試談教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)-文庫(kù)吧資料
2025-06-30 14:14本頁(yè)面
【正文】 程”給予了我不竭的動(dòng)力，讓我不斷地去追求，不斷去完善。另一類(lèi)則是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，在頭腦中想象與之相適應(yīng)的音樂(lè)，達(dá)到不真正運(yùn)用但同樣收到第一類(lèi)的效果。這樣的音樂(lè)會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象化感悟能力，它們都是與內(nèi)容表現(xiàn)的感情基調(diào)相接近的激昂、悠揚(yáng)、凄婉等風(fēng)格的音樂(lè)（甚至還會(huì)有表達(dá)主題都十分吻合的音樂(lè)），古典的，現(xiàn)代的，甚至是流行音樂(lè)，只要符合上述要求都成為了語(yǔ)文感悟的介入輔助手段。同時(shí)，在與心理學(xué)相整合的語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)始注重音樂(lè)對(duì)學(xué)生形象思維的暗示作用，并加以有效地運(yùn)用。在將心理學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)相整合的探索過(guò)程中，深深地體會(huì)到文學(xué)欣賞是要獲得美感體驗(yàn)，要進(jìn)入這種境界，就不能停留在對(duì)具體形象的一般感受上面，而要超越它，甚至遺忘它。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)右腦形象思維，對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行想象和聯(lián)想，形象化處理既而進(jìn)行感知。由于探索將“朗讀”與“賞析”相結(jié)合的語(yǔ)文教育教學(xué)策略，使自己開(kāi)始投入到語(yǔ)言藝術(shù)研究與實(shí)踐中，在吉林市語(yǔ)言文字工作委員會(huì)舉辦的“吉林市語(yǔ)言藝術(shù)大賽”中獲得特等獎(jiǎng)第一名。這樣，便在探討和指導(dǎo)“朗讀”的同時(shí)將其與“賞析”既巧妙又靈活地結(jié)合了起來(lái)。在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生大聲地朗讀，教授必要的朗讀技巧?！边@一直是我的一個(gè)教學(xué)理念。兩年來(lái)，廣泛地培養(yǎng)自己的能力，并努力尋求與語(yǔ)文教育教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，力爭(zhēng)綜合發(fā)展、全面提升。參與的“吉林市校本科研工程第一期”課改項(xiàng)目通過(guò)了市教育局和教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的聯(lián)合鑒定驗(yàn)收；被課題組評(píng)為“課題研究市級(jí)先進(jìn)個(gè)人”。語(yǔ)文教學(xué)只有
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