【正文】 物體和人相互作用 B、獲得認識問題和解決問題的方法 C、學(xué)習(xí)認識問題和解決問題的方法 D、掌握抽象邏輯思維的方式254. （ C ）是整體教育思想的整體觀在教育目標與內(nèi)容關(guān)系上的主要體現(xiàn)。游戲性；（ A ）；差異性；環(huán)境育人和反復(fù)性等原則。 A、促進嬰兒大運動發(fā)展的唯一形式 B、促進嬰兒認知發(fā)展的唯一形式 C、促進嬰兒各領(lǐng)域發(fā)展的重要形式 D、促進嬰兒語言發(fā)展的唯一形式251. 對嬰兒的教育教學(xué)活動要體現(xiàn)出（ D ）是因為嬰兒的活動是多種多樣的。 A、整體化教學(xué)計劃 B、具體化教學(xué)計劃 C、綜合性教學(xué)計劃 D、分化型教學(xué)計劃249. （ A ）等主要項目和內(nèi)容是編制綜合性個別化教學(xué)計劃時要設(shè)計到的。 A、漠視 B、批評 C、表揚 D、一視同仁247. （ B ）不屬于總結(jié)性評估的目的。 A、大目標 B、長期目標 C、整體目標 D、分化目標245. 為了使嬰兒教育實現(xiàn)最終目標，必須將長期目標分解成幾個具體的（ B ）進行操作。 A、平均點 B、最高點 C、最低點 D、不同點243. 嬰兒個別化教學(xué)目標可以分為（ B ）。 A、了解嬰兒的基本狀況 B、確定教學(xué)計劃的實施方法 C、實施教學(xué)計劃的步驟 D、考評241. 下列哪一項是設(shè)計編制個別教學(xué)計劃前最需要了解的內(nèi)容（ C ）。 A、10次 B、50次 C、30次 D、100次239. 處理意外傷害的家庭小藥箱里要備有：（ A ）、消毒三角繃帶、皺紋繃帶、安全別針等。 A、嗜睡 B、腦震蕩 C、夜驚 D、流行感冒，要先固定好頭部，把身體（ C ），迅速用木板抬到醫(yī)院進行治療。 A、乙肝、侏儒病、小兒麻痹、嘔吐、腮腺炎 B、侏儒病、高血壓、水痘、濕疹、嘔吐、腮腺炎 C、佝僂病、單純性肥胖癥、水痘、濕疹、嘔吐、腮腺炎 D、佝僂病。 A、受傳染后病毒會潛伏兩周才發(fā)病 B、通常第一天長出點狀小粒，慢慢變成水泡 C、有的伴有發(fā)燒癥狀 D、水痘連續(xù)的長，為期10~15天233. 嬰兒從母體獲得的抗體從出生6個月后逐漸（ B ）。 A、350 B、400 C、100 D、500231. 多在六個月左右發(fā)生的一種嬰兒常見病是（ B ）。 A、遺傳潛力和環(huán)境因素家長 B、均衡膳食、充分睡眠、適度運動、愉快心情 C、嬰兒生長發(fā)育是前后連續(xù)的，相互影響的 D、家長學(xué)歷的高低229. 嚴格按照（ C ）進行預(yù)防接種，是為了提高嬰兒免疫力水平，免受疾病傳染。 A、生長速度慢 B、發(fā)育、分化、成熟過程不易受損傷 C、母體生理和心里健康狀況和行為會影響到胎兒D、生長速度快（ A ）和生后發(fā)病率的一個重要因素。 A、增加呼吸系統(tǒng)的抗病能力B、加速血液循環(huán) C、使交感神經(jīng)更趨于活躍 D、鍛煉血管收縮動能224. 關(guān)于選擇嬰兒衣服正確的描述是（ B ）。 A、鉀、鈉和其他電解質(zhì)的丟失 B、失水 C、水分攝入不足 D、無尿液排泄222. 嬰兒睡前（ A ）。 A、性格 B、興趣 C、心理 D、身體220. 冬季食譜可增加一些（ B ）的食物。 A、蛋白質(zhì) B、鈣 C、膳食纖維 D、鋅218. （ A ）的嬰兒要有計劃的攝入谷類、豆類等。 