幼兒園課程概論-文庫吧資料
2025-06-30 00:45本頁面
【正文】 環(huán)境有害、食物匱乏的情況下，很少有游戲出現(xiàn)。 游戲的外部條件特征：； ； 。 教師的作用：幼兒的傾聽者（教師角色的核心；觀察者、伙伴與向?qū)?、幼兒行為的記錄者與研究者、實踐的反思者幼兒園教育的途徑：游戲教學(xué)活動日常生活和常規(guī)性活動（做操、值日、轉(zhuǎn)換活動）學(xué)習(xí)環(huán)境家庭、社區(qū)、幼兒園合作第一節(jié) 游戲概述一、游戲活動的定義人們采取了三種不同的態(tài)度或策略來解決游戲的定義問題：毋庸定義；直覺判斷；特征舉例 特征舉例：紐曼的游戲特征“三內(nèi)說”：（1）內(nèi)部控制；（2）內(nèi)部真實性 ；（3）內(nèi)部動機(jī)克拉思諾和佩培拉的游戲四因素說：靈活性；肯定的情感；虛構(gòu)性；內(nèi)部動機(jī)克羅伊斯的游戲行為六特征說：自由；松散；易變；非生產(chǎn)性；虛構(gòu)性；由某種規(guī)則或玩法所支配。而是來自于兒童生活中感興趣的事物、現(xiàn)象與問題，來自于他們的經(jīng)驗及所進(jìn)行的活動。 三、瑞吉?dú)W教育體系 被視為歐洲教育改革的典范 課程目標(biāo)：讓兒童“更健康、更聰明、更具潛力、更愿學(xué)習(xí)、更好奇、更敏感、更具隨機(jī)應(yīng)變的適應(yīng)能力、對象征語言更感興趣、更能反省自己、更渴望友誼”。對教師的專業(yè)素質(zhì)和技能要求較高。 （三）海伊斯科普課程中教師的作用 n 兒童解決問題活動的積極鼓勵者 n 重視教師與兒童之間的積極互動、與兒童一起游戲、分享控制權(quán) （四）對海伊斯科普課程評價 合理性：目標(biāo)的指定和內(nèi)容的選擇立足于兒童認(rèn)知發(fā)展所必須的“關(guān)鍵經(jīng)驗” 強(qiáng)調(diào)教師和兒童在確定學(xué)習(xí)經(jīng)驗方面都有重要作用較強(qiáng)的操作性。缺乏增進(jìn)社會互動與發(fā)展語言的機(jī)會。忽視創(chuàng)造力。 n 榜樣 （四）對蒙臺梭利課程模式的評價 合理性：重視兒童的內(nèi)在需要，尊重和信任兒童；強(qiáng)調(diào)個別化學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)教師耐心、細(xì)致的觀察與指導(dǎo)有完整成套的教具，使兒童在操作過程中主動學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。 內(nèi)容：由5個方面組成，它們是：感官教育（訓(xùn)練）（核心、最重要、最富特色的內(nèi)容）、日常生活練習(xí)、語言教育、數(shù)學(xué)教育、文化教育。第五章 幼兒園經(jīng)典課程方案第一節(jié) 國外著名的幼兒園課程方案 一、蒙臺梭利課程模式（一）蒙臺梭利課程模式的理論基礎(chǔ)兒童具有
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