幼兒想象力發(fā)發(fā)展-文庫(kù)吧資料
2025-07-05 01:38本頁(yè)面
【正文】 是正義戰(zhàn)勝邪惡的象征,無(wú)論邪惡有多強(qiáng)大他都能機(jī)智勇敢地去戰(zhàn)斗、,豐富奇特的想象,、自然,但幻想不等于胡思亂想,它有一定的現(xiàn)實(shí)根據(jù),它們之間往往是通過(guò)象征法結(jié)合起來(lái)的.語(yǔ)言簡(jiǎn)練、活潑,表現(xiàn)手法多樣從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)講,童話的語(yǔ)言要求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、樸素,從語(yǔ)言表達(dá)效果上來(lái)講,童話多用擬人、對(duì)照、反復(fù)等表現(xiàn)手法,普希金的漁夫和金魚(yú)的故事中,金魚(yú)的漁夫和兇殘的老太婆構(gòu)成了鮮明的對(duì)比,一些情節(jié)景物的反復(fù)敘述,又使情節(jié)曲折、生動(dòng)有趣.(二)普希金在一百多年前也說(shuō)過(guò):童話是假的,但其中有深意,:童話像母親的乳汁一樣,同時(shí)又體現(xiàn)了童話對(duì)于幼兒有著重大的作用意義.那什么是童話呢?童話是一種帶有濃厚的幻想色彩的虛構(gòu)故事,童話中比較淺顯、簡(jiǎn)單易懂,.(一)亞歷山大曾說(shuō)過(guò):所謂寫(xiě)實(shí)主義作品看上去似乎真實(shí)可信,其實(shí)是真實(shí)的?！彼哉f(shuō)培養(yǎng)幼兒的想象力，還應(yīng)將繪畫(huà)活動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，在綜合教育活動(dòng)中，讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，無(wú)拘無(wú)束的在藝術(shù)的海洋里自由自在翱翔。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，引導(dǎo)幼兒樂(lè)于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起其他幼兒的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)。因此，欣賞名畫(huà)，可以開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)、激發(fā)想象。 欣賞、觀摩大師們的作品是幼兒繪畫(huà)的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應(yīng)該常出現(xiàn)在活動(dòng)室的各個(gè)角落，讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。如：放一段音樂(lè)，讓孩子們仔細(xì)傾聽(tīng)，刺激他們的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，讓孩子們用手上的繪畫(huà)工具表示聽(tīng)到音樂(lè)后的感受；讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺(jué)系統(tǒng)，然后通過(guò)交流，用各種色彩表達(dá)自己的感受；在一個(gè)不透明的袋子里放上不同質(zhì)地的、不同規(guī)則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺(jué)系統(tǒng)，再通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪…… 實(shí)踐證明這些嘗試效果很好，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)了他們的想象力。 培養(yǎng)幼兒的想象力要培養(yǎng)他們善于應(yīng)用多種感官，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、觸摸等手段表達(dá)自己對(duì)外界的認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、情趣、興趣和愿望。親近大自然、感受大自然、欣賞大自然能使幼兒開(kāi)啟想象的大門(mén)，給他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。 法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹也有一句名言：“自然總是美的”。可能有人會(huì)說(shuō)：“怎么會(huì)有這樣的高樓？”那又怎樣！不是有一句話是這么說(shuō)的嘛：不怕做不到只怕想不到！大自然中還有許多屬于孩子們的活教材，如：美麗的孔雀、機(jī)靈的猴子、可愛(ài)的小白兔、威猛的獅子等等，這些可愛(ài)的動(dòng)物也是孩子們創(chuàng)作的好教材。因此，教師應(yīng)常常帶孩子走出活動(dòng)室，引導(dǎo)幼兒在輕松、愉快、自由的氛圍中去聆聽(tīng)、感受這多姿多彩的世界中的一草一木、一磚一瓦，這樣孩子的興趣一下子就會(huì)被激活，想象也就隨之迸發(fā)?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥W(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)。二、親密接觸自然，開(kāi)啟幼兒想象的源泉。繪畫(huà)活動(dòng)中，我不停地肯定孩子的想象部分，孩子就一定會(huì)更加夸張，想象就會(huì)越來(lái)越豐富。其實(shí)教師在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)時(shí)，可嘗試提出疑問(wèn)讓幼兒改變思路，及時(shí)肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。孩子在繪畫(huà)時(shí)能否想象很大程度上取決于教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)及評(píng)價(jià)。想象就是靈視，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無(wú)限性。一、注重質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，萌發(fā)幼兒想象的意識(shí)?！焙诟駹栐谒摹睹缹W(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象。世界有多大，幼兒想象的翅膀就有多大，世界有多寬，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬！繪畫(huà)活動(dòng)中幼兒想象力的培養(yǎng)張家港市梁豐幼兒園 朱曉燕陳鶴琴的“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。還有難能可貴的科學(xué)幻想、生活聯(lián)想、奇思妙想，如小朋友繪畫(huà)作品中設(shè)計(jì)的海底怪魚(yú)會(huì)發(fā)炮彈，幫助小魚(yú)，保衛(wèi)家園；小蝸牛長(zhǎng)著翅膀和烏龜賽跑；大恐龍住在自己的家里等。其次，要尋找幼兒繪畫(huà)作品中獨(dú)特的想象力，每一幅兒童畫(huà)都有作者自己的想象力存在，在其中有內(nèi)容想象、形象想象、色彩想象，而且小作者想象時(shí)的聯(lián)想方法也有很多種。教師要接納幼兒的差異、獨(dú)特性和創(chuàng)造性。幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要充分認(rèn)識(shí)和利用。任何一個(gè)孩子只要拿起筆來(lái)畫(huà)出第一筆時(shí)，他的創(chuàng)造性思維就開(kāi)始啟動(dòng)了。兒童階段由于生理和心理的關(guān)系，他們想象力強(qiáng)而寫(xiě)實(shí)性差，其作畫(huà)天真爛漫，隨心所欲，無(wú)憂無(wú)慮，自由自在，充滿了童真和稚氣，表達(dá)了他們那顆可愛(ài)的童心，所以我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒繪畫(huà)內(nèi)容。美國(guó)兒童美術(shù)教育家孟納多次提醒家長(zhǎng)：“兒童美術(shù)的特性就是滿足兒童交流和宣泄感情的需要”。 常常見(jiàn)過(guò)這樣的情景：孩子們拿著自己引以為豪的作品讓爸爸、媽媽看，聽(tīng)到的卻是一句劈頭蓋臉的指責(zé)：“你這畫(huà)得是什么呀？人不像人，鬼不像鬼的，人的胳膊有這么長(zhǎng)嗎”……。孩子們興奮不已，隨著音樂(lè)做出了各種動(dòng)作，并且說(shuō)出了自己的想法，孩子們?cè)诶L畫(huà)時(shí)興致昂然，邊畫(huà)邊聯(lián)想，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)“老師我不會(huì)畫(huà)的”。多鼓勵(lì)和提倡兒童大膽地畫(huà)，無(wú)論是想象畫(huà)、寫(xiě)生畫(huà)、創(chuàng)作畫(huà)、自由畫(huà)，都應(yīng)讓兒童親自去體會(huì)一下，實(shí)踐一下，也只有在實(shí)踐活動(dòng)中兒童
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