普通高中新課程標準新課標權(quán)威解讀-文庫吧資料
2024-07-27 22:17本頁面
【正文】 的水平，用以規(guī)范、指導(dǎo)過程性評價、學(xué)業(yè)水平考試或高考命題。華東師范大學(xué)課程教學(xué)研究所所長、教授崔允漷說。記者了解到，由于學(xué)科不同，各學(xué)科凝練的學(xué)科核心素養(yǎng)也有差異，最少的3個，最多的有6個，如語文學(xué)科核心素養(yǎng)有4個，即語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解；地理學(xué)科核心素養(yǎng)有4個，即區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力與人地協(xié)調(diào)觀；歷史學(xué)科核心素養(yǎng)有5個，即唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。在整個課標修訂過程中，學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求這兩部分內(nèi)容的研制花費的時間長、投入的精力很大，經(jīng)過了反復(fù)的研究論證”。與以往不同，新修訂的普通高中課程方案重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更首次凝練提出學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。 ，學(xué)業(yè)質(zhì)量要求與高考銜接“核心素養(yǎng)的提出具有重要的認識論的意義和價值，它意味著教育思維方式的轉(zhuǎn)型，可以說，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)科課程標準修訂實質(zhì)是一場課程觀、知識觀、教學(xué)觀和學(xué)科教育觀的重建，是對‘為誰培養(yǎng)人’‘培養(yǎng)什么人’‘如何培養(yǎng)人’這一教育根本問題的時代回應(yīng)?！蓖跽空f?！拔覀儸F(xiàn)在已經(jīng)基本普及高中階段教育了，與過去高中教育就是‘精英教育’不一樣，學(xué)生有多樣化的需求，也有不同的基礎(chǔ)。三是進一步明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接：必修課程根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置，全修全考；選擇性必修課程根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展和升學(xué)考試需要設(shè)置，選修選考；選修課程由學(xué)校根據(jù)實際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開設(shè)，學(xué)生自主選擇修習(xí)，可以學(xué)而不考或?qū)W而備考，為學(xué)生就業(yè)和高校自主招生錄取提供參考。二是將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程。與此相對應(yīng)的是，考慮到高中學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求及升學(xué)考試要求，新修訂的普通高中課程方案進一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加了課程的選
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