【正文】 育技術(shù)，設計開發(fā)有效的教學資源，設計教學環(huán)境，對學生的學習給予宏觀的引導和具體的幫助。教師要從前臺退到幕后，要從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷а??！　〗?gòu)主義的教學模式可以概括為：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。建構(gòu)主義教學更為注重對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。建構(gòu)主義教學就是要努力創(chuàng)造一個適宜的學習環(huán)境，使學習者能積極主動地建構(gòu)自己的知識。這些特征就是我們常說的以學生為中心，尊重學生個體特性。學習活動要發(fā)生則必須滿足兩個條件：第一，學生的背景知識與新知識有一定相關(guān)度；第二，新知識的潛在意義能引起學生情感的變化。在這個過程中，學生不是被動的信息吸收者和刺激接受者，而學習過程也并不僅僅是信息的輸入、存儲和提取，而是新舊經(jīng)驗之間的相互作用過程。我們是否考慮過這些教學方法是以什么教育理念為基礎的？如何真正實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育？要回答這些問題，就迫切需要我們學習當代先進的教育思想。任何教育行為都應以教育理念為指導，很難想象缺乏理念或理念單一的教師會成為一名真正優(yōu)秀的教師。因此，教師的知識與觀念更新顯得比以往任何時候都重要。教育工作的重心不再是教給學生固有的知識，而是轉(zhuǎn)向塑造學習者的人格。而且這樣還能促使“以學為樂、崇尚科學、團結(jié)協(xié)作、積極創(chuàng)新”的學習氛圍的形成。如果學生在低年級階段就練就了做結(jié)業(yè)設計和寫結(jié)業(yè)論文的本領，那么到了畢業(yè)班階段做畢業(yè)設計和寫畢業(yè)論文時，就會顯得游刃有余，從容不迫得多，可節(jié)省出更多的時間應付他們普遍認為更重要的事?！　‘厴I(yè)生要做好畢業(yè)設計和寫好畢業(yè)論文，起碼要花上一至兩個月的時間。哪怕是對一個學科問題的獨到見解或者特有的簡便易行的解決辦法，一個基于原來模型基礎上的小小的改進，等等，我們都應視為創(chuàng)新，并鼓勵學生以論文的形式記錄下來?！　‰m然一個剛進入大學階段的學生還提不出什么很深的理論或者說創(chuàng)造出很有實用價值的東西。最后，指導學生以論文的形式提交。在這樣一個過程中，同學們對某個問題進行創(chuàng)新，甚至發(fā)現(xiàn)新的理論都是很有可能的?！　∵@里所說的結(jié)業(yè)設計和結(jié)業(yè)論文，主要是針對學生的專業(yè)必修或者限選課程，這些課程是今后畢業(yè)班學生主要選做畢業(yè)設計的基礎，學生可就在學習專業(yè)課程中遇到的問題，通過查詢資料進行進一步地分析和研究，也可以是在某一門課程結(jié)束之后，進行系統(tǒng)的歸納、總結(jié)和升華?！吨袊逃龍蟆?007年12月24日第5版畢業(yè)論文寫作能力應從低年級抓起 在高校，一般只有畢業(yè)班的學生做畢業(yè)設計，或是任選課程、限選課程老師布置寫論文。美國高校的學生評教工作，之所以能發(fā)展到今天，重要的原因之一就是有一大批教育工作者長期堅持科學的研究和理論探索。如果簡單和機械地看問題，或者行政色彩太濃，就會影響學生評教的有效性和理性，甚至造成師生的某種對立，或者嚴重打擊教師的積極性，形成不良的教學和學習導向。 　　切忌把學生評教的結(jié)果絕對化、簡單化。學校應有正式的教學文件，向?qū)W生講清楚學評教的目的、原則、意義、過程、方式及注意事項，要進行學生權(quán)利和義務的教育、誠信和責任的教育，特別是民主和主人意識的教育，同時，要把對教師的要求、對課程和教學的要求、什么是好的教學、優(yōu)秀教師的特征是什么，等等，向?qū)W生進行宣傳?！　