淺論小班繪本閱讀中有效提問的策略分析-文庫吧資料
2025-07-04 15:13本頁面
【正文】 促進(jìn)師幼互動(dòng)，老師還需要了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際所需，注意提問需適合幼兒的能力發(fā)展，并要對(duì)他們形成一定的挑戰(zhàn)性，穩(wěn)抓幼兒的最近發(fā)展區(qū)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。 蘇霍姆林斯基指出：“課堂中的一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)都在于教師忘卻了：上課，是教師和兒童的共同活動(dòng)，這種活動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來確定的。如：在《遛狗》的教學(xué)活動(dòng)中，老師問“小朋友，你們知道遛狗是什么意思嗎？”孩子們的回答是“就是有六只狗，所以叫六狗”。 ?。ǘ┨釂柮撾x幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒答非所問。如：在繪本《毛毛蟲去散步》的教學(xué)活動(dòng)中，教師常常會(huì)反復(fù)問幼兒“遇到幾只瓢蟲呀？遇到幾只蝴蝶呀？遇到幾只小鳥呀？……”這樣的提問不僅不能幫助幼兒加深記憶，反而會(huì)使幼兒搞混數(shù)量，得到的是事倍功半的效果。最終導(dǎo)致的后果往往是“形成不良的課堂回答習(xí)慣”，喪失了提問的意義。但是，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)施繪本講述教學(xué)活動(dòng)中，教師的提問往往存在以下問題： （一）提問缺乏針對(duì)性，沒有實(shí)際意義?！ ≡诮虒W(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到：在小班實(shí)施繪本閱讀活動(dòng)，有效性提問應(yīng)該有新的內(nèi)涵：指在講述教學(xué)過程中，教師提出的問題能引發(fā)幼兒的心里活動(dòng)，激活孩子們的思維，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒獨(dú)立、完整表述的能力。它將會(huì)是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍；它將會(huì)特別強(qiáng)調(diào)視覺傳達(dá)的效果，版面大而精美，插圖不僅具有輔助文字傳達(dá)功能，更能強(qiáng)調(diào)主題內(nèi)容的表現(xiàn)。 繪本：“繪本”是一種用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整故事的讀本，它是透過圖畫與文字這
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