【正文】 第十七次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時間：20113學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章 初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點：會議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程： 發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)模式（1） 含義和教學(xué)指導(dǎo)思想類似的有“問題解決式的教學(xué)模式”和“探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式”等，該類教學(xué)是主要遵循在體育教學(xué)中學(xué)生認知的規(guī)律來考慮教學(xué)過程。③ 根據(jù)教學(xué)目的進行編排。（6） 體育教學(xué)內(nèi)容特點和編排邏輯一般說來，教學(xué)內(nèi)容的編排可以有三種邏輯：① 按照教學(xué)內(nèi)容的邏輯來進行編排。第三層次是教學(xué)中具體運動的內(nèi)容實體，亦即通常所說的“教學(xué)內(nèi)容”。① 宏觀層次：A、 上位層次——國家課程和教學(xué)內(nèi)容B、 中位層次——地方課程和教學(xué)內(nèi)容C、 下位層次——學(xué)校課程和教學(xué)內(nèi)容② 微觀層次：第一層次是相當于體育課程標準所示的學(xué)習(xí)內(nèi)容（領(lǐng)域），如體育與健康課程標準規(guī)定的“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)”五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 體育教學(xué)內(nèi)容的特性有如下幾點：① 運動實踐性；② 娛樂性；③ 健身性；④ 人際交流的開放性；⑤ 空間的約定性。B、 我們必須根據(jù)教育的目標、學(xué)生的不同年齡階段的生長發(fā)育特點、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件等方面的因素去不斷認識體育教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律性特點，去系統(tǒng)地、邏輯地安排各個學(xué)校、各個年級的教學(xué)內(nèi)容，并處理好它們之間的相互關(guān)系。③ 系統(tǒng)性。② 科學(xué)性。① 教育性。（2） 體育教學(xué)內(nèi)容也有別于體育運動的內(nèi)容，這個區(qū)別表現(xiàn)在：① 體育教學(xué)內(nèi)容是以教育為目的，而體育運動內(nèi)容則不是以教育為目的，而是以娛樂和競技等為目的；② 體育教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)教育的需要進行必要的改造、組織和加工，而體育運動內(nèi)容則不必進行這種改造。 體育教學(xué)內(nèi)容的概念包含以下兩層含義：（1） 體育教學(xué)內(nèi)容不同于一般的教育內(nèi)容。體育教材化的主要工作有四個內(nèi)容：（1） 體育教學(xué)內(nèi)容的選擇；（2） 體育教學(xué)內(nèi)容的編排；（3） 體育教學(xué)內(nèi)容的改造與加工；（4） 體育教學(xué)內(nèi)容的媒介化。體育教材化工作有以下兩個基本層次：（1） 編制體育課程標準和編寫教科書（教師指導(dǎo)用書和體育課本）的工作，這個層次的工作一般由國家和地方教育行政部門組織專家來進行，主要包括從各種身體活動的練習(xí)中篩選出素材，進行教材的分類、加工、排列等，國外學(xué)者也將這個層次的教材研究稱之為“大規(guī)模教材研究”。