信息時(shí)代教師的角色轉(zhuǎn)變與信息素養(yǎng)培養(yǎng)論文-文庫(kù)吧資料
2025-07-04 03:08本頁(yè)面
【正文】 或幾個(gè)話題，幾乎每個(gè)單元都有所差異，而且快學(xué)科，跨領(lǐng)域的現(xiàn)象非常明顯。下課前進(jìn)行隨堂要點(diǎn)測(cè)試：效果好則為有效課堂，否則則要反思之。也就是說(shuō)一堂課，教師上課之前要做好充分的應(yīng)變的準(zhǔn)備，在課堂上要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維的認(rèn)識(shí)，情緒的變化等因素做出激動(dòng)調(diào)整，以期達(dá)到最好的效果。另外，教師應(yīng)該意識(shí)到教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)固定不變的程式，更不應(yīng)該固定成為一種不變的模式，應(yīng)該具有一定的隨機(jī)性。老師應(yīng)該時(shí)刻牢記“教為學(xué)服務(wù)，學(xué)生是主體”基本原理，否則就越俎代庖。主要是由于老師在潛意識(shí)或下意識(shí)中去支配控制學(xué)生的思維。很多老師希望自己的學(xué)生在課堂上能夠積極地聽(tīng)課做筆記，能夠掌控學(xué)生的一舉一動(dòng)。將之因地制宜、因人而異的應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中，不斷地提高自己的教育教學(xué)水平?？傊谛畔r(shí)代，教師應(yīng)該注意報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)山一些新穎獨(dú)到的教育理念。真正的在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓之學(xué)會(huì)思維、善于思維、樂(lè)于思維。同時(shí)我認(rèn)為教師除了完成既定的教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)該設(shè)置一些開(kāi)放式的問(wèn)題。除了個(gè)人呢完成的目標(biāo)任務(wù)，還應(yīng)該有合作討論的任務(wù)。其具有較強(qiáng)的目標(biāo)性，容易實(shí)施。在筆者翻閱了各種資料之后，其中對(duì)任務(wù)型教學(xué)的支持者比較多，盡管說(shuō)一堂課并非只是一種單一形式的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)主要四種類(lèi)型分別為：A探究式教學(xué)法B合作型教學(xué)法C任務(wù)型教學(xué)法D啟發(fā)式教學(xué)法 。也是當(dāng)今社會(huì)得以繼續(xù)發(fā)展的必要因素。第三， 由于本人水平有限，簡(jiǎn)單的談一下自己的對(duì)現(xiàn)代化教育理念的理解。甚至促使其思維程式的轉(zhuǎn)變：由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。諸如此類(lèi)的例子很多。另外通過(guò)小組對(duì)話以及自編自演的情景訓(xùn)練模式可以很好的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維能力甚至是創(chuàng)新能力，讓他們了解到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的用途，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的快樂(lè)。而且其中的功能語(yǔ)“useful language”更是純正地道的英語(yǔ)。如果只一點(diǎn)做不到，就不能夠談得上什么素質(zhì)教育。究其原因，多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，或者學(xué)生的表現(xiàn)欲望不強(qiáng)，當(dāng)然也有老師的調(diào)動(dòng)能力
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