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浙江金融職業(yè)學(xué)院-文庫吧資料

2025-07-04 05:51本頁面
  

【正文】 設(shè);完成3本國家“十一五”規(guī)劃教材、5本校本教材;完成2項(xiàng)高職人才培養(yǎng)與課程教學(xué)模式研究課題;開發(fā)2個(gè)培訓(xùn)包;實(shí)現(xiàn)課證融合,持有“雙證書”學(xué)生比率不低于85%。以此帶動(dòng)投資與理財(cái)專業(yè)、國際金融專業(yè)、農(nóng)村合作金融專業(yè)共同發(fā)展。金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)建設(shè)圍繞以金融機(jī)構(gòu)“訂單式”人才培養(yǎng)為載體、實(shí)行銀行業(yè)務(wù)環(huán)境、業(yè)務(wù)流程全真化教學(xué)、打造“優(yōu)質(zhì)銀領(lǐng)”的人才培養(yǎng)模式展開,與省內(nèi)多家銀行簽訂合作協(xié)議,加強(qiáng)和完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系與教材建設(shè)等各項(xiàng)工作,面向商業(yè)銀行和農(nóng)村金融部門一線個(gè)人儲蓄、現(xiàn)金出納、會計(jì)核算、客戶經(jīng)理等崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型金融人才,成為銀行一線柜員與客戶經(jīng)理人才培養(yǎng)的搖籃。為此我們將以這次國家示范性院校專業(yè)建設(shè)為契機(jī),加強(qiáng)和完善上述各項(xiàng)工作,從而進(jìn)一步提升金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的教育教學(xué)水平,發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。雖然在課程教學(xué)方面,重視了學(xué)生操作水平和技能的強(qiáng)化訓(xùn)練,但在課程教學(xué)方面基本上還是按照知識體系結(jié)構(gòu)來組織教學(xué),高職教育特點(diǎn)不明顯。因此,來自行業(yè)的具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)兼職教師數(shù)量有待增加,專業(yè)帶頭人的專業(yè)建設(shè)能力和骨干教師的專業(yè)教學(xué)能力及業(yè)務(wù)操作能力有待提高;(4)校外實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)有數(shù)量和功能還不能夠滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的要求,校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量要不斷增加,產(chǎn)學(xué)合作深度需要進(jìn)一步加強(qiáng)。(1)人才培養(yǎng)模式上,近年來雖然一直在嘗試著進(jìn)行改革,加大了實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程的改革與建設(shè)力度,但仍然沒有完全脫離開本科式人才培養(yǎng)模式,人才培養(yǎng)主要還集中于課堂,校企深度融合不夠,全真化教學(xué)不足,難以滿足學(xué)生職業(yè)能力提升的內(nèi)在要求;(2)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面,還基本上沿用著“軟件+電腦”的建設(shè)思路,真實(shí)環(huán)境、真實(shí)情景的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在著較大差距,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也基本上沿循著本科院校的建設(shè)思路,高職特色不突出;(3)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面,更多的精力放在了“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)方面,而教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”則沒有引起明顯重視。(6)教材建設(shè)金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)已經(jīng)編寫出版的教材包括《商業(yè)銀行中間業(yè)務(wù)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理與案例分析》、《商業(yè)銀行信貸業(yè)務(wù)》、《商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)》、《商業(yè)銀行柜面操作技能》5本。近5年來在《浙江社會科學(xué)》、《浙江金融》、《上海金融》等期刊上公開發(fā)表論文20余篇;主持和參與院級教改課題5項(xiàng);具有多年專業(yè)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)帶頭人近5年來在《金融研究》、《財(cái)會研究》等期刊上公開發(fā)表論文50余篇;主持和參與浙江省哲學(xué)社會規(guī)劃課題10多項(xiàng);主持院級教改課題6項(xiàng);出版專著近10本;主參編教材8本;其中2人有十年以上專業(yè)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和一定的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);1人在銀行一線工作崗位從業(yè)三年,具有十年以上專業(yè)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),具有會計(jì)師資格證書和豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(4)師資隊(duì)伍金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)現(xiàn)有教師總數(shù)24人,其中:專任教師16人,副高以上職稱6人,雙師素質(zhì)教師13人,碩士9人;行業(yè)兼職教師8人。 (2)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)建有金融綜合實(shí)踐基地(銀行業(yè)務(wù)平臺)、模擬銀行、銀行職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定中心、貨幣陳列與鑒別實(shí)驗(yàn)室、技能實(shí)訓(xùn)室5個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室,承擔(dān)銀行業(yè)務(wù)知識、技能的教學(xué)與實(shí)踐。(1)人才培養(yǎng)模式改革 金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中堅(jiān)持以基本素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,建立學(xué)校與金融系統(tǒng)、社會經(jīng)濟(jì)部門緊密結(jié)合,理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)近年來畢業(yè)生就業(yè)率保持在92%左右,90%以上的畢業(yè)生在商業(yè)銀行一線工作。商業(yè)銀行一線大量的應(yīng)用型人才缺口基本來自于高職院校金融專業(yè)。在商業(yè)銀行一線應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面,本科院校更注重于理論型人才培養(yǎng),金融類本科畢業(yè)生大多理論知識豐富,但在實(shí)踐操作能力方面,與高職院校金融專業(yè)學(xué)生相比則存在著較大的差距。(二)項(xiàng)目建設(shè)環(huán)境與基礎(chǔ)根據(jù)浙江省“十一五”發(fā)展規(guī)劃,第三產(chǎn)業(yè)的比重將從40%上升到45%,金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展和浙江省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求及浙江省金融業(yè)發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)。以此帶動(dòng)投資與理財(cái)專業(yè)、國際金融專業(yè)、農(nóng)村合作金融專業(yè)建設(shè)上水平,成為我國金融服務(wù)類高職院校專業(yè)建設(shè)的主力軍,發(fā)揮示范與輻射作用,以推進(jìn)我國高職教育教學(xué)水平的提高。其中包括新校區(qū)三期工程建設(shè),即第二幢綜合實(shí)驗(yàn)樓和國際商務(wù)教學(xué)樓、篤行創(chuàng)業(yè)園、成人教育中心、學(xué)生藝術(shù)發(fā)展中心等建設(shè)項(xiàng)目;新增儀器設(shè)備總值2000余萬元。進(jìn)一步創(chuàng)造條件,擴(kuò)大和增加中外合作交流項(xiàng)目,聘用12名高水平外籍教師,培養(yǎng)學(xué)生國際視野;并累計(jì)選派專業(yè)骨干教師31人次前往德國、澳大利亞等職教發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)與工作交流,鼓勵(lì)和支持院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、骨干教師出國(境)參加國際會議與論壇,介紹學(xué)院辦學(xué)理念和特色,提升學(xué)院的國際影響力。深入開展中外合作辦學(xué),通過已獲準(zhǔn)招生的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、投資與理財(cái)兩個(gè)中外合作項(xiàng)目,并積極尋求與西歐、北美等發(fā)達(dá)國家的教育合作,借鑒CBE、雙元制等有益經(jīng)驗(yàn),同時(shí)向外方輸出學(xué)院辦學(xué)理念與模式。(10)強(qiáng)化國際交流與合作平臺建設(shè) 加強(qiáng)國際交流與合作,拓展學(xué)院國際影響力。(9)提升輻射和社會服務(wù)能力 主動(dòng)承擔(dān)示范性院校引領(lǐng)全國高等職業(yè)院校發(fā)展、服務(wù)社會的責(zé)任,扎實(shí)推進(jìn)“服務(wù)強(qiáng)?!睉?zhàn)略,穩(wěn)固提升輻射和社會服務(wù)能力,鑄就學(xué)院品牌。通過以誠信為主題的校園文化活動(dòng),使之成為師生為人處事準(zhǔn)則,形成良好校園風(fēng)氣。(8)積淀基于職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的誠信校園文化 結(jié)合金融職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成基地的建設(shè),體現(xiàn)學(xué)院自身特色,積淀以誠信為主題的校園文化,為人才培養(yǎng)工作提供環(huán)境支撐,形成以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為目標(biāo)的隱性課程體系。打破傳統(tǒng)的質(zhì)量管理模式,提高質(zhì)量管理體系的靈活性,針對工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目教學(xué)等教育教學(xué)改革的需要,調(diào)整質(zhì)量管理方法與形式,突出過程監(jiān)控與形成性評價(jià),切實(shí)將管理的重點(diǎn)從固定的課堂或教學(xué)主體轉(zhuǎn)移到變化的活動(dòng)、項(xiàng)目中去;強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,建立學(xué)院指導(dǎo)教師跟蹤制度、學(xué)生自我評價(jià)制度與用人單位訪問制度,保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量;改進(jìn)原有的教學(xué)質(zhì)量管理方式,以開放辦學(xué)的要求,發(fā)動(dòng)行業(yè)、政府與社會力量參與質(zhì)量管理,實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理主體的多元化,形成動(dòng)態(tài)的反饋與保障機(jī)制,從而提升教學(xué)質(zhì)量;改革原有學(xué)制、學(xué)籍管理模式,推進(jìn)適合高職院校特點(diǎn)的學(xué)分制,提高學(xué)制、學(xué)籍管理的兼容性,鼓勵(lì)學(xué)生取得職業(yè)資格證書與自主創(chuàng)業(yè),滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展需求;更新原有的學(xué)生管理模式,推行導(dǎo)師管理、團(tuán)隊(duì)管理、企業(yè)管理與自我管理等方式,使學(xué)生管理工作適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要。