選修課傳記選讀的幾點思考和做法-文庫吧資料
2025-07-05 05:31本頁面
【正文】 從上述的編排來看，編者的思路是非常清晰的，我以為就大多數學校而言，完全可以就按照這個思路進行教學，在進行教學的過程中，我個人以為有幾點需要注意的地方： 一、注意以充實有實效的活動來整合“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”這三維目標，三者不可偏廢。 學習鏈接 “自傳”的寫作指導 推薦閱讀 回歸自然 知讀大書 《從文自傳》導讀 第二單元“異域人生” 基本閱讀： 7《為世界工作》（馬克思評傳） 8《幸福從細小處開始》（富蘭克林自傳） 9《一個學派的誕生》（費米評傳） 擴展閱讀 10《扼住命運的咽喉》（貝多芬評傳） 11《遠行希臘》（鄧肯自傳） 12《電腦神童蓋茨》（蓋茨傳記） 表達交流活動 千人千面 “人各有面”給人物寫小傳，“蓋棺定論”給人物寫墓志銘，“人物點評”學寫人物評傳。教材安排了三個單元閱讀篇目及相應活動內容。 粵教版《傳記選讀》教材，十分注意突出課程的自身特點，安排了豐富多彩、富有時代氣息的教學內容，設計了以學生為主體、生動有效的學習活動，吸引學生進行學習。 與此同時，不能忘記“傳記選讀”雖然屬于選修課，但它不是可有可無的點綴，而是全方位提高學生語文能力不可或缺的重要組成部分。 教學策略 因此，在“傳記選讀”這一課程里，應該始終十分突出地貫穿新課程標準里提出兩大理念：（一） 充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養(yǎng)及整體素質。在把握傳記作品特征和寫作要求的基礎上，能夠以自己熟悉的人物（如父母、師長、朋友、同學）為對象，嘗試寫作人物傳記。閱讀傳記作品既要注意分辨所陳述的基本事實的真實性，也要注意刻劃人物內心世界時想像的合理性，對于某些符合邏輯、合乎情理的細節(jié)虛構和場景鋪陳，能夠加以分辨并給予恰當的評價。 傳記寫作的要求 第5條目標：“認識傳記作品的基本特征，嘗試人物傳記的寫作。 學生通過自主、獨立的閱讀，應對人物成長經歷和心路歷程有比較深刻的認識和感悟，能夠正確認識先天稟賦與后天環(huán)境，志向和命運，奮斗和機遇，挫折和成功，事業(yè)和愛情等各種關系對于人生發(fā)展的重要意義，并對傳主的思想、感情、品格、氣質、成就等以及作者所持的態(tài)度做出自己的評價。通過具體的分析和深入的思考，能對影響傳主成長的各種因素做出符合實際的分析，對其思想、品格及其功過做出客觀公允的評價。 二、“傳記選讀”的教學策略 傳記閱讀的要求 課程目標第四條：“閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄、悼詞、墓志銘等紀實類作品，能把握基本事實，了解具有典型意義的事件細節(jié)，理解作者對傳主及有關事實所作的評價，能分辨事實與觀點之間的關系，并形成有一定深度的思考和判斷。學生通過這樣的交流、對話，可以了解傳主的人生軌跡，嘗試在了解時代和社會背景以及傳主成長環(huán)境的基礎上，分析個人稟賦等先天因素和外部環(huán)境等后天因素對傳主人生歷程的影響；能夠以正確的價值觀，認識傳主對人類物質文明和精神文明發(fā)展所產生的積極作用或負面影響，從而客觀、正確地評價其功過得失；能夠體驗傳主的內心感情世界，豐富自己的人生經驗，獲得有益的人生啟示，提高勵志、冶情、勤學、修身的自覺性，能夠通過理性的反思，從有關人物和事件中吸取教訓，引為人生的鑒誡。 就傳記而言，傳記的閱讀更能夠體現以對話為特征的現代閱讀理念。正因為“新聞與傳記”這類文本具有自身獨特的教育價值，對于達到母語教育的總目標，全面提高人才素養(yǎng)具有重要作用，所以很多國家的母語教育中都很重視這類文本閱讀和寫作的教學。因此，這類文本是人們對自然、社會和人生深入觀察、理性思考的直接反映，是探求真理過程的動態(tài)的記錄，是一個時代人類認識水平提升的成果結晶。 為什么課程標準要把“新聞與傳記”單獨列為一個選修課系列？應該如何把握“新聞與傳記”的課程性質和功能呢？ 新聞與傳記的價值：新聞與傳記屬于紀實類的作品，這類作品以語言文字和圖像資料為載體，記錄了某一個時代，某一個民族的重要事件和具有代表性的人物，這些事件的發(fā)生、發(fā)展和結局以及這些人物的活動過程，構成了某個時代
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