【正文】 設(shè)；完成3本國家“十一五”規(guī)劃教材、5本校本教材；完成2項高職人才培養(yǎng)與課程教學(xué)模式研究課題；開發(fā)2個培訓(xùn)包；實現(xiàn)課證融合，持有“雙證書”學(xué)生比率不低于85%。以此帶動投資與理財專業(yè)、國際金融專業(yè)、農(nóng)村合作金融專業(yè)共同發(fā)展。金融管理與實務(wù)專業(yè)建設(shè)圍繞以金融機(jī)構(gòu)“訂單式”人才培養(yǎng)為載體、實行銀行業(yè)務(wù)環(huán)境、業(yè)務(wù)流程全真化教學(xué)、打造“優(yōu)質(zhì)銀領(lǐng)”的人才培養(yǎng)模式展開，與省內(nèi)多家銀行簽訂合作協(xié)議，加強(qiáng)和完善校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地、師資隊伍建設(shè)、課程體系與教材建設(shè)等各項工作，面向商業(yè)銀行和農(nóng)村金融部門一線個人儲蓄、現(xiàn)金出納、會計核算、客戶經(jīng)理等崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型金融人才，成為銀行一線柜員與客戶經(jīng)理人才培養(yǎng)的搖籃。為此我們將以這次國家示范性院校專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)和完善上述各項工作，從而進(jìn)一步提升金融管理與實務(wù)專業(yè)的教育教學(xué)水平，發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。雖然在課程教學(xué)方面，重視了學(xué)生操作水平和技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，但在課程教學(xué)方面基本上還是按照知識體系結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)，高職教育特點不明顯。因此，來自行業(yè)的具有豐富實踐工作經(jīng)驗的行業(yè)兼職教師數(shù)量有待增加，專業(yè)帶頭人的專業(yè)建設(shè)能力和骨干教師的專業(yè)教學(xué)能力及業(yè)務(wù)操作能力有待提高；（4）校外實習(xí)基地的現(xiàn)有數(shù)量和功能還不能夠滿足學(xué)生頂崗實習(xí)的要求，校外實習(xí)基地的數(shù)量要不斷增加，產(chǎn)學(xué)合作深度需要進(jìn)一步加強(qiáng)。（1）人才培養(yǎng)模式上，近年來雖然一直在嘗試著進(jìn)行改革，加大了實訓(xùn)主導(dǎo)型課程的改革與建設(shè)力度，但仍然沒有完全脫離開本科式人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)主要還集中于課堂，校企深度融合不夠，全真化教學(xué)不足，難以滿足學(xué)生職業(yè)能力提升的內(nèi)在要求；（2）實驗實訓(xùn)基地建設(shè)方面，還基本上沿用著“軟件+電腦”的建設(shè)思路，真實環(huán)境、真實情景的實驗實訓(xùn)基地建設(shè)存在著較大差距，實驗室建設(shè)也基本上沿循著本科院校的建設(shè)思路，高職特色不突出；（3）在師資隊伍建設(shè)方面，更多的精力放在了“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)方面，而教師隊伍的“雙師結(jié)構(gòu)”則沒有引起明顯重視。（6）教材建設(shè)金融管理與實務(wù)專業(yè)已經(jīng)編寫出版的教材包括《商業(yè)銀行中間業(yè)務(wù)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理與案例分析》、《商業(yè)銀行信貸業(yè)務(wù)》、《商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)》、《商業(yè)銀行柜面操作技能》5本。近5年來在《浙江社會科學(xué)》、《浙江金融》、《上海金融》等期刊上公開發(fā)表論文20余篇；主持和參與院級教改課題5項；具有多年專業(yè)教學(xué)工作經(jīng)驗。專業(yè)帶頭人近5年來在《金融研究》、《財會研究》等期刊上公開發(fā)表論文50余篇；主持和參與浙江省哲學(xué)社會規(guī)劃課題10多項；主持院級教改課題6項；出版專著近10本；主參編教材8本；其中2人有十年以上專業(yè)教學(xué)工作經(jīng)驗和一定的行業(yè)實踐經(jīng)驗；1人在銀行一線工作崗位從業(yè)三年，具有十年以上專業(yè)教學(xué)工作經(jīng)驗，具有會計師資格證書和豐富的行業(yè)實踐經(jīng)驗。（4）師資隊伍金融管理與實務(wù)專業(yè)現(xiàn)有教師總數(shù)24人，其中：專任教師16人，副高以上職稱6人，雙師素質(zhì)教師13人，碩士9人；行業(yè)兼職教師8人。 （2）校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地金融管理與實務(wù)專業(yè)建有金融綜合實踐基地（銀行業(yè)務(wù)平臺）、模擬銀行、銀行職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定中心、貨幣陳列與鑒別實驗室、技能實訓(xùn)室5個校內(nèi)實驗室，承擔(dān)銀行業(yè)務(wù)知識、技能的教學(xué)與實踐。