影響有效教學(xué)因素及解決策略研究-文庫吧資料
2025-06-30 17:43本頁面
【正文】 向知情行的全面進(jìn)步和發(fā)展；充分的準(zhǔn)備，以對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容深入研究為基礎(chǔ)而形成囊括教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)活動組織、教學(xué)方式和教學(xué)策略選擇以及教學(xué)效果評估等的適當(dāng)教學(xué)計劃；科學(xué)的組織，教學(xué)實施保證了教學(xué)內(nèi)容、活動、策略、秩序等的合理性、科學(xué)性；清晰明了，清楚地教學(xué)了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生正確理解、牢固掌握和順利應(yīng)用或遷移；充滿熱情，運(yùn)用多樣化手段顯示對學(xué)生、學(xué)科和教學(xué)的熱愛，感染和影響學(xué)生；促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，圍繞學(xué)生組織教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)好、愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)；以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，建立了融洽的師生關(guān)系；高效利用時間，在單位教學(xué)時間內(nèi)產(chǎn)生了盡可能大和好的教學(xué)效果；激勵學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了他們主動、全身心地參與學(xué)習(xí)。 有效教學(xué)的涵義有四：有效教學(xué)是合規(guī)律性的，優(yōu)化了教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素，保證了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動組織、教學(xué)方法等的合理性；是有效果的，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；是有效益的，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展符合社會和學(xué)生個人的教育需求；是有效率的，相對于教師的教學(xué)投入，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是盡可能大的、理想的。 有效教學(xué)研究不僅可以豐富我國的教學(xué)理論，還可以為學(xué)校成為有效學(xué)校或優(yōu)秀學(xué)校提供參考，為我國學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量提供參考，使教師提高對有效教學(xué)的認(rèn)識，并為他們有效教學(xué)提供指導(dǎo)。本文根據(jù)對教學(xué)的狹義理解，將有效教學(xué)界定為教師通過教學(xué)過程的合規(guī)律性，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果。 四、課題研究的核心概念界定 崔允漷教授對“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”，如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。此外，鐘啟泉教授對有效教學(xué)的背景、核心思想和教學(xué)理念也作了簡單的論述。隨著新課程改革的啟動，“有效教學(xué)”的理念得到廣泛介紹。對教師改善研究主要從細(xì)節(jié)出發(fā)進(jìn)行把握。同時還有一批熱心科研的骨干教師參與了本課題的研究，回顧兩年探索，我們研究的主要問題可概括為三個大方面：（1）影響教師有效教學(xué)的因素分析教師怎樣的教學(xué)才具有效性或無效性?關(guān)于課堂教學(xué)應(yīng)該增加和減少的因素的研究,對于提高教師教學(xué)有效性或減少無效性,具有一定的研究參考價值。 （3）、有效教學(xué)與教師發(fā)展的相關(guān)性研究 通過對教師課堂教學(xué)的價值判斷，指出教師教學(xué)中存在的問題，制定改進(jìn)教學(xué)的措施，提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)技能的發(fā)展和教學(xué)素質(zhì)的提高。 教師有效教學(xué)的實踐研究 課堂是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師作為引導(dǎo)者，其一言一行為整個教學(xué)流程順利、成功推進(jìn)有重要意義。 三、研究的內(nèi)容 影響教師有效教學(xué)的因素分析 （1）教師怎樣的教學(xué)才具有效性或無效性?（2）關(guān)于課堂教學(xué)應(yīng)該增加和減少的因素的研究。關(guān)注課堂教學(xué)設(shè)計，關(guān)注課堂教學(xué)調(diào)控，關(guān)注課堂教學(xué)成效， 以教學(xué)的本源為追求，以“有效教學(xué)課堂”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心目標(biāo)，構(gòu)建一條有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。在素質(zhì)教育廣泛推行的今天，在有學(xué)生生命個體參與的、看似新穎、熱鬧的課堂場景中，其實在不同程度上折射出一個令人深思的問題到底是什么因素在影響課堂教學(xué)的有效性？并為之找到解決的策略已成當(dāng)下急于解決的課題。讓學(xué)生暴露問題，讓學(xué)生通過合作探究解決問題，讓學(xué)生相互評價，讓組間相互評比，讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生管學(xué)生，像考試那樣讓學(xué)生緊張有序進(jìn)行學(xué)習(xí)才能有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，才能促使學(xué)生逐步形成正視挫折，增強(qiáng)受挫心理和形成穩(wěn)健誠信的心理優(yōu)勢。學(xué)生是課堂的主角，課堂是師生的舞臺。三是教師一
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