表5 依據(jù)選編教學(xué)內(nèi)容的原則判斷教材的范例項目例目標性科學(xué)性可行性趣味性社會性選擇結(jié)果拳擊不選前空翻√不選保齡球√√不選鉛球√√√不選滑冰√√√√不選武術(shù)√√√√√選擇籃球√√√√√選擇第十三次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時間：20130學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章 初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點：會議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：教材：篩選后進入課程的體育課程內(nèi)容體育教材化的概念包含以下幾層含義：（1） 體育教材化是將體育的素材加工成為體育教學(xué)內(nèi)容的過程；（2） 體育教材化是加工過程，體育教學(xué)內(nèi)容是這個加工過程的成果；（3） 這個過程是依據(jù)體育教學(xué)的目標和學(xué)生發(fā)展需要，針對體育教學(xué)條件而進行的；（4） 教材化包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、加工、編排以及物質(zhì)化等工作。本教材認為選擇體育教學(xué)內(nèi)容的原則應(yīng)有以下5條：A、 與教學(xué)目標統(tǒng)一性原則B、 科學(xué)性（健身性和安全性）原則C、 可行性原則D、 趣味性原則E、 與社會體育和地區(qū)體育特色相結(jié)合原則（2）選擇體育教學(xué)內(nèi)容的程序在選編體育教材的具體做法上，需要有一個可以操作的教材選優(yōu)的工作程序，這個程序的內(nèi)容和順序與上述原則的內(nèi)容和順序是相對應(yīng)的。這種內(nèi)容也可以有一定的比例，以拓展學(xué)生在未來生活中的運動參與的可能性和自信心?？梢员扔鞒蔀槌燥埖摹耙淮纬燥枴?，“粗教”教材是：只在某個年級出現(xiàn)，用大單元進行教學(xué)的那一類內(nèi)容。這類教材應(yīng)是：（1） 在當代世界是比較時興的、在中國比較普及的；（2） 青少年學(xué)生喜歡的，符合他們身體發(fā)展特征的；（3） 學(xué)校的場地空間條件和器材條件所允許的；（4） 體育教師可以教的，會教的；（5） 最好與學(xué)校的傳統(tǒng)體育運動項目相一致或相近似的。第十一次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時間：20115學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章 初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點：會議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：四、“精教”與“粗教”的兩種教學(xué)策略(一)體育課程的必須：必須有“精教”與“粗教”的兩種策略“精教”的策略“精教”策略，又稱為充實螺旋式策略。（3） 到了高中階段，則可以進行選擇性教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的狀況和學(xué)習(xí)條件進行以下幾種不同規(guī)模的選項教學(xué)。綜合考慮提出如下單元改革設(shè)想：（1） 在小學(xué)低年級（1~3年級）宜于使用“活動單元”。但考慮到現(xiàn)在我國體育教學(xué)的現(xiàn)狀以及師資和器材等方面的原因，可能無法馬上進行一個根本性的改革。而作為認知性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)或假說驗證式學(xué)習(xí)法，都是一個較長的學(xué)習(xí)過程。 在學(xué)生的身心發(fā)育的過程中有著某些能力的發(fā)展“最適期”，在這時發(fā)展學(xué)生的運動能力是事半功倍的事，因此，在這個階段里利用大單元的學(xué)習(xí)謀求某個方面的發(fā)展是很重要的。 選修制的實施已成為體育教學(xué)改革的熱點，而選修制的基礎(chǔ)就是大單元。 從學(xué)習(xí)集體理論來看，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一個相對穩(wěn)定的集體，并在集體性學(xué)習(xí)活動中使學(xué)生受到集體教育是非常必要的。大單元的理論和實踐主要在以下幾個背景下產(chǎn)生： 大單元有利于學(xué)生對某項內(nèi)容進行深入有效的學(xué)習(xí)，無論是身體上的，還是知識上的或道德培養(yǎng)上的，都要求有一個有效的相對長的學(xué)習(xí)過程。