（1）人才培養(yǎng)模式改革 金融管理與實務(wù)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中堅持以基本素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，建立學(xué)校與金融系統(tǒng)、社會經(jīng)濟(jì)部門緊密結(jié)合，理論與實踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。金融管理與實務(wù)專業(yè)近年來畢業(yè)生就業(yè)率保持在92%左右，90%以上的畢業(yè)生在商業(yè)銀行一線工作。商業(yè)銀行一線大量的應(yīng)用型人才缺口基本來自于高職院校金融專業(yè)。在商業(yè)銀行一線應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，本科院校更注重于理論型人才培養(yǎng)，金融類本科畢業(yè)生大多理論知識豐富，但在實踐操作能力方面，與高職院校金融專業(yè)學(xué)生相比則存在著較大的差距。（二）項目建設(shè)環(huán)境與基礎(chǔ)根據(jù)浙江省“十一五”發(fā)展規(guī)劃，第三產(chǎn)業(yè)的比重將從40%上升到45%，金融管理與實務(wù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展和浙江省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求及浙江省金融業(yè)發(fā)展特點相適應(yīng)。以此帶動投資與理財專業(yè)、國際金融專業(yè)、農(nóng)村合作金融專業(yè)建設(shè)上水平，成為我國金融服務(wù)類高職院校專業(yè)建設(shè)的主力軍，發(fā)揮示范與輻射作用，以推進(jìn)我國高職教育教學(xué)水平的提高。其中包括新校區(qū)三期工程建設(shè)，即第二幢綜合實驗樓和國際商務(wù)教學(xué)樓、篤行創(chuàng)業(yè)園、成人教育中心、學(xué)生藝術(shù)發(fā)展中心等建設(shè)項目；新增儀器設(shè)備總值2000余萬元。進(jìn)一步創(chuàng)造條件，擴(kuò)大和增加中外合作交流項目，聘用12名高水平外籍教師，培養(yǎng)學(xué)生國際視野；并累計選派專業(yè)骨干教師31人次前往德國、澳大利亞等職教發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)與工作交流，鼓勵和支持院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、骨干教師出國（境）參加國際會議與論壇，介紹學(xué)院辦學(xué)理念和特色，提升學(xué)院的國際影響力。深入開展中外合作辦學(xué)，通過已獲準(zhǔn)招生的國際貿(mào)易實務(wù)、投資與理財兩個中外合作項目，并積極尋求與西歐、北美等發(fā)達(dá)國家的教育合作，借鑒CBE、雙元制等有益經(jīng)驗，同時向外方輸出學(xué)院辦學(xué)理念與模式。(10)強(qiáng)化國際交流與合作平臺建設(shè) 加強(qiáng)國際交流與合作，拓展學(xué)院國際影響力。(9)提升輻射和社會服務(wù)能力 主動承擔(dān)示范性院校引領(lǐng)全國高等職業(yè)院校發(fā)展、服務(wù)社會的責(zé)任，扎實推進(jìn)“服務(wù)強(qiáng)?！睉?zhàn)略，穩(wěn)固提升輻射和社會服務(wù)能力，鑄就學(xué)院品牌。通過以誠信為主題的校園文化活動，使之成為師生為人處事準(zhǔn)則，形成良好校園風(fēng)氣。(8)積淀基于職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的誠信校園文化 結(jié)合金融職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成基地的建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)院自身特色，積淀以誠信為主題的校園文化，為人才培養(yǎng)工作提供環(huán)境支撐，形成以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為目標(biāo)的隱性課程體系。打破傳統(tǒng)的質(zhì)量管理模式，提高質(zhì)量管理體系的靈活性，針對工學(xué)結(jié)合、項目教學(xué)等教育教學(xué)改革的需要，調(diào)整質(zhì)量管理方法與形式，突出過程監(jiān)控與形成性評價，切實將管理的重點從固定的課堂或教學(xué)主體轉(zhuǎn)移到變化的活動、項目中去；強(qiáng)調(diào)實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立學(xué)院指導(dǎo)教師跟蹤制度、學(xué)生自我評價制度與用人單位訪問制度，保證實踐教學(xué)質(zhì)量；改進(jìn)原有的教學(xué)質(zhì)量管理方式，以開放辦學(xué)的要求，發(fā)動行業(yè)、政府與社會力量參與質(zhì)量管理，實現(xiàn)質(zhì)量管理主體的多元化，形成動態(tài)的反饋與保障機(jī)制，從而提升教學(xué)質(zhì)量；改革原有學(xué)制、學(xué)籍管理模式，推進(jìn)適合高職院校特點的學(xué)分制，提高學(xué)制、學(xué)籍管理的兼容性，鼓勵學(xué)生取得職業(yè)資格證書與自主創(chuàng)業(yè)，滿足學(xué)生多樣化、個性化發(fā)展需求；更新原有的學(xué)生管理模式，推行導(dǎo)師管理、團(tuán)隊管理、企業(yè)管理與自我管理等方式，使學(xué)生管理工作適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要。