從知識(shí)管理的角度談國(guó)民中學(xué)教育的革新-文庫(kù)吧資料
2025-07-03 12:40本頁(yè)面
【正文】 ，研討未來(lái)這學(xué)期的「教學(xué)」與「評(píng)量」，於是知識(shí)的分享、轉(zhuǎn)化與應(yīng)用成為教師們必須學(xué)習(xí)的課題。所以教改方法的大要包含下列五點(diǎn)：（牟中原，民86）（一）全品質(zhì)的學(xué)習(xí)；（二）由下而上的教師自主；（三）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)；（四）合作學(xué)習(xí)；（五）電腦輔助的教學(xué)。過(guò)去「一致性」的教育，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)校宛如生產(chǎn)線，在技術(shù)要求一致性之下，社會(huì)組織也都有生產(chǎn)化的現(xiàn)象（牟中原，民86）。大家都致力於革新基礎(chǔ)教育，以培養(yǎng)二十一世紀(jì)的公民；（二）改革的全面性、多層次性。從上述觀來(lái)，國(guó)中教育正面臨著前所未有的改格浪潮。（十）提升生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)能力。（八）激發(fā)主動(dòng)探索和研究的精神。（六）增進(jìn)規(guī)劃、組織與實(shí)踐的知能（七）。（四）發(fā)展尊重他人、關(guān)懷社會(huì)、增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。（二）培養(yǎng)欣賞、表現(xiàn)、審美及創(chuàng)作能力。（王如哲，民90）參、現(xiàn)階段國(guó)民中學(xué)的「教」與「學(xué)」 自九十學(xué)年度起，七年級(jí)（即國(guó)中一年級(jí)）新生正式邁入九年一貫課程，依據(jù)教育部所頒布之「國(guó)民教育階段目標(biāo)」中揭示：「國(guó)民中小學(xué)課程應(yīng)以生活為中心，配合學(xué)生身心能力發(fā)展歷程；尊重個(gè)性發(fā)展，激發(fā)個(gè)人潛能；涵泳民主素養(yǎng)，尊重多元文化價(jià)值；培養(yǎng)科學(xué)知能，適應(yīng)現(xiàn)代生活需要。此三種評(píng)量方式會(huì)因其理論架構(gòu)之不同，而各有不同的輬表內(nèi)涵，評(píng)分等級(jí)也有三等與五等的差別，唯一相同之處，是它們都是用來(lái)評(píng)量你的組織的程度。 2. 量表（KMD）內(nèi)涵－包含取得、使用、學(xué)習(xí)、貢獻(xiàn)、評(píng)量建立與維護(hù)、去除等七大部分，共140項(xiàng)。（二）Bukowitz amp。過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，而且通常始於創(chuàng)造、尋找並蒐集組織的內(nèi)部知識(shí)和最佳實(shí)務(wù)，然後分享和瞭解這些實(shí)務(wù)，因而人員可善加利用。三、知識(shí)管理的階段與步驟 提瓦納(Tiwana, 2000)從實(shí)務(wù)的觀點(diǎn)出發(fā)，系統(tǒng)地提出了知識(shí)管理的四個(gè)階段與十項(xiàng)步驟（參見圖一），對(duì)於組織如何有效率的進(jìn)行知識(shí)管理，提供了確切可行的途徑。如果能將隱性知識(shí)予以外顯化，便容易傳遞給別人並為別人所運(yùn)用。有時(shí)人們並不知道本身是如何完成事務(wù)，而且可能需要找尋將隱性知識(shí)予以外顯化的方式，以便使其成為外顯知識(shí)。：隱性知識(shí)(tacit knowledge)是指尚未予以外顯化之知識(shí)。如何更換汽車輪胎，或如何組裝傢俱均是此類知識(shí)的實(shí)例。此種知識(shí)係指它可以透過(guò)言辭予以說(shuō)明，但通常會(huì)以書面方式呈現(xiàn)，亦即是書寫下來(lái)的知識(shí)。但更重要的是建立分享式文化，使得組織成員樂(lè)於與他人分享知識(shí)，在創(chuàng)建此種文化的過(guò)程中，必須建立一種機(jī)制，以鼓勵(lì)分享知識(shí)並樂(lè)於協(xié)助他人專業(yè)成長(zhǎng)。雖然創(chuàng)造一項(xiàng)普遍分享的組織基本設(shè)施有助於知識(shí)的掌握與分享；但如果缺乏分享式文化，將較無(wú)法充分掌握知識(shí)。（2）內(nèi)部知識(shí)管理強(qiáng)調(diào)必須建構(gòu)「分享式文化(sharing culture)」?！钙毡榉窒淼脑O(shè)施」指使獲得知識(shí)的途徑成為組織基本設(shè)施的一部份，以便利於人員分享知識(shí)。2. 內(nèi)部知識(shí)：要促使組織內(nèi)部知識(shí)(internal knowledge)轉(zhuǎn)化為可資利用型式可能是一項(xiàng)較為困難的任務(wù)，因?yàn)閮?nèi)部知識(shí)並非已是完整的知識(shí)類型。（1） 強(qiáng)調(diào)應(yīng)用科技將組織內(nèi)部傳承下來(lái)的資訊轉(zhuǎn)化為數(shù)位可搜尋的型式。組織的外部知識(shí)來(lái)源必須受到合理評(píng)價(jià)與整理。（王如哲）（一）外部知識(shí)相對(duì)於內(nèi)部知識(shí)：外部知識(shí)(external knowledge)是屬於傳統(tǒng)圖書館服務(wù)的範(fàn)疇。可見，知識(shí)是提升組織的生產(chǎn)力與創(chuàng)新的決定因素，影響所及，如何透過(guò)有效的知識(shí)管理與應(yīng)用，以提升組織的生產(chǎn)力與創(chuàng)新能力，已成為影響組織成敗的關(guān)鍵。唯有知識(shí)可以協(xié)助我們達(dá)成前述兩項(xiàng)目標(biāo)：生產(chǎn)力與創(chuàng)新(Duffy, 1999。(三)知識(shí)管理的目標(biāo)在於提升組織的生產(chǎn)力與創(chuàng)新能力。 Nonaka, 1998)。專業(yè)人員相信在順利完成一項(xiàng)工作時(shí)，需要大量的資訊(information)，但資訊本身卻僅擁有有限的價(jià)值，而且需要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間與精力，才能消化資訊，並確定每一特別情境中資訊的關(guān)聯(lián)性。前者是知識(shí)管理特別重視的對(duì)象，因?yàn)槊恳晃怀蓡T擁有的知識(shí)是一種相當(dāng)個(gè)人化的知識(shí)資產(chǎn)，不易於為組織所掌控，但如果組織能夠有效予以管理與運(yùn)用，將是組織維持
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