【正文】 的連續(xù)性既有邏輯思維發(fā)展作基礎(chǔ)，又要有足夠數(shù)量和種類的詞匯的支撐。講述是指個人獨(dú)自敘述事情或是講述故事的能力，講述要求敘述完整，語言連慣。又如幾個小朋友排隊(duì)，小紅前邊有3個小朋友，小紅后邊有4個小朋友，一共有多少個小朋友排隊(duì)？怎樣算出來的？當(dāng)然5歲兒童的邏輯思維能力還是較淺層次的，但這種能力的出現(xiàn)是可貴的，它標(biāo)志著兒童思維能力已開始了新的質(zhì)變，是兒童進(jìn)入學(xué)習(xí)活動重要的前提。另外，給5歲兒童一些邏輯思維的題，他們也能自己解答了。又問他車多還是交通工具多，汽車多還是小汽車多，他們可以回答交通工具多，因?yàn)榻煌üぞ卟恢挥熊嚕€有飛機(jī)呢，汽車不只有小汽車，還有別的車呢，所以是汽車多。比如對物體的分類，可以從多角度進(jìn)行了，他們即可以像4歲兒童那樣按自己的生活經(jīng)驗(yàn)做分類，也可以按物體的使用功能或范圍來分類。這實(shí)在是委屈、傷害了孩子的求知好學(xué)的熱情。有個5歲多的孩子把爸爸畫畫的顏料拿來配色玩，配出了桔黃、粉、紫等各色，可是弄臟了桌子、衣服。比如有兒童長久地觀察金魚怎樣吃東西，怎樣排便，又怎樣睡覺。5歲兒童不僅好問好答，還愛聽成人的講解，特別是講解他不曾看到、不曾知道的事，如南極、登雪山，人在宇宙飛船上，海底世界等等，他們都很感興趣。5歲兒童提出的問題已不求回答是什么，而更多的是問為什么？從為什么的提問中已看到兒童對因果關(guān)系的注意。如問蠟燭點(diǎn)燃后，為什么到燒光也沒有渣呢？蝦皮就是蝦的皮嗎？吃它有什么用？我爸爸為什么那么厲害，愛訓(xùn)人？（母親回答“其實(shí)他很愛你，也許由于他干公安工作嚴(yán)肅慣了，有時候和你在一起也犯職業(yè)病了”）什么叫職業(yè)病？又如，5歲兒童周揚(yáng)聽了廣播“小英雄賴寧”的故事，知道賴寧小時候有一次沒和媽媽說就抓知了去了，媽媽和二叔急得到處找他，賴寧聽見叫他但沒回答，怕知了跑了。我們認(rèn)為5歲兒童有以下幾個顯著心理特征：愛學(xué)好問的心理特征好奇心是學(xué)前兒童的普遍心理特征，但5歲兒童的好奇好問卻是不滿足于表面性的現(xiàn)象，他們已能注意到一些較深的或是相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象，喜歡追根問底。（2）讓兒童說出正確的社會行為和親社會行為。（例三）目的：培養(yǎng)道德判斷能力。玩法：問，“高的反義詞是什么？上的反義詞是什么？干凈的反義詞是什么？亮的反義詞是什么？冷的反義詞是什么？哭的反義詞是什么？”也可指圖讓兒童回答。（8）練習(xí)用腳向一定方向踢球。（6）滾球：叉開雙腳，或用椅子作拱門向空間滾球。（4）拍球。（2）讓兒童用自己喜歡的持球方法做活動：如站起、坐下、跑、鉆桌子、從椅子上跳下、一手托球走。游戲促進(jìn)兒童的全面發(fā)展下面介紹幾種發(fā)展兒童認(rèn)識能力、運(yùn)動能力、語言能力和判斷能力的游戲： 目的：通過玩球游戲，提高運(yùn)動能力，培養(yǎng)注意力。兒童的表現(xiàn)與創(chuàng)造活動是可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助的，但不宜過多，更不要代替。對此，我們不要太看重兒童表現(xiàn)與創(chuàng)造的結(jié)果，而是要看兒童表現(xiàn)和創(chuàng)造的努力過程如用心程度、認(rèn)真態(tài)度、堅(jiān)持精神和創(chuàng)造等特點(diǎn)。在家庭中怎樣為孩子提供表現(xiàn)與創(chuàng)造的興趣和機(jī)會呢？要有一個可供兒童獨(dú)自活動的環(huán)境，鼓勵兒童用語言和表情進(jìn)行表現(xiàn)。兒童通過手、口、動作、表情進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造。