實施“專業(yè)帶頭人”培養(yǎng)工程，從教學(xué)、科研及行業(yè)一線引進(jìn)或培養(yǎng)40名具備先進(jìn)職教理念，豐富行業(yè)經(jīng)驗，突出教學(xué)、科研能力，較強(qiáng)組織管理與協(xié)調(diào)能力，在省內(nèi)、國內(nèi)具有一定影響力和發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀教師或行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人，成為各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的領(lǐng)軍人物；實施“骨干教師”培養(yǎng)工程，從行業(yè)、專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師中引進(jìn)與培養(yǎng)162名具備豐富行業(yè)工作經(jīng)驗，出色教學(xué)與教研能力，長期從事專業(yè)與課程建設(shè)工作的教師培養(yǎng)成為骨干教師，形成各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的骨干隊伍；實施“兼職教師”規(guī)范化工程，從行業(yè)吸收近400名具有豐富實踐經(jīng)驗，熟悉教育規(guī)律和方法，能夠指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)課程實習(xí)、實訓(xùn)，并且為學(xué)生提供長期實習(xí)、實訓(xùn)場所的行業(yè)一線高技術(shù)人才作為優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的成員，形成兼職教師的長效機(jī)制，成為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的重要組成部分；實施“優(yōu)質(zhì)雙師”教師培養(yǎng)工程，不斷完善“雙師”結(jié)構(gòu)，加大“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)力度，培養(yǎng)具備“雙師素質(zhì)”的教師66名，鼓勵教師積極參加社會調(diào)查或社會實踐，深入行業(yè)一線參與掛職鍛煉，為行業(yè)建設(shè)提供技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)，養(yǎng)成并提高教師的“雙師”素質(zhì)，提升教學(xué)能力，成為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的主力；加強(qiáng)教師高等職業(yè)教育研究，強(qiáng)調(diào)全民創(chuàng)新、人人動手，把高等職業(yè)教育研究作為從事具體管理、教學(xué)工作的一部分，形成在高等職業(yè)教育原理、管理學(xué)、課程論、教學(xué)法等領(lǐng)域的系列研究成果；同時，在上述基礎(chǔ)上，不斷提升專業(yè)教師的學(xué)歷與職稱層次，使專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊成為教學(xué)、科研與社會服務(wù)的中堅力量。同時，加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)，鞏固和拓展遍布全省各類服務(wù)行業(yè)的校外實習(xí)網(wǎng)絡(luò)，尤其是加緊建設(shè)校外頂崗實習(xí)基地，使半年以上頂崗實習(xí)學(xué)生占應(yīng)屆畢業(yè)生比例達(dá)到90%以上，從而切實提高學(xué)生動手能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，真正實現(xiàn)“畢業(yè)與上崗零過渡”。非金融類專業(yè)充分發(fā)揮各系與相關(guān)企業(yè)成立的產(chǎn)學(xué)合作公司的作用，努力擴(kuò)大數(shù)量規(guī)模，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，使之成為促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的有效途徑。(5)建立圍繞生產(chǎn)性實訓(xùn)與頂崗實習(xí)的校內(nèi)外實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò) 基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，建立圍繞生產(chǎn)性實訓(xùn)與頂崗實習(xí)的校內(nèi)外實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，推動建設(shè)主體的多元化，促進(jìn)校企融合，實現(xiàn)“開放辦學(xué)校，校企共育人”。