A、食品種類越復(fù)雜越適宜B、膳食結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理 C、食物要是嬰兒喜歡的D、食品越是貴重，營養(yǎng)價值越高216. 嬰兒所食用的糧食主要提供碳水化合物、膳食纖維和（ A ）。 A、生長發(fā)育狀況B、健康水平和生長速度 C、生長發(fā)育狀況和健康水平 D、營養(yǎng)結(jié)局和健康水平214. 嬰兒良好的 進食環(huán)境應(yīng)是（ B ）的氛圍。 A、胎兒各個發(fā)育階段的營養(yǎng)B、孕婦、母乳的營養(yǎng)需要 C、心理因素對營養(yǎng)狀況的影響D、嬰兒營養(yǎng)構(gòu)成212. 改善嬰兒的營養(yǎng)狀況可以通過（ D ）來實現(xiàn)。 A、綜合國力 B、不同時期的社會勞動力供求情況以及社會經(jīng)濟、政治狀況 C、不同時期的農(nóng)村剩余勞動力供求情況以及社會經(jīng)濟、政治狀況 D、不同時期的社會勞動力供求情況以及國外的競爭情況210. 根據(jù)嬰兒消化道的發(fā)育選擇食物，正確的過程為（ D ）。 A、避免偏食和挑食 B、提倡膳食多樣化 C、讓嬰兒保持良好的體型 D、了解嬰兒每天攝食的營養(yǎng)素的熱能與機體代謝的消耗是否平衡208. （ B ）是嬰兒教育的心理基礎(chǔ)。 A、從整體動作到分化動作 B、從上部動作到下部動作 C、從大肌肉動作到小肌肉動作 D、從下部動作到上部動作206. 供給量應(yīng)比滿足機體正常生理的需求量（ B ）是設(shè)計嬰兒食譜時的基本要求。 A、連續(xù)性和可變性 B、相對穩(wěn)定性和可塑性C、階段性和可變性 D、不穩(wěn)定性和可變性204. ( C )是無意注意。 A、5歲左右 B、6歲左右 C、3歲左右 D、2歲左右202. 嬰兒易興奮易疲勞的原因是（ D ）。 A、內(nèi)分泌系統(tǒng) B、呼吸系統(tǒng) C、循環(huán)系統(tǒng) D、神經(jīng)系統(tǒng)200. 下列對嬰兒運動系統(tǒng)的特點的特點描述不正確的是（ B ）。 A、飲食 B、動作 C、思想意識 D、生理、心里168.（ B ）是兒童的每個年齡都具有的特點。 A、交往規(guī)則 B、操作程序 C、群眾觀念 D、外事紀律166. 只有愛學(xué)習(xí)和掌握（ D ）生長發(fā)育的特點和規(guī)律，才能做好育嬰工作。A、看效益決定是否愛崗 B、轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念 C、提高職業(yè)技能 D、增強把握擇業(yè)的機遇意識164. 下列事項中屬于辦事公道的是（ D ）。A、激勵作用 B、決策能力 C、規(guī)范行為 D、遵紀守法162. 職業(yè)道德活動中，對客人做到（ C ）是符合語言規(guī)范的具體要求。 A、圍繞嬰兒的個性特征、興趣進行探討 B、圍繞育嬰方法進行探討 C、隨意的選擇自己感興趣的話題 D、選擇與嬰兒生活、成長相關(guān)的話題進行交流160. 不要采用（ B ）的溝通方式與家長及看護人進行交流。 A、指導(dǎo)家長為嬰兒設(shè)計特色課程 B、向家長和看護人傳授一些科學(xué)的使用方法和技巧 C、幫助家人解決育嬰過程中出現(xiàn)的疑難問題 D、幫助家長建立正確的育兒觀念158. 