幼兒破壞行為原因分析及其教育建議-文庫吧資料
2025-07-04 04:07本頁面
【正文】 是為了引起別人的注意，如果對此現(xiàn)象過分批評譴責，則這樣的搗亂行為反而難以制止。 2．對樂樂的搗亂行為少加注意，任其自行消退。如當他遇到不公平待遇時，啟發(fā)他講明情況，澄清事實，而不是采取報復(fù)手段；在他做出發(fā)泄不滿情緒的不良行為時，應(yīng)指出他不良行為的危害。努力讓他認識自己所作所為對集體、對他人的消極影響，指出有益的行為是合作，而不是破壞。而當孩子自控力較弱時，老師要提供給這些孩子難度相對小一些的游戲材料和相對單一一些的活動區(qū)角，以減少幼兒對同伴的破壞行為。而如果孩子出現(xiàn)新的探索欲望時，教師要肯定鼓勵孩子的行為，要提供盡可能多的探索材料，并教孩子一些基本的探索方法，引導(dǎo)孩子的正當探索行為。并根據(jù)不同的原因，采取適當?shù)拇胧?，幫助孩子正確參與活動，將破壞性行為轉(zhuǎn)化成積極的探索行為。因為在很多情況下，兒童群體成員中，總有個別調(diào)皮搗蛋的兒童。上述案例中樂樂摔壞幼兒園的玩具，撕毀小朋友的漫畫書等行為就是典型的兒童破壞行為。 （1）損害公共財物兒童破壞行為突出表現(xiàn)在損害公共財物和他人的東西。2. 主要表現(xiàn)幼兒的破壞行為主要表現(xiàn)為損害公共財物或他人的利益，擾亂集體活動等方面。有些不太健康的內(nèi)容極易腐蝕兒童的心靈，為兒童模仿種種不良習氣和行為提供了榜樣。 （6）孩子自控能力差也有部分孩子的行為初衷是好的，但是因為思維與動作發(fā)展的不協(xié)調(diào)，自我控制能力較差，會出現(xiàn)一些破壞性行為的表面現(xiàn)象。（5）孩子對失敗的手足無措孩子出現(xiàn)破壞行為也可能是孩子較長時間的探索不成功，其行為已停留在無意義的反復(fù)擺弄和操作上，已經(jīng)失去了進一步探索的興趣和信心，此時的行為是情緒煩躁引起的，或者是一種對不成功行為的破壞放棄。（4）虛榮心的作怪（為了顯示自己的“能干”）有些兒童在群體生活中往往被人遺忘，沒有地位，也有的兒童由于自身的某些缺點和問題受到群體的排斥。心理學(xué)研究表明，內(nèi)心過多的壓抑和孤獨感會導(dǎo)致幼兒的攻擊性行為或是破壞行為的增多。有的兒童生性好生氣，愛發(fā)脾氣；有的兒童自小受寵，自我中心； 有的兒童驕橫霸道，恃強凌弱。另一種是當幼兒受到別人欺負或譏笑時，受不了委屈，為了出口惡氣，想盡辦法，尋找機會實行報復(fù)，使對方也遭受同樣的損失。正因為年齡小的緣故，他們所積累的解決問題的方式很有限，故常常以模仿同伴同樣的行為來進行反抗，而這些行為通常被看作是幼兒的報復(fù)行為。如樂樂
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