新課標(biāo)設(shè)計優(yōu)點、不足-文庫吧資料
2025-07-06 02:17本頁面
【正文】 討疑問，給循環(huán)小數(shù)下定義。 11，學(xué)生在計算時發(fā)現(xiàn)總是除不盡，而且商的各位上的數(shù)字總是不斷重復(fù)出現(xiàn)，于是心里充滿了好奇疑問。例如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，有意識讓學(xué)生計算7247。質(zhì)疑問難是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。教師給學(xué)生用足夠的時間和空間進行小組合作討論，創(chuàng)設(shè)這樣一個質(zhì)疑猜想的教學(xué)情景，可使學(xué)生獲得探究的樂趣、認(rèn)知的樂趣、創(chuàng)新的樂趣。然后組織學(xué)生討論:你能不能想個辦法來說明你的猜想是合理的，有的學(xué)生把這個小正方形來量已知圓，得不到結(jié)果失敗了。必須能引發(fā)學(xué)生進行層層深入，津津有味的認(rèn)真思考，能促進學(xué)生進行有價值的思維活動，引起廣泛的聯(lián)想，從而得出規(guī)律性認(rèn)識。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，促進學(xué)生主動積極地探求知識。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境具有兩個特點:一是處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；二是有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。例如在教學(xué)“平行四邊形面積”中，教師在演示把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形的同時，適時設(shè)計問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的事例進行思考:（1）平行四邊形的面積和長方形的面積有何關(guān)系？（2）平行四邊形的底、高與長方形的長、寬分別有什么關(guān)系？（3）怎樣求平行四邊形的面積？在教學(xué)中落實“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要充分考慮到學(xué)生的生活實際和思維能量。教師依據(jù)教材，把握教學(xué)目標(biāo)，對其重難點進行課堂講授是非常必要的，但在過程設(shè)計上考慮留給學(xué)生充足的思維空間和把握問題的尺度也是非常重要的。如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。（二）《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計——小學(xué)數(shù)學(xué)》的基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生整體，尊重個別差異；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)用渠道。這節(jié)課的不足之處就是在讓學(xué)生小結(jié)面積的含義，學(xué)生只說到一個方面時，對學(xué)生的情況未了解準(zhǔn)確，我有點生氣，一心想讓學(xué)生說完整，老師沒有靈活地引導(dǎo)，令課堂氣氛沉悶；還有一個就是在學(xué)生比較兩片大小不同的樹葉的面積時，學(xué)生匯報后，老師沒有強調(diào)如何正確地用方格去量化。例如，我在上三年級數(shù)學(xué)
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