【正文】 自我調(diào)控的方法，使他們能夠控制過度緊張的情緒；第四，癥狀比較嚴重的，建議到專門的咨詢部門去尋求幫助?！　?4簡述考試焦慮的主要表現(xiàn)及矯治措施。確定問題的程度。第三、教師要尊重學生的自尊心，自尊之心人皆有之，學生也是如此。第二、教師要尊重學的個性，每個學生都有自己的個性，沒有兩個完全一樣的孩子，因此不能把學生培養(yǎng)成一模一樣的人。第四，教師不能為了解決師生沖突而放棄原則，屈從于學生的壓力。第二，在師生沖突不可避免時，教師要冷靜，防止沖突加劇?！　?4影響師生關(guān)系的因素有哪些？　　答：（1）教師的領(lǐng)導方式（2）教師的指導態(tài)度（3）教師的個性特征（4）教師的專業(yè)能力　　*4師生沖突的產(chǎn)生及其解決方法？　　答：師生沖突的產(chǎn)生：師生關(guān)系是管理與被管理的關(guān)系，這種關(guān)系本身就是一組矛盾，處理不好就會發(fā)生沖突。（3）師生關(guān)系會影響學生的個性發(fā)展?！　〈穑海?）師生關(guān)系會影響學生的學習態(tài)度。要尊重同事的勞動，維護同事的威信，同同一學科的教師要團結(jié)互助，互相學習，同一年級不同學科的教師，要密切配合。　　第二、不要文人相輕，要辯證的看待自己的已有成績，要看到自己的每一點進步中都包含著其他人的心血，不是單憑個人努力的結(jié)果，要給自己訂出更高的目標，確定更遠大的志向。爭取領(lǐng)導的支持，一個教師只有尊重、信任領(lǐng)導，聽從領(lǐng)導指揮，才能得到領(lǐng)導的支持?！　?教師如何處理與領(lǐng)導的關(guān)系？　　答：我們都是教育者，在學校里，校長與教師的關(guān)系既是上下級的關(guān)系，又是平等的同志關(guān)系?！　?3簡述人際關(guān)系對心理健康的影響?！　?3簡述人際關(guān)系的類型。（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維是一種復合型的思維活動，在這個過程中，形式邏輯思維與辨證思維、分析思維與直覺思維、聚合思維與發(fā)散思維、正向思維與逆向思維等思維方式都有重要的作用。（二）合理地安排教學內(nèi)容和教學方法，在安排教學內(nèi)容上要注意研究教學內(nèi)容是否滲透了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是否注意運用教材的內(nèi)容啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造想象的能力?！　〈穑海ㄒ唬┏浞掷弥R作載體創(chuàng)造力的形成必須以一定的知識為媒介和載體。對違反課堂行為規(guī)范的行為，應盡可能通過集體輿論，借助集體壓力來解決。師生共同協(xié)商制訂課堂教學中的各種行為規(guī)范標準，教師對學生的各項要求應盡可能爭取學生的認同后再去執(zhí)行。適當減少考試次數(shù)，合理控制職業(yè)總量。增加教學管理中的科技含量，提高教學活動的效果。（3）教學活動要面向全體學生，要為每一個學生創(chuàng)造成功的機會?！　?3教學中如何貫徹體驗成功這一心理衛(wèi)生原則？　　答：（1）確定教學目標要實事求是，設(shè)置教學目標要有彈性，要尊重學生之間的個別差異，真正體現(xiàn)“因材施教”。（3）教學方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富有趣味性?！　?3教學中如何貫徹積極情緒這一心理衛(wèi)生原則？　　答：（1）教師本身先要有一個積極的情緒體驗，同時要有較強的感染力。良好的課堂教學心理氣氛對教學質(zhì)量的提高具有重要的影響作用。（1）教學模式：指反映特定教學理論輪廓的、為保持某種教學的相對穩(wěn)定而設(shè)計的教學活動結(jié)構(gòu)。（2）非智力因素通常指除智力因素以外的各項心理素質(zhì)，包括需要、動機、興趣、情緒、情感、意志、自我觀念、性格特征等?！　〈穑簝?nèi)因方面：影響學習的內(nèi)部因素主要包括智力因素和非智力因素兩大類。評價要有發(fā)展性，教師要用發(fā)展的觀點和標準來評價學生，切忌要僵化、固定的眼光來看待他們。評價要以鼓勵為主，對學生進行評價的目的是為了幫助他們更好的發(fā)展，評價的方式必須服從評價目的。（4）改變學生的消極的自我觀念和自我形象，恢復學生的自尊心，增強自信心，樹立積極的理想目標，是成功教育的最大成功之處。（2）要多方面為學生創(chuàng)造成功的機會，調(diào)動學生主動參與的積極性。善于自知。第二、矯治措施：加強自身內(nèi)在的修養(yǎng)?！　〈穑旱谝?、形成原因：在早期成長環(huán)境中，家長、教師的“攀比”心理及相應的教育方法。實踐鍛煉，磨練性格。在通過自我教育塑造良好性格的過程中，內(nèi)省和慎獨是自我完善的兩個基本途徑。培養(yǎng)塑造良好性格，首先要明確什么樣的性格特征是最理想的。