實(shí)施“專業(yè)帶頭人”培養(yǎng)工程,從教學(xué)、科研及行業(yè)一線引進(jìn)或培養(yǎng)40名具備先進(jìn)職教理念,豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn),突出教學(xué)、科研能力,較強(qiáng)組織管理與協(xié)調(diào)能力,在省內(nèi)、國內(nèi)具有一定影響力和發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀教師或行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人,成為各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物;實(shí)施“骨干教師”培養(yǎng)工程,從行業(yè)、專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師中引進(jìn)與培養(yǎng)162名具備豐富行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn),出色教學(xué)與教研能力,長期從事專業(yè)與課程建設(shè)工作的教師培養(yǎng)成為骨干教師,形成各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的骨干隊(duì)伍;實(shí)施“兼職教師”規(guī)范化工程,從行業(yè)吸收近400名具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),熟悉教育規(guī)律和方法,能夠指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)課程實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),并且為學(xué)生提供長期實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場所的行業(yè)一線高技術(shù)人才作為優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員,形成兼職教師的長效機(jī)制,成為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要組成部分;實(shí)施“優(yōu)質(zhì)雙師”教師培養(yǎng)工程,不斷完善“雙師”結(jié)構(gòu),加大“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)力度,培養(yǎng)具備“雙師素質(zhì)”的教師66名,鼓勵(lì)教師積極參加社會調(diào)查或社會實(shí)踐,深入行業(yè)一線參與掛職鍛煉,為行業(yè)建設(shè)提供技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù),養(yǎng)成并提高教師的“雙師”素質(zhì),提升教學(xué)能力,成為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主力;加強(qiáng)教師高等職業(yè)教育研究,強(qiáng)調(diào)全民創(chuàng)新、人人動(dòng)手,把高等職業(yè)教育研究作為從事具體管理、教學(xué)工作的一部分,形成在高等職業(yè)教育原理、管理學(xué)、課程論、教學(xué)法等領(lǐng)域的系列研究成果;同時(shí),在上述基礎(chǔ)上,不斷提升專業(yè)教師的學(xué)歷與職稱層次,使專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為教學(xué)、科研與社會服務(wù)的中堅(jiān)力量。同時(shí),加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè),鞏固和拓展遍布全省各類服務(wù)行業(yè)的校外實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò),尤其是加緊建設(shè)校外頂崗實(shí)習(xí)基地,使半年以上頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生占應(yīng)屆畢業(yè)生比例達(dá)到90%以上,從而切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成,真正實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)與上崗零過渡”。非金融類專業(yè)充分發(fā)揮各系與相關(guān)企業(yè)成立的產(chǎn)學(xué)合作公司的作用,努力擴(kuò)大數(shù)量規(guī)模,積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式,使之成為促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的有效途徑。(5)建立圍繞生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò) 基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革,建立圍繞生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò),推動(dòng)建設(shè)主體的多元化,促進(jìn)校企融合,實(shí)現(xiàn)“開放辦學(xué)校,校企共育人”。