平各選出 1組被試，共 p組，然后確定每組各個被試在 V2 ? 變量上的 q種類型水平。 ? 類型 2 連續(xù) 首先確定研究群體各成員在 V1 變量上的兩種類型水平，每 ? V1 V2 種水平各選出 1組被試，共兩組，然后確定每組各個被試在 V2 ? 變量上的連續(xù)水平。 得出如下數(shù)據(jù)表： 原始數(shù)據(jù)表 姓名 管教類型 （ V1） 心理焦慮狀況 （ V2 ） ? 1 張明 民主型 中等焦慮 ? …… ? 30 劉修 民主型 低焦慮 ? 31 劉冬 專制型 高焦慮 ? …… ? 60 黃衛(wèi) 專制型 高焦慮 ? 61 于麗萍 放任型 中等焦慮 ? …… ? 90 張巖 放任型 高焦慮 兩個變量均是類型變量情況下的相關(guān)研究設(shè)計與統(tǒng)計分析 V1 ： V2 研究設(shè)計 類型 p 類型 q 首先確定研究群體各成員在 V1 變量上的 p種類型水平（ p?2）， 每種水平各選出 1組被試，共 p組，然后確定每組各個被試在 V2 變量上的 q種類型水平。 自信心對學(xué)習(xí)成績影響的統(tǒng)計檢驗： 不同家庭管教類型學(xué)生心理健康狀況比較 管教類型 人數(shù) 心理健康得分 （ ） 統(tǒng)計檢驗 ? 民主型 30 ? 專制型 30 ? F＝ 放任型 30 ? 兩個變量均是類型變量情況下的相關(guān)研究設(shè)計與統(tǒng)計分析 V1 ： V2 研究設(shè)計 類型 p 類型 q 首先確定研究群體各成員在 V1 變量上的 p種類型水平（ p?2）， 每種水平各選出 1組被試，共 p組，然后確定每組各個被試在 V2 變量上的 q種類型水平。 家庭管教類型對學(xué)生心理健康影響的研究 對某普通中學(xué)學(xué)生進行家庭管教類型評定 ， 分為 “ 民主型 ” 、 “ 專制型 ” 、 “ 放任型 ” 三類型 ， 分別從三個類型的學(xué)生中各隨機選出 30名 ， 組成 “ 民主型管教組 ” ， “ 專制型管教組 ” 與“ 放任型管教組 ” 三個組 ， 然后對三組被試進行心理健康測驗 ， 用他們得分作為心理健康的指標 。 得出如下數(shù)據(jù)表： 原始數(shù)據(jù)表 姓名 動機等級 （ V1） 學(xué)習(xí)成績得分 （ V2 ） ? 1 張明 強 89 ? 2 劉修 強 93 ? …… ? 50 劉冬 強 78 ? 51 黃衛(wèi) 弱 71 ? …… ? 100張巖 弱 68 兩水平類型變量（ V1） 與連續(xù)變量（ V2） 的相關(guān)關(guān)系研究設(shè)計與統(tǒng)計檢驗 V1 ： V2 研究設(shè)計 類型 2 連續(xù) 首先確定研究群體各成員在 V1 變量上的兩種類型水平，每 種水平各選出 1組被試，共兩組，然后確定每組各個被試在 V2 變量上的連續(xù)水平。 學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)成績影響的統(tǒng)計檢驗： 皮爾遜積差相關(guān)： r＝ P 結(jié)論：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)成績有顯著的相關(guān) 一元回歸： y＝ – 兩水平類型變量（ V1） 與連續(xù)變量（ V2） 的相關(guān)關(guān)系研究設(shè)計與統(tǒng)計檢驗 V1 ： V2 研究設(shè)計 類型 2 連續(xù) 首先確定研究群體各成員在 V1 變量上的兩種類型水平，每 種水平各選出 1組被試，共兩組，然后確定每組各個被試在 V2 變量上的連續(xù)水平。 學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)成績影響的研究 從某普通中學(xué)隨機選出 100名學(xué)生 ， 用成就動機量表測出每個被試的動機強度得分 ,然后用他們本學(xué)期語 、 數(shù) 、 英三門主科統(tǒng)考成績平均分作為成績的指標 。如物理刺激、社會性刺激等。如性別、智力、職務(wù)、學(xué)校類型等。 如物理刺激 、 社會性刺激等 。 如性別 、 智力 、 職務(wù) 、 個性等 。 心理學(xué)研究變量與邏輯起點 一、心理學(xué)研究變量（ V） ? ?一 ?什么是心理學(xué)研究 變量 ? 與有機體的心理或行為有關(guān)的 、 能變化的因素 、 屬性 、 特征等稱為心理學(xué)研究變量 。 二 心理學(xué)研究變量的類型 ? 按照 變量的載體分： ? 主體變量 （ subject variable） ：存在于研究對象本身的特征 、 屬性等 。 ? 客體變量 （ object variable） ：存在于研究對象之外的 、影響研究對象的行為或心理的有關(guān)因素 、 屬性等 。 ? ? 按照變量的性質(zhì)分： ? 存在變量（ being variable）：預(yù)先已經(jīng)存在的、并非研究過程中引起的變量。 ? 引發(fā)變量（ induced variable）：在研究過程中由研究者施加或引起的變量。 ? 兩個維度綜合得出四種變量： ? *客體存在變量 （ Vob） *主體存在變量 （ Vsb） ? *客體引發(fā)變量 （ Voi） *主體引發(fā)變量 （ Vsi） ? 心理學(xué)實證研究的實質(zhì)： 探討 變量之間的關(guān)系 ? 客體存在變量 （ Vob） 相關(guān)關(guān)系 主體存在變量 （ Vsb） ? 相關(guān)關(guān)系 相關(guān)關(guān)系 ? 客體存在變量 （ Vob） 主體存在變量 （ Vsb） ? 客體引發(fā)變量 （ Voi） 因果關(guān)系 主體引發(fā)變量 （ Vsi） ? 因果關(guān)系 ? 客體引發(fā)變量 （ Voi） 主體引發(fā)變量 （ Vsi） 二、變量的相關(guān)關(guān)系的研究： R（ V1 ： V2 ） ? ?一 ?變量相關(guān)關(guān)系的類型 ? ? ? ? 客體存在變量的相關(guān)關(guān)系 R（ Vob ： Vob ） ? 如：經(jīng)濟狀況與文化程度對心理學(xué)人口的影響 ? ? 主體存在變量的相關(guān)關(guān)系 R（ Vsb ： Vsb ） ? 如：自信心對學(xué)習(xí)成績的影響 ? 客體存在變量與主體存在變量的相關(guān)關(guān)系 R（ Vob ： Vsb） ? 如：家庭管教方式對兒童心理健康的影響 二、變量的相關(guān)關(guān)系的研究： R（ V1 ： V2 ） ? ?一 ?變量相關(guān)關(guān)系