發(fā)展兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力4歲兒童活潑好動，有一定獨(dú)立能力，富于想象，這些都是發(fā)展表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。如對同伴要互相幫助、互相謙讓；不打人，不欺負(fù)人；敬老愛幼，同情殘疾人，盡力去幫助他們；保護(hù)對人有益的動物，不任意催殘它們；疼愛父母和照料自己長大的人等等。如在看到馬路上的汽車后會問，為什么車的轱轆都是圓的，院子里的花為什么會開等等？對這些問題要抱著尊重兒童的態(tài)度給以具體形象的合理解答。還可利用節(jié)假日帶兒童到公園或大自然中、到博物館中、到有紀(jì)念意義的地方去，從更廣闊的角度觀察感受生活，以大量的生動的具體形象豐富兒童的頭腦，這樣便能適應(yīng)4歲兒童活潑好動和思維具體形象性的心理發(fā)展特征。周圍環(huán)境是幼兒進(jìn)行體、智、德、美等教育的好教材。可以從觀察家庭周圍的鄰居、店鋪、街道、馬路等開始。要注意引導(dǎo)兒童觀察周圍的生活，以增長知識，提高認(rèn)識能力。如4歲兒童已不完全憑興趣去注意了，媽媽向兒童交待一些事時兒童會有意地聽和記，兒童可以按一定的要求進(jìn)行想象，讓兒童給愛聽的故事“龜兔賽跑”畫畫，每個兒童可以畫的都不一樣，因?yàn)檫@時孩子們的想象力已經(jīng)很豐富而且已經(jīng)能進(jìn)行有意的想象活動。例如玩競賽游戲雖取勝心切，但仍能堅(jiān)持游戲規(guī)則， 3歲兒童則在競賽游戲中極少有意遵守游戲規(guī)則。玩的時間也相對更長，有時連續(xù)幾天只玩一種游戲。有意性的增強(qiáng)還表現(xiàn)在4歲兒童游戲時已經(jīng)可以先想一想玩什么，拿什么玩，也更愿意和小朋友一同做游戲，有著簡單的角色分配，也可以發(fā)展游戲的情節(jié)。有意行為的心理特征3歲兒童的行為多受情緒支配，4歲兒童則往往有一些有意行為，可以聽得進(jìn)成人向他提出的要求，聽懂一些道理，他們可以接受成人給的一些任務(wù)。因?yàn)檫@個詞發(fā)音與水壺相近，兒童已有水壺的具體印象，而對《水滸》卻一無所知，所以就無法理解。4歲兒童對語言的理解也是和已有印象相聯(lián)系的。如讓4歲兒童做分類游戲，給面包、椅子、小杯、桌子、床、籃子、水果、被子、媽媽、小孩、自行車、汽車、火車、司機(jī)等分類。4歲兒童的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活印象，比如常用物體的印象、認(rèn)識的各種人的印象、常見的各種自然印象、周圍環(huán)境和曾去過的地方的印象等等，每當(dāng)想起這些印象時，就可以進(jìn)行積極的思維活動，離開這些原本的印象或本體事物，就難以進(jìn)行抽象思維活動。所以，不要輕視兒童活潑好動好玩，天才往往就出自強(qiáng)烈的興趣和執(zhí)著的入迷。在游戲中表現(xiàn)著自己是個很能干的人了。給4歲兒童一點(diǎn)水，他就可以玩起水的游戲，又是灌水、裝水，又放游艇。當(dāng)然，活潑好動對4歲兒童來說并不是表現(xiàn)為做一些無目的的活動，他們的好動突出表現(xiàn)在對做游戲的興趣上，這時的兒童不但愛玩，而且會玩，他們可以自己玩，也可以和幾個小朋友組織到一塊兒玩，在游戲中會出主意，會出花樣，玩得有興致。比如走路總愛走在不平的地方，如過一堆沙子，一定要跑上去再跑下來，再用手揚(yáng)沙子，而3歲的孩子則只在沙堆邊站著玩沙土；故意走在積水中，踏得水花泥點(diǎn)四濺，而3歲孩子往往站在水邊不敢踏上水面。所以更愛活動，活動起來很靈活，也能堅(jiān)持較長時間的活動。第二節(jié) 4歲兒童的心理特征及教育要領(lǐng)（一）4歲兒童的心理特征4歲兒童心理出現(xiàn)了較大的變化與發(fā)展，4歲兒童的一切潛在的能力開始生機(jī)勃勃地發(fā)展著，表現(xiàn)出不懼怕，好交往，富有獨(dú)立精神和自信心，能安靜又能吵鬧等新的心理特征。這時媽媽過來看了看說畫還沒畫完呢，現(xiàn)在讓明明自己來想把這畫畫完，明明你想得出來還該畫些什么？明明點(diǎn)點(diǎn)頭，情緒就平穩(wěn)了。如3歲的明明畫畫，爸爸看他畫的不像就拿筆在他的畫上畫出了