學(xué)院從金融管理與實務(wù)、會計、國際貿(mào)易實務(wù)等3個重點專業(yè)中篩選共19門專業(yè)核心課程重點推進(jìn)項目課程改革，并帶動其他專業(yè)及60門專業(yè)核心課程進(jìn)行項目課程改革，在行業(yè)專家的配合下，通過就業(yè)崗位職業(yè)能力分解，進(jìn)行工作項目與工作任務(wù)分析，開發(fā)7個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與81個課程標(biāo)準(zhǔn)，形成切合高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)需要的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系；結(jié)合專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，積極探索、實踐具有現(xiàn)代服務(wù)業(yè)類高職院校特色的課程體系與項目教學(xué)法，深化工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等人才培養(yǎng)模式改革，突現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性與職業(yè)性；積極參與金融、國際貿(mào)易等相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格證書的開發(fā)與從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂，重視課程內(nèi)容與技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）任職要求的一致，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容,并設(shè)立4個職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)/工種，促進(jìn)課證融合，使學(xué)生職業(yè)證書獲取比例超過95%；打破傳統(tǒng)的教材編寫模式，完成15本體現(xiàn)項目教學(xué)改革特點的教材的編寫或出版，建設(shè)體現(xiàn)高職教育教學(xué)特點的高職教材體系，使教材內(nèi)容與組織形式能真正反映崗位工作與社會實踐的需要。(4)推進(jìn)項目導(dǎo)向的課程教學(xué)改革 結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)項目導(dǎo)向的課程教學(xué)改革。在訂單培養(yǎng)的總體框架下，結(jié)合5個中央財政支持重點專業(yè)的特點，不斷探索體現(xiàn)各專業(yè)特色的人才培養(yǎng)路徑——金融管理與實務(wù)專業(yè)注重校企合作，推動優(yōu)質(zhì)銀領(lǐng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新面向銀行柜員、客戶經(jīng)理的全真化人才培養(yǎng)模式，在提升學(xué)生實際動手操作能力與專業(yè)理論基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展能力；保險實務(wù)專業(yè)積極探索大課堂，即社會、行業(yè)、教室相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革試點，依托生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)，充分開展行業(yè)授課、頂崗實習(xí)，學(xué)生參與實戰(zhàn)經(jīng)營；會計專業(yè)推行“以訂單培養(yǎng)為載體，以誠信教育為重點，以精細(xì)化質(zhì)量管理為保障”的人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)具有金融從業(yè)知識背景，熟練掌握工商企業(yè)財會業(yè)務(wù)和金融企業(yè)柜臺業(yè)務(wù)雙重從業(yè)技能的會計人才；國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)推行為中小企業(yè)服務(wù)的“課證融合”的人才培養(yǎng)模式改革；計算機(jī)信息管理專業(yè)積極探索和實踐基于“網(wǎng)絡(luò)化工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，為中小企業(yè)信息化管理及現(xiàn)代銀行支付系統(tǒng)培養(yǎng)人才。以資源的凝聚、整合、共享為線索，通過拓展與浙商銀行等企業(yè)的合作范圍與層次，使有合作協(xié)議的企業(yè)數(shù)達(dá)到150家以上，實現(xiàn)開放辦學(xué)；通過完善遍布全國的校友網(wǎng)絡(luò)，疏通捐資助學(xué)的渠道；通過發(fā)揮擁有近百家企業(yè)與職業(yè)院校的金融職業(yè)教育集團(tuán)的作用，形成資源互補(bǔ)優(yōu)勢，使行業(yè)、校友、職教集團(tuán)等社會因子成為與我院共生發(fā)展的活躍因子，夯實“行業(yè)、校友、集團(tuán)共生態(tài)”辦學(xué)模式改革的基礎(chǔ)，營造促進(jìn)學(xué)院和諧發(fā)展的教育生態(tài)。