指導(dǎo)培訓(xùn)家長和看護人不應(yīng)采用（ A ）等方法。 A、教學(xué)、習(xí)慣和家庭 B、教學(xué)、實踐和社會 C、教學(xué)、實踐和會議D、教學(xué)、實踐和家庭156. 對（ A ）進行培訓(xùn)指導(dǎo)是高級育嬰師的職責(zé)范圍。 A、只要有有實習(xí)操作場所 B、有上課用的教室，也要有實習(xí)操作場所 C、隨意選擇教室 D、只要有上課用的教室154. （ B ）等幾種評估形式，是最常見的。 A、隨意的、有步驟的 B、隨機的、無目的的 C、有計劃、有目的、有步驟 D、盲目的、雜亂無章152. 制定培訓(xùn)計劃主要以（ C ）為主要內(nèi)容。 A、集中培訓(xùn)、專題講座、學(xué)習(xí)交流、自學(xué)等 B、集中培訓(xùn)、小組討論、個別指導(dǎo)、自學(xué)等 C、集中培訓(xùn)、專題講座、個別指導(dǎo)、學(xué)習(xí)交流等 D、大課培訓(xùn)、小組討論、專題座談、學(xué)習(xí)交流等150根據(jù)不同培訓(xùn)對象的時間需求，培訓(xùn)可劃分為（ D ）三類。 A、只注重實際操作能力的培養(yǎng) B、要體現(xiàn)活動性和指導(dǎo)性 C、注重理論的培養(yǎng) D、既要有系統(tǒng)的理論知識，又要體現(xiàn)實際操作能力148. 培訓(xùn)過程中要調(diào)動培訓(xùn)對象的積極性和主動性需（ A ）。 A、相關(guān)的知識和工作技能從簡到繁，從低到高 B、相關(guān)的知識和工作技能從繁到簡，從低到高 C、相關(guān)的知識和工作技能從繁到簡，從高到低 D、相關(guān)的知識和工作技能由深入淺，分階段進行（ D ），是培訓(xùn)人員能持證上崗的保證。 A、掌握嬰兒的生長發(fā)育規(guī)律及評價方法 B、能夠編制綜合個性化發(fā)展計劃 C、指導(dǎo)、培訓(xùn)、評估育嬰員、育嬰師 D、實施個別化教學(xué)計劃144. 高級育嬰師開展培訓(xùn)指導(dǎo)要遵循（ A ）。 A、選擇換洗尿布 B、能夠識別異常二便 C、會選擇飲用水 D、正確沖奶粉142. 高級育嬰師在日常生活與護理方面比育嬰員（師）多掌握的內(nèi)容是（ B ）。 A、保姆和育嬰師兩個 B、育嬰員和育嬰師兩個 C、保姆和育嬰嫂兩個 D、育嬰員、育嬰師和高級育嬰師三個140. 高級育嬰師有（ A ）的重要職責(zé)。 A、13 B、05 C、03 D、26138. （ D ）是育嬰師職業(yè)工作內(nèi)容的模塊。 A、專業(yè)知識沒有較大差異 B、基礎(chǔ)和文化水平基本相同 C、工作態(tài)度都一樣認真敬業(yè) D、操作技能參差不齊（ A ）。 A、適用與2~5歲的嬰幼兒 B、由家長反映情況，無需嬰兒參與 C、使用的測量項目比較廣泛，能測量出嬰兒未來幾年的發(fā)展情況 D、使用的測量項目比較實際，基本反映了嬰兒的重要行為表現(xiàn)134. （ A ）是蓋澤爾發(fā)育量表的適用對象。 A、個人社會、精細動作、適應(yīng)性、語言、大運動 B、個人社會、前庭平衡、美感、大運動 C、個人社會、精細動作、認知、大運動 D、個人社會、前庭平衡、語言、大運動132. （ D ）是1940年嬰幼兒發(fā)育量表的編制者。 