∫龑熒_地認識學生評教工作。要重視教，更要注重學，把學看得比教更重要，一切教都是為了學，圍繞學、支持學、促進學，這是美國大學學生評教的最突出的特點之一，它使廣大教師清楚地認識到，學生是學習的真正主人，學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性是學習的最大動力和源泉。首先是組織管理和實施上注重細節(jié)，充分體現(xiàn)了教師管理的人性化和以人為本；其次，評價過程和實施上注重細節(jié)，突出強調(diào)學生評價教學的實用性和有效性，突出對教學質(zhì)量的重視和提高；最后，從評價的題目和內(nèi)容上更能體現(xiàn)在教學和育人上的精益求精、精雕細刻，評價的問題不是抽象的、籠統(tǒng)的和官方的，而是非常明確和具體的。最后，所有的教師都要進行評價，任何職稱、級別的教師，只要你上課，就要接受學生的評價。首先是評價之全，即所有的學生都參加評價，無論是本科生還是碩士生，無論是全日制學生還是非全日制學生，無論是攻讀學位的學生還是進修、培訓的學生，都有權(quán)利和義務對教師的教學進行評價。 　　美國大學學生評教有哪些主要特點同時，對新教師的評估結(jié)果的公開比較慎重，通?？梢院托陆處焻f(xié)商或適當?shù)夭糠止_。 　　學生評價教學的結(jié)果是必定要公布的，但不是簡單地公布評價排序或是打分，而是通過學校評價統(tǒng)計中心的運算和經(jīng)過適當?shù)奶幚?，按一定的模式或要求統(tǒng)計計算和比較，給出一個總的綜合評價結(jié)果，裝訂成冊，供學生查閱和選課時參考。具體的實施過程不是行政官方的，一般也不由教師組織，而是教師選擇問卷后，交給班長或?qū)W生代表，然后教師退出教室，由學生在任課教師不在場的情況下，做完答題卡，再由發(fā)卷的學生統(tǒng)一收好，裝在特定的信封中，封好后交給專門的統(tǒng)計評價部門。 　　美國大學學生評教如何組織和實施這種評價活動發(fā)展到今天，不斷地改革完善，理論和實踐結(jié)合，幾乎覆蓋了美國所有的大專院校。只有理論聯(lián)系實際，理論研究才能有突破，實踐研究也才能夠升華。 總之，高等教育評估是一個實踐性很強的研究領域。需要強調(diào)的是，我們在借鑒國外先進經(jīng)驗的同時必須要結(jié)合我國國情，以免水土不服。以人為本、以學生為本、以教師為本是和評估倫理密切相連的問題，不可分割。報告后，多位學者和周作宇教授就這一問題進行更為深入的溝通和交流。 　　關(guān)注評估中的倫理問題　現(xiàn)有的評估理論和評估實踐并沒有對評估中的倫理問題給予太多的關(guān)注。但分類還是比較零亂，缺乏系統(tǒng)依據(jù)。也有些院校已經(jīng)嘗試進行分類評教，如北京師范大學、中國人民大學、南開大學、北京語言大學和武漢工程大學等。鐘秉林校長在會議最后的總結(jié)發(fā)言中強調(diào)，構(gòu)建高等教育質(zhì)量保障體系必須以人為本，以學生和教師為本。關(guān)注學生發(fā)展，實現(xiàn)以人為本的學生評教已成為進一步明朗化的趨勢。 　　從與會代表爭論和關(guān)注的話題，可以看到學生評教中存在的一些問題，以及今后改革的走向。 　　理論聯(lián)系實際　完善學生評教體系 　　此次會議與會者依然對一些問題存有爭論，這就需要我們今后繼續(xù)深入研究。各責任單位平臺則能通過系統(tǒng)了解到各自所負責的評估體系指標，學習指標內(nèi)涵，通過網(wǎng)絡提交支撐材料，形成評估，并與各學院進行交流等。管理平臺能通過網(wǎng)絡看到整個評估指標體系：一級指標、二級指標、觀測點、支撐點和支撐材料。 　　