學(xué)院從金融管理與實(shí)務(wù)、會計(jì)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等3個(gè)重點(diǎn)專業(yè)中篩選共19門專業(yè)核心課程重點(diǎn)推進(jìn)項(xiàng)目課程改革,并帶動(dòng)其他專業(yè)及60門專業(yè)核心課程進(jìn)行項(xiàng)目課程改革,在行業(yè)專家的配合下,通過就業(yè)崗位職業(yè)能力分解,進(jìn)行工作項(xiàng)目與工作任務(wù)分析,開發(fā)7個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與81個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn),形成切合高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)需要的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系;結(jié)合專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā),積極探索、實(shí)踐具有現(xiàn)代服務(wù)業(yè)類高職院校特色的課程體系與項(xiàng)目教學(xué)法,深化工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)模式改革,突現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性與職業(yè)性;積極參與金融、國際貿(mào)易等相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格證書的開發(fā)與從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂,重視課程內(nèi)容與技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)任職要求的一致,將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容,并設(shè)立4個(gè)職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)/工種,促進(jìn)課證融合,使學(xué)生職業(yè)證書獲取比例超過95%;打破傳統(tǒng)的教材編寫模式,完成15本體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)改革特點(diǎn)的教材的編寫或出版,建設(shè)體現(xiàn)高職教育教學(xué)特點(diǎn)的高職教材體系,使教材內(nèi)容與組織形式能真正反映崗位工作與社會實(shí)踐的需要。(4)推進(jìn)項(xiàng)目導(dǎo)向的課程教學(xué)改革 結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革,推進(jìn)項(xiàng)目導(dǎo)向的課程教學(xué)改革。在訂單培養(yǎng)的總體框架下,結(jié)合5個(gè)中央財(cái)政支持重點(diǎn)專業(yè)的特點(diǎn),不斷探索體現(xiàn)各專業(yè)特色的人才培養(yǎng)路徑——金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)注重校企合作,推動(dòng)優(yōu)質(zhì)銀領(lǐng)的培養(yǎng),創(chuàng)新面向銀行柜員、客戶經(jīng)理的全真化人才培養(yǎng)模式,在提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力與專業(yè)理論基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展能力;保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)積極探索大課堂,即社會、行業(yè)、教室相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn),依托生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),充分開展行業(yè)授課、頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生參與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營;會計(jì)專業(yè)推行“以訂單培養(yǎng)為載體,以誠信教育為重點(diǎn),以精細(xì)化質(zhì)量管理為保障”的人才培養(yǎng)模式改革,培養(yǎng)具有金融從業(yè)知識背景,熟練掌握工商企業(yè)財(cái)會業(yè)務(wù)和金融企業(yè)柜臺業(yè)務(wù)雙重從業(yè)技能的會計(jì)人才;國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)推行為中小企業(yè)服務(wù)的“課證融合”的人才培養(yǎng)模式改革;計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)積極探索和實(shí)踐基于“網(wǎng)絡(luò)化工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,為中小企業(yè)信息化管理及現(xiàn)代銀行支付系統(tǒng)培養(yǎng)人才。以資源的凝聚、整合、共享為線索,通過拓展與浙商銀行等企業(yè)的合作范圍與層次,使有合作協(xié)議的企業(yè)數(shù)達(dá)到150家以上,實(shí)現(xiàn)開放辦學(xué);通過完善遍布全國的校友網(wǎng)絡(luò),疏通捐資助學(xué)的渠道;通過發(fā)揮擁有近百家企業(yè)與職業(yè)院校的金融職業(yè)教育集團(tuán)的作用,形成資源互補(bǔ)優(yōu)勢,使行業(yè)、校友、職教集團(tuán)等社會因子成為與我院共生發(fā)展的活躍因子,夯實(shí)“行業(yè)、校友、集團(tuán)共生態(tài)”辦學(xué)模式改革的基礎(chǔ),營造促進(jìn)學(xué)院和諧發(fā)展的教育生態(tài)。