A、保持和弘揚其特長方面，用優(yōu)勢將劣勢掩蓋起立 B、不要干涉 C、提高嬰兒發(fā)展不足方面的速度，使之與其它方面保持在同一水平是上 D、既要提高嬰兒發(fā)展不足方面的發(fā)展速度，又要保持和弘揚其特長方面130. （ A ）不是DDST發(fā)育篩查法的特點。 A、評價嬰兒對音樂、運動的發(fā)展 B、評價嬰兒社會行為、情緒、氣質(zhì)方面的發(fā)展 C、評價嬰兒運動、語言、認知、情緒、社會行為、氣質(zhì)等方面的發(fā)展 D、評價嬰兒審美能力和自理能力的發(fā)展128. （ C ）不是嬰兒發(fā)展評價方。 A、全方位和多方面 B、沒有科學(xué)性 C、單方位和單方面 D、片面性和局限性126. 以往對智力的理解是（ D ）。 A、形成了人的共同的人生觀和世界觀 B、形成了人的不同的發(fā)展空間和環(huán)境 C、形成了人的相同的發(fā)展水平、發(fā)展方向、能力特征和個性人格特征 D、形成了人的不同的發(fā)展水平、發(fā)展方向、能力特征和個性人格特征124. 掌握嬰兒個別特點是為了（ C ）。 A、階段性和連續(xù)性 B、間斷性和次序性 C、間斷性和不平衡型 D、領(lǐng)域性和間斷性122. （ B ）被視為是嬰兒一般發(fā)展水平。 A、了解嬰兒父母的興趣 B、對嬰兒其中一項能力的發(fā)展水平進行評價 C、對嬰兒整體發(fā)展水平和各項能力發(fā)展水平及其發(fā)展速度進行科學(xué)評價 D、教育者要想象出嬰兒的大體情況120. （ D ）是對嬰兒發(fā)展評價的重要作用不正確的描述。 A、0~3歲嬰兒語言不斷成熟的過程 B、0~3歲嬰兒心里承受能力的提高過程 C、0~3歲嬰兒認知能力的提高過程 D、0~3歲期間，個體在生理、心里及社會行為上不斷成熟、變化的復(fù)雜過程118. 嬰兒發(fā)展評價是指（ C ）。 A、編制游戲，要考慮社會領(lǐng)域?qū)雰旱陌l(fā)展價值、嬰兒身心特點兩個要素 B、設(shè)計游戲，要從本地、本園、個體條件出發(fā)，結(jié)合嬰兒的實際情況 C、實施游戲，要以所提出的各領(lǐng)目標位指導(dǎo)，結(jié)合嬰兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要 D、實施中以有所提出的各領(lǐng)域目標為指導(dǎo)，結(jié)合施教者的水平、經(jīng)驗來確定116. 學(xué)習(xí)嬰兒發(fā)展評價的目標是（ C ）。 A、少數(shù) B、所有 C、大多數(shù) D、某個（ D ）來選擇游戲素材。大大高于112. 總目標的確定以各領(lǐng)域發(fā)展水平的（ C ）為基礎(chǔ)。 A、持平于 B、略低于 C、略高于 D、大大高于111. 確定個體游戲目標要（ A ）每個嬰兒在各領(lǐng)域的發(fā)展水平。 A、反復(fù)的過程要完全一樣 B、反復(fù)即簡單的重負 C、每次反復(fù)的時間、地點、人物要求完全一樣 D、嬰兒通過反復(fù)積累和整合已獲得的感知和經(jīng)驗從而獲得新的知識和經(jīng)驗109. 在運用反復(fù)性原則時，施教者錯誤的做法是（ A ）。 A、促進所有嬰兒在平均水平上的提高和發(fā)展 B、促進嬰兒在原有水平上的提高和發(fā)展 C、促進個別嬰兒在最低水平上的提高和發(fā)展 D、促進嬰兒油最低水平提高和發(fā)展到統(tǒng)一水平上107. 良好的物質(zhì)環(huán)境，即（ A ）是環(huán)境育人原則中的一個方面。 A、通過多種途