北京師范大學珠海分校評估管理信息系統(tǒng)和教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)也受到與會代表的高度關(guān)注。一條主線是全過程質(zhì)量控制。北京工業(yè)大學從1993年開始系統(tǒng)、規(guī)范的學生評教活動，到2003年建立了比較科學的學生評教指標體系，形成了有效的學生評教形式和方法。一些學校在此次年會上介紹了他們開展學生評教工作的經(jīng)驗。要求根據(jù)不同的教學形式和課堂類型設計學生評教量表或問卷；從維護學生評教的嚴肅性、保護教師的尊嚴和隱私出發(fā)，規(guī)定學生評教結(jié)果運用的界限。第二，構(gòu)建科學的學生評教制度，努力發(fā)揮學生評教在高校教學質(zhì)量保障中的核心作用。他還在借鑒美國經(jīng)驗的基礎上有針對性地提出了改進意見：第一，樹立正確的學生評教觀，還學生評教之本真。 　　這次會議上，很多學者對中外學生評教工作進行了比較研究。袁益民教授指出，學生參與評教是學生質(zhì)量擁有權(quán)及主體責任的回歸；學生評教是手段，更是權(quán)利，還是教育內(nèi)容本身；學生評教是提高評估質(zhì)量必不可少的要素。 　　保障教學質(zhì)量　學生評教不可或缺 　　雖然高等教育評估在我國已有20多年的發(fā)展歷史，在理論研究上也取得了很大的進步，但是我們?nèi)匀辉诶碚撗芯可戏浅Ｇ啡?，急需加快步伐，探討更為本質(zhì)、更加深刻的理論。會議的主題是“以人為本：通過學生評教推動高等院校和諧發(fā)展”，其宗旨是促進不同類型院校學生評教的實踐經(jīng)驗交流，分析高等院校在學生評教工作中存在的問題，探討學生評教的理論基礎與發(fā)展趨勢。當前，很多高校已經(jīng)把學生評教作為一項制度確定下來，使其成為學校管理的一項常規(guī)工作。近年來，各高校針對以上這些問題，不斷推進改革，也取得了一些成效，但總體來看，收效不很明顯，為此，必須全面深化教育教學改革，積極探索以人為本、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的新路子。培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人，是教育的根本問題。三要抓好制度的貫徹落實，各學校一定要在健全制度體系的基礎上，進一步明確職責分工，建立工作責任制、督察制和獎懲制，使學校各項工作真正走上法制化、科學化、規(guī)范化的道路。二是要建立健全各項具體的管理制度。 　　當前高等學校在管理上面臨前所未有的新情況和新挑戰(zhàn)：隨著學校規(guī)模的擴大，學生構(gòu)成的多樣，對進一步加強管理提出了新的更高的要求。隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，每個學校都應該緊緊圍繞教學和人才培養(yǎng)工作，努力建設高水平的實驗實訓基地、高水平師資隊伍、高水平的校園環(huán)境。這個觀點當然沒錯，但并不完善。要堅持注重內(nèi)涵建設的原則，高度重視并妥善處理好建設與管理的關(guān)系，切實把工作重點轉(zhuǎn)移到規(guī)范管理上來。對于生源不足的學校和專業(yè)，在招生時不能過分遷就照顧；對于就業(yè)率比較低的學校和專業(yè)，要采取政策措施，下決心減招或者停招，促使學校適應需求，調(diào)整結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量。再次要實現(xiàn)有社會需求的發(fā)展?？茖W發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，但發(fā)展是要講條件的。在此基礎上，進一步完善學校的總體發(fā)展規(guī)劃、校園建設規(guī)劃、學科專業(yè)建設規(guī)劃和人才隊伍建設規(guī)劃，克服盲目攀比、急功近利的浮躁心態(tài)，立足自己的辦學層次和服務面向，在形成辦學優(yōu)勢和提煉特色項目上做文章。