【正文】 （8）建立良好師生關(guān)系的基本策略： 建立良好師生關(guān)系的構(gòu)建就是師生關(guān)系建立、調(diào)整和優(yōu)化的過程，師生關(guān)系總是在一定社會背景下建立的，與師生雙方密切相關(guān)，受多種因素制約。1：是教學活動順利進行的重要條件2：是衡量師生校園質(zhì)量的重要指標3：是一種重要的課程資源和校園文化（5） 師生關(guān)系的內(nèi)容：（一）在教學上上是授受關(guān)系 1：從師生的社會角色規(guī)定的意義上看，教師是傳授者，學生是授受者。（4） 學生是責權(quán)主體：學生在教育系統(tǒng)既享有法律權(quán)利又承擔一定法律責任。（2） 學生是獨特的人：學生是完整的人、具有自身獨特性、學生間存在差異。二：教師教學行為的轉(zhuǎn)變：1：在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞2：在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)3：在對待自我上，新課程強調(diào)反思4：在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。3：從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程建設(shè)者和開發(fā)者。 （6）研究者：教師在教學過程中藥以研究者的角度置身教學中， 對自身反思和對問題進行探究。 （4）教學活動的設(shè)計組織管理者：建立班集體，明確班級目標， 把握班級方向。 （2）知識的傳授者：教師把自身掌握的已有經(jīng)驗知識傳授給學生。我國制訂教育目的的理論基礎(chǔ)：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說我國的教育目的基本精神： 堅持社會主義性質(zhì)，明確社會主義方向 是受教育者德智體美勞全面發(fā)展 注重提高全民族素質(zhì) 為經(jīng)濟建設(shè)和社會的全面發(fā)扎進步培養(yǎng)各級各類人才（3） 素質(zhì)教育的內(nèi)涵及組成素質(zhì)教育是以學生的素質(zhì)發(fā)展為核心，追求對人的發(fā)展的有效引導(dǎo)和促進：1：是面向全體學生的教育2：是全面發(fā)展的教育3：是促進學生個性發(fā)展的教育4：是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育能不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別素質(zhì)教育的組成：德育——智育——體育——美育——勞動技術(shù)教育（4） 新課程培養(yǎng)目標的要點及其特點 2011年，在黨中央，國務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，教育部正式啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等一系列政策文件。我國現(xiàn)階段教育目的： 1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》提出：“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有自律的，德智體美勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。 教育目的包括三個層次：國家教育目的——各級各類學校培養(yǎng)目標——教師的教學目標 培養(yǎng)目標：是指教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體化 教育目的的基本特點： 1：教育目的對教育活動具有質(zhì)的規(guī)定性 2：教育目的具有社會性和時代性 教育目的的功能： 導(dǎo)向——激勵——評價作用 教育目的的價值取向：是對教育目的的價值進行選擇是所具有的傾向性?？傊河绊懭说纳硇陌l(fā)展的因素是多方面的，遺傳是物質(zhì)前提，環(huán)境是為發(fā)展提供多種可能，而教育作為特殊的環(huán)境對人起主導(dǎo)作用，個體因素是人身心發(fā)展的內(nèi)在動力，只有各個因素彼此關(guān)聯(lián)相互作用才能促進人身心發(fā)展。個體主觀能動性第一層次的活動是人作為生命體進行的生理活動。第四、學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。第二、學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。第三、學校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素。三、學校教育及其作用： 維果斯基——最近發(fā)展區(qū)學校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因:第一、學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。 環(huán)境決定人的身心發(fā)展方向、水平、速度和個別差異。 環(huán)境及其作用：所謂環(huán)境是指圍繞在人們周圍并對人的生存和生活發(fā)展發(fā)生作用的因素，主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。 遺傳素質(zhì)的個別差異為人的身心發(fā)展的個別差異提供了最初的可能。遺傳為人的身心發(fā)展提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，為人的身心發(fā)展提供了可能性。外爍論（環(huán)境決定論）——荀子、洛克、華生觀點認為人的發(fā)展主要依靠外在力量。 （3）教育與科技的關(guān)系 科技對教育的影響和制約： 1：科技技術(shù)能改變教育著觀念： 2：科技技術(shù)能影響教學內(nèi)容： 3：科學技術(shù)對教育技術(shù)的影響 ： 4：科學技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和質(zhì)量： 教育對科技的促進作用： 1：教育完成科學知識再生產(chǎn) 2：教育推進科學體制化 3：教育具有科學研究的功能 4：教育促進科研技術(shù)成果的開發(fā)和利用 （4）教育與文化的關(guān)系 文化對教育的影響和制約： 1：文化影響教育目的的確立 2：文化影響教育內(nèi)容的選擇 3: 文化影響教育教學方法的使用 教育對文化發(fā)展的促進作用： 1：教與據(jù)偶篩選、整理、傳遞和保持文化作用 2：教育具有傳播文化和交流文化的作用 3：教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用教育與個體發(fā)展關(guān)系（1）個體身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜個體，在生命開始到結(jié)束的全部認識過程中，不斷發(fā)生的變化過程。 2：教育通過生產(chǎn)科學技術(shù)促進間接發(fā)展：科學知識是一種生產(chǎn)力，而這 種生產(chǎn)力的再生產(chǎn)也要通過教育來實現(xiàn)。 3：制約課程的設(shè)置和教學內(nèi)容：與生產(chǎn)力直接聯(lián)系的自然學科和技術(shù)方 面的學科。（2） 教育與社會經(jīng)濟的關(guān)系 社會經(jīng)濟對教育的影響與制約： 1：制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度：因為教育發(fā)展需要物力、財力等物質(zhì) 條件，只有在這前提下才能使從事教育和被教育人數(shù)增加，發(fā)展的速 度進一步提高。（2） 教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經(jīng)濟制度服務(wù)：學校不僅通過向 學生傳播一定的政治思想，同時也通過在校師生的言行討論等向社會宣傳 思想意識進而影響鞏固政治經(jīng)濟制度的作用。 教育對社會政治經(jīng)濟制度的反作用：（1） 教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟制度所需要的人才：首先教育通過培養(yǎng)人才思想對政 治經(jīng)濟制度的影響，是教育作用與政治經(jīng)濟制度的主要途徑。 （2） 政治對教育目的的影響和制約：教育目的的制定是一定社會的政治對教育 提出的要求的集中體現(xiàn)，他直接反應(yīng)了統(tǒng)治階級的利益和需求。一方面政治對教育起著重要的制約和影響的作用，決定著教育的性質(zhì)，另一方面，教育又是為一定社會的政治服務(wù)的，影響著社會政治的諸多方面。因此三者關(guān)系是一個有機整體。 它包括教育內(nèi)容，方法，組織形式，手段。受教育 者是教育的對象和學習的主體，是構(gòu)成教育活動的基本要素。④高等教育的類型多樣化⑤加強國際教育的交流教育研究意義：推動教育改革與發(fā)展——提高教學質(zhì)量——提升教師自身素質(zhì)教育研究的基本過程：選研究課題——查文獻資料——定計劃——收集研究資料 分析研究資料——撰寫研究報告教育研究方法：個案研究——行動研究——質(zhì)的研究——調(diào)查研究——實驗研究第二章