（圖1） 大周期循環(huán)重復(fù)次數(shù)多單薄螺旋式（少吃多餐型）充實直線式（一次吃飽型）單薄直線式（一次品嘗型）充實螺旋式（多吃多餐型）小周期循環(huán)重復(fù)次數(shù)少 圖1 四個不同功能和形態(tài)的體育教材排列方式充實螺旋式（多吃多餐型）（1）社會上時興的、在中國是普及的、學(xué)生喜歡的；（2）學(xué)校條件允許的；（3）體育教師可以教的。因為體育教材排列方式和教材排列的“循環(huán)周期”之間有著密切的關(guān)系。這種循環(huán)有以課為周期的循環(huán)、以單元和學(xué)期為周期的循環(huán)、以學(xué)年為周期的循環(huán)、以學(xué)段為周期的循環(huán)等。關(guān)于“體育就是要重復(fù)”和“體育教學(xué)不能低級重復(fù)”這兩個本不矛盾觀點的無謂爭論的發(fā)起也就是因為在理論上沒有對“體育教材排列循環(huán)周期現(xiàn)象”進行說明所導(dǎo)致的。（4）同時具有（2）和（3）特點的教材。（2）娛樂性強，需要反復(fù)體驗樂趣運動教材，如一些游戲教材。伴隨著運動項目，有著眾多的禮儀文明的知識點。1各種體育運動中都有數(shù)個主要的戰(zhàn)術(shù)，圍繞各個戰(zhàn)術(shù)又有無數(shù)個戰(zhàn)術(shù)練習(xí)、戰(zhàn)術(shù)性游戲。1各種健身的練習(xí)項目繁花似錦，20世紀70年代中國就有《身體練習(xí)400例》一書的出版。1據(jù)不完全統(tǒng)計，中國現(xiàn)在出版的各種體育游戲書籍有100~200冊，其中包括的體育運動游戲應(yīng)在萬余項左右。1中國歷史上更是曾出現(xiàn)過無數(shù)的體育運動，這些體育運動也正在被中國體育學(xué)者和世界的學(xué)者不斷研究和挖掘著，在20世紀90年代，國家體育總局就組織專家總結(jié)了幾百項民間體育運動，供全民健身的推廣工作服務(wù)。中國有56個民族，每個民族都有許多優(yōu)秀的體育運動的項目，全國民族傳統(tǒng)體育運動會上有幾十個正式項目。世界上的體育運動項目不斷地變形和創(chuàng)新，僅20世紀80年代以后，在世界上出現(xiàn)的正規(guī)的新與運動項目就有170余項。世界上有幾十個項目的世界錦標賽。世界上有幾百個體育運動項目的單項協(xié)會。歷史上曾經(jīng)被奧運會列為過正式項目，后又去掉的有十多項。表3 現(xiàn)行中小學(xué)課程中的體育教學(xué)時數(shù)年級體育周課時總課時小學(xué)1~2年級4學(xué)時288學(xué)時小學(xué)3年級~初中3年級3學(xué)時756學(xué)時高中三個年級2學(xué)時216學(xué)時12個年級合計/1260學(xué)時（三） 來自方法的質(zhì)疑：“蜻蜓點水”和“低級重復(fù)”我們在體育教學(xué)中經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：體育教師對于每個項目的運動教學(xué)時間很短，有的甚至就是一堂體育課教一個內(nèi)容，下一堂體育課就教另外的內(nèi)容，這種教學(xué)如同蜻蜓點水。（二） 來自效益的質(zhì)疑：12年里我們有多少時間？12年的體育沒教會東西已是不爭的事實。當前，有關(guān)這方面的回答是很讓人失望的。三維健康分類也有明顯的缺點：是運動文化的性質(zhì)很容易被弱化；是有的體育內(nèi)容與健康促進的關(guān)系不明確；是此分類顯得很生僻，與人們的習(xí)慣相差太遠；是會出現(xiàn)分類不全，分類不均的問題；是內(nèi)容難以達到健康的全部領(lǐng)域的目的。（三） 依目標和長效的分類：按體育目標分類人們參加體育的目的分為四種，分別是：健身；享受運動樂趣；和睦地交友，融入集體和社會；自我實現(xiàn)和自我挑戰(zhàn)，其他還有觀賞等一些目的。在學(xué)生的體質(zhì)下降、身體素質(zhì)較差的歷史條件下，暫時避開按運動項目豐富多彩的樣式分類，按照學(xué)生身體素質(zhì)提高的需要和針對性來分類整理教學(xué)內(nèi)容，來綜合優(yōu)化體育課程的效益也是一種可行的分類方法。（二） 依健身和現(xiàn)實的分類：按身體素質(zhì)分類體育的重要目的之一是為了鍛煉身體，初中的體育教學(xué)中的重要目的也是提高學(xué)生鍛煉身體的能力。（一） 依文化和習(xí)慣的分類：按運動項目分類運動文化自從現(xiàn)代奧林匹克運動興起以后，就逐漸成為一個大家公認的和受追捧