如偏頭疼患者的性格特點是：盡善盡美、死板、好爭、嫉妒?！　?2性格與身心疾病的關(guān)系。十二、對待問題掌握靈活。第九、又容易接近、令人愉快的性格，第十、對所教的學生的性格徹底了解。第七、喜歡并尊重兒童，師生關(guān)系好。　　*2好教師應具有什么特征？　　答：第一、控制班級的能力；第二、對學生個人關(guān)心和同情；第三、把課程教好，使學生學懂學會。合理宣泄。心理換位?！　?2教師消極情感調(diào)控的方法主要有哪些？　　答：知足常樂。促進人際關(guān)系的改善。在創(chuàng)造性勞動中體驗自我價值感。不斷增強職業(yè)榮譽感。多種溝通手段的綜合運用。充分發(fā)揮表情的作用。第六、要有正常的行為方式，即行為反映要與環(huán)境適應，在活動中要有一定的自覺性、主動性和自制力。第四、要情緒樂觀穩(wěn)定，善于排遣消極情緒。第二、要熱愛學習和工作，能在其中發(fā)揮自己的才能并取得良好的成績。　　4發(fā)的應對方式常見的有：合理化否認投射幻想仿同潛抑　　4消極的應對方式常見的有：攻擊行為逃避行為固執(zhí)行為壓抑行為　　4積極的反應方式常見的有：繼續(xù)努力調(diào)整目標替代行為升華行為　　4減輕壓力的方法正視現(xiàn)實合理宣泄a name=baidusnap0/a學會放棄/B自我放松　　4中小學生心理健康的標準（陳家麟的觀點）?！　】梢苑譃橥獠恳蛩睾蛢?nèi)部因素兩類?！　?成語中所說的“情急生智”、“狗急跳墻”等現(xiàn)象都是應激反應。　　3教師的自我期待是指教師基于對教師角色的正確理解而形成的一種理想化的自我形象和自我期望?！　?教育診斷是運用教育診斷和心理診斷的技術(shù)與方法對學生的發(fā)展狀況及存在的問題進行分析、評價，并找出解決問題方案的過程?！　?語言表達能力是指正確運用語言詞匯傳遞信息的能力，語言在知識信息傳遞過程中起著決定性的作用。　　思維能力是認識能力的核心因素，是決定一個人的理解能力的關(guān)鍵?！　?全面的教育、教學能力包括全面、深入了解學生的能力，人際溝通能力，教育診斷與指導能力，獲取新信息的能力?！　?尊重學生是教育成功的前提，是建立在正確的人性觀、師生觀基礎(chǔ)上的?！　?熱愛自己的學生，是教師必須具備的基本職業(yè)素養(yǎng)。　　2積極的工作態(tài)度包括敬業(yè)和愛生兩方面。　　1教師職業(yè)示范性的基礎(chǔ)主要是學生的模仿性和“向師性”。　　1B型性格的人表現(xiàn)為從容不迫、溫和平靜，不容易得心臟病?！　?學業(yè)成就不僅與智力水平有關(guān)，而且同非智力因素有關(guān)?！　?按照目前對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)通行的劃分方法，人才素質(zhì)分為生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)三個方面。　　1我國的心理衛(wèi)生工作于80年代重新恢復活動以來，很快就被引進了校園，起初是高校，隨后是部分中小學?！　?心理衛(wèi)生前景：（1）學科本身的發(fā)展水平正在走向成熟與完善，而且有極強的整合功能和輻射作用。（2）有助于改善家庭、單位里的人際關(guān)系狀況，促進人際關(guān)系的和諧發(fā)展，緩解人際沖突，增進團體內(nèi)部的凝聚力，改善家庭和單位的氣氛，提高學習和工作效率?！　‘斀袷澜缧睦硇l(wèi)生運動的最新目標和發(fā)展趨勢是：重點是健康人的心理保健，是全社會人口的心身健康，是人生全程的心理健康。（2）從關(guān)心身心因素的作用到關(guān)注社會因素的影響；時間是從第二世界大戰(zhàn)之后到20世紀60年代末（3）從努力提高個體的適應能力到重視人的心理素質(zhì)的全面提高?！　∥覈F(xiàn)代心理衛(wèi)生運動的開展始于20世紀30年代，1936年4月19日在南京成立了“中國心理衛(wèi)生協(xié)會”，1985年4月“中國心理衛(wèi)生協(xié)會”再次成立，并在泰安召開了首屆代表大會?！　≡诠糯S多醫(yī)學典籍中也都提到了有關(guān)心理健康和心理衛(wèi)生的問題。　　社會學家費孝通的觀點提出：心理衛(wèi)生即講求心理健康和社會功能良好之道。　　不健康的心理依據(jù)心理功能受阻的程度，一般分為：心理問題、心理障礙、心理疾病。填空 　　健康應包括生理、心理和社會適應等三個方面的完滿狀態(tài)?！　?0、強迫癥：是以強迫觀念和強迫行為為主要表現(xiàn)形式的神經(jīng)癥，主要表現(xiàn)是經(jīng)常出現(xiàn)一些無意義、不必要、妨礙正常生活和工作而自己又無法控制的觀念、意向或動作。　　6厭學癥：指以學習為陰性刺激物的神經(jīng)癥?！　?焦慮癥：指在沒有受到直接的外部刺激卻體驗到強烈的焦慮感，并且長期不能擺脫的現(xiàn)象。　　6學習技能障礙：是在某些特殊學習技能方面的“缺損”現(xiàn)象，主要指閱