首先要實現(xiàn)有準確定位的發(fā)展。但是，隨著學校規(guī)模的擴大，財政投入沒有實現(xiàn)同步增長，基本辦學條件也沒有得到同步改善，學校的可持續(xù)發(fā)展面臨挑戰(zhàn)?！笆濉币詠?，我國高等教育抓住難得的發(fā)展機遇，高等學校規(guī)模實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，較好地滿足了人民群眾接受高等教育的愿望?！　∫皇钦J真思考如何發(fā)展的問題，樹立新的發(fā)展理念。黨的十七大報告中明確提出要“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”，這對我們教育工作無疑是極大的鼓舞和鞭策?！吨袊逃龍蟆?007年12月24日第1版促進高校發(fā)展的三個關(guān)鍵問題 進入新世紀以來，以經(jīng)濟和科技實力為基礎的綜合國力競爭日趨激烈，高素質(zhì)人才在競爭中的決定性因素日益顯現(xiàn)。陳至立強調(diào)，建設高等教育強國，要辦好每一所高校。五要繼續(xù)深化改革，提高高等教育對外交流與合作水平。三要優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和布局，形成多樣化、多層次、多類型、開放的高等教育體系。一要切實把高等教育工作重點放在提高質(zhì)量上，狠抓教學改革，創(chuàng)新教育觀念和人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)大批拔尖創(chuàng)新人才和各類優(yōu)秀人才。　　陳至立指出，我國雖已成為高等教育大國，但與世界高等教育強國相比，還存在較大差距。高等教育各項改革取得重大突破，對外開放不斷擴大；一批大學和重點學科實力進一步提升，辦學條件改善；高水平教師隊伍建設進一步加強，教學改革深化；家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系不斷完善；高校思想政治工作成效顯著，高校保持持續(xù)穩(wěn)定，與社會主義市場經(jīng)濟相適應的高等教育體制初步建立?！吨袊逃龍蟆?007年11月23日第2版以提高質(zhì)量為核心加快從高等教育大國向高等教育強國邁進 國務委員陳至立12月22日在出席教育部直屬高校工作咨詢委員會第18次全體會議時強調(diào)，要認真學習貫徹黨的十七大精神，以提高質(zhì)量為核心，加快從高等教育大國向高等教育強國邁進。眼下，諸多大學生專場招聘會中，“有年以上工作經(jīng)驗者優(yōu)先”的字樣隨處可見，個別招聘會更是打出“謝絕應屆畢業(yè)生”字樣?！　≡谡衅钢?，企業(yè)、用人單位成為買方市場，應屆大學畢業(yè)生處在相對弱勢地位。企業(yè)喜歡用有工作經(jīng)驗的人，很多學生因此開始實施“邊上學，邊兼職”的策略。不少國外知名企業(yè)在招聘中往往更強調(diào)畢業(yè)生所學專業(yè)與應聘崗位是否對口，是否有發(fā)展?jié)摿?，公司會對新員工開展正規(guī)培訓，這已成為其企業(yè)文化的重要組成部分，這種做法值得我們借鑒?！吨袊逃龍蟆?007年12月22日第2版對大學畢業(yè)生的“經(jīng)驗歧視”當止 “經(jīng)驗歧視”于企業(yè)、于大學生群體均弊多利少。對于未主講本科課程或本科教學工作量和質(zhì)量達不到學校要求的教師，不能晉升職稱。此外，教授、副教授每年必須至少為本科生講授一門課。同時，教師指導學生參加各類競賽獲獎，可折算成發(fā)表論文?！吨袊逃龍蟆?007年12月22日第1版湖北大學教師考核教學效果優(yōu)先 凡獲得省級教學名師以上稱號者，可延期退休；指導學生