依托行業(yè)、校友、集團(tuán),調(diào)動(dòng)全方位力量,實(shí)現(xiàn)辦學(xué)資源的有效整合,形成促進(jìn)學(xué)院發(fā)展的和諧教育生態(tài);以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn),不斷深化以“訂單培養(yǎng)”為主要載體的多樣化人才培養(yǎng)模式改革,推進(jìn)基于工作任務(wù)分析的項(xiàng)目課程改革,營造與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成相契合的教學(xué)環(huán)境,建設(shè)配套的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)基地,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位工作、教學(xué)方法與工作方式、教學(xué)環(huán)境與工作氛圍的一致;根據(jù)工學(xué)結(jié)合與項(xiàng)目課程的教學(xué)改革需要,建設(shè)專兼結(jié)合的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),滿足課程教學(xué)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的需求,形成適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革需要的教學(xué)質(zhì)量管理和保障體系,打造開放式高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)平臺,引領(lǐng)全國服務(wù)類高等職業(yè)院校發(fā)展。成為中國金融行業(yè)“銀領(lǐng)”人才的主要培養(yǎng)基地,浙江省乃至“長三角”地區(qū)經(jīng)貿(mào)類服務(wù)業(yè)“藍(lán)領(lǐng)”人才的重要培養(yǎng)基地,全國經(jīng)貿(mào)類服務(wù)業(yè)高等職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地和從業(yè)人員再提高培訓(xùn)基地。(3)服務(wù)引領(lǐng)共發(fā)展:建立校企融合的開放式辦學(xué)長效機(jī)制,實(shí)現(xiàn)學(xué)院社會服務(wù)與輻射能力的持續(xù)提升,通過向社會、行業(yè)、企業(yè)及個(gè)人提供資信、技術(shù)及教育培訓(xùn)服務(wù),不斷強(qiáng)化學(xué)院的社會服務(wù)功能,并通過直接支援西部同類院校的建設(shè),引領(lǐng)全國服務(wù)類職業(yè)院校加快發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)社會、行業(yè)、企業(yè)及學(xué)校的共同發(fā)展。為推進(jìn)國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè),在建設(shè)方案的設(shè)計(jì)與推行過程中,我們的主要思路是:(1)開放辦學(xué)共生態(tài):充分發(fā)揮“行業(yè)、校友、集團(tuán)共生態(tài)”辦學(xué)模式的作用,以資源的凝聚、整合、共享為線索,著力于構(gòu)建綜合、聯(lián)系、平衡的學(xué)院外部發(fā)展環(huán)境與和諧教育生態(tài),借鑒國內(nèi)外高職院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)動(dòng)行業(yè)、校友、職教集團(tuán)等社會力量或因素參與到學(xué)院辦學(xué)實(shí)踐中來,從而推動(dòng)學(xué)院成為開放式的服務(wù)類高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)基地。三、建設(shè)思路以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,堅(jiān)持黨的教育方針,堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”,堅(jiān)持“依托金融行業(yè),拓展服務(wù)市場,面向基層一線,培養(yǎng)應(yīng)用人才”辦學(xué)定位和“就業(yè)立校、服務(wù)強(qiáng)校、合作興?!钡霓k學(xué)方針,依據(jù)《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》、《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》,以專業(yè)建設(shè)為龍頭,創(chuàng)新以“訂單培養(yǎng)”為主要載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,系統(tǒng)設(shè)計(jì)和強(qiáng)化“真設(shè)備、真情境、全真化”的服務(wù)類高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué),深化教學(xué)內(nèi)容的改革,促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè),體現(xiàn)“改革的示范”;充分利用行業(yè)、校友資源優(yōu)勢,壯大職業(yè)教育集團(tuán),努力構(gòu)建“行業(yè)、校友、集團(tuán)共生態(tài)”辦學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)院發(fā)展,體現(xiàn)“發(fā)展的示范”;加強(qiáng)行業(yè)(企業(yè))、學(xué)生家長、學(xué)校三方互動(dòng),積極探索適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式需要的教育教學(xué)管理制度與方式,不斷完善教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè),努力提高教學(xué)質(zhì)量,特別是在積極打造“專兼結(jié)合”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和加強(qiáng)“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”、“頂崗實(shí)習(xí)”要求下的師資隊(duì)伍管理和學(xué)生管理的新模式,體現(xiàn)“管理的示范”。
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