依托行業(yè)、校友、集團(tuán)，調(diào)動全方位力量，實現(xiàn)辦學(xué)資源的有效整合，形成促進(jìn)學(xué)院發(fā)展的和諧教育生態(tài)；以工學(xué)結(jié)合為切入點，不斷深化以“訂單培養(yǎng)”為主要載體的多樣化人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)基于工作任務(wù)分析的項目課程改革，營造與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成相契合的教學(xué)環(huán)境，建設(shè)配套的生產(chǎn)性實訓(xùn)與頂崗實習(xí)基地，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位工作、教學(xué)方法與工作方式、教學(xué)環(huán)境與工作氛圍的一致；根據(jù)工學(xué)結(jié)合與項目課程的教學(xué)改革需要，建設(shè)專兼結(jié)合的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，滿足課程教學(xué)與生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的需求，形成適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革需要的教學(xué)質(zhì)量管理和保障體系，打造開放式高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)平臺，引領(lǐng)全國服務(wù)類高等職業(yè)院校發(fā)展。成為中國金融行業(yè)“銀領(lǐng)”人才的主要培養(yǎng)基地，浙江省乃至“長三角”地區(qū)經(jīng)貿(mào)類服務(wù)業(yè)“藍(lán)領(lǐng)”人才的重要培養(yǎng)基地，全國經(jīng)貿(mào)類服務(wù)業(yè)高等職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地和從業(yè)人員再提高培訓(xùn)基地。(3)服務(wù)引領(lǐng)共發(fā)展：建立校企融合的開放式辦學(xué)長效機(jī)制，實現(xiàn)學(xué)院社會服務(wù)與輻射能力的持續(xù)提升，通過向社會、行業(yè)、企業(yè)及個人提供資信、技術(shù)及教育培訓(xùn)服務(wù)，不斷強(qiáng)化學(xué)院的社會服務(wù)功能，并通過直接支援西部同類院校的建設(shè)，引領(lǐng)全國服務(wù)類職業(yè)院校加快發(fā)展，從而實現(xiàn)社會、行業(yè)、企業(yè)及學(xué)校的共同發(fā)展。為推進(jìn)國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)，在建設(shè)方案的設(shè)計與推行過程中，我們的主要思路是：(1)開放辦學(xué)共生態(tài)：充分發(fā)揮“行業(yè)、校友、集團(tuán)共生態(tài)”辦學(xué)模式的作用，以資源的凝聚、整合、共享為線索，著力于構(gòu)建綜合、聯(lián)系、平衡的學(xué)院外部發(fā)展環(huán)境與和諧教育生態(tài)，借鑒國內(nèi)外高職院校辦學(xué)經(jīng)驗，發(fā)動行業(yè)、校友、職教集團(tuán)等社會力量或因素參與到學(xué)院辦學(xué)實踐中來，從而推動學(xué)院成為開放式的服務(wù)類高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)基地。三、建設(shè)思路以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，堅持黨的教育方針，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”，堅持“依托金融行業(yè)，拓展服務(wù)市場，面向基層一線，培養(yǎng)應(yīng)用人才”辦學(xué)定位和“就業(yè)立校、服務(wù)強(qiáng)校、合作興?！钡霓k學(xué)方針，依據(jù)《教育部 財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》、《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，創(chuàng)新以“訂單培養(yǎng)”為主要載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)設(shè)計和強(qiáng)化“真設(shè)備、真情境、全真化”的服務(wù)類高等職業(yè)教育實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)，深化教學(xué)內(nèi)容的改革，促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，體現(xiàn)“改革的示范”；充分利用行業(yè)、校友資源優(yōu)勢，壯大職業(yè)教育集團(tuán)，努力構(gòu)建“行業(yè)、校友、集團(tuán)共生態(tài)”辦學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)院發(fā)展，體現(xiàn)“發(fā)展的示范”；加強(qiáng)行業(yè)（企業(yè)）、學(xué)生家長、學(xué)校三方互動，積極探索適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式需要的教育教學(xué)管理制度與方式，不斷完善教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，特別是在積極打造“專兼結(jié)合”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊和加強(qiáng)“生產(chǎn)性實訓(xùn)”、“頂崗實習(xí)”要求下的師資隊伍管理和學(xué)生管理的新模式，體現(xiàn)“管理的示范”。