幼兒園課程建設(shè)-文庫(kù)吧資料
2025-06-29 19:51本頁(yè)面
【正文】 幼兒園培養(yǎng)專業(yè)化教師需要做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。 ： 當(dāng)前的幼兒園課程建設(shè)需要專業(yè)教師具備以下主要能力l 觀察了解支持幼兒表達(dá)的能力； l 策劃、組織、溝通協(xié)調(diào)的能力；l 挖掘利用整合資源的能力； l 反思、總結(jié)、評(píng)估的能力；l 使用現(xiàn)代教育手段的能力。馮曉霞教授在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要的知識(shí)觀》一文中對(duì)新舊知識(shí)觀作了如下比較： 舊知識(shí)觀新知識(shí)觀知識(shí)是對(duì)世界的描述與解釋（是什么和為什么的知識(shí)）知識(shí)也包括實(shí)踐本身（會(huì)做和知道怎樣做）知識(shí)是靜態(tài)的，結(jié)論性的知識(shí)也是動(dòng)態(tài)的，過(guò)程性的知識(shí)是客觀的知識(shí)帶有主觀性知識(shí)的獲得即信息的傳授知識(shí)的獲得即意義的建構(gòu)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的專門(mén)性強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性、綜合性 由上表可見(jiàn)，新知識(shí)觀將影響教師的教育觀念，支配教育行為。 所謂知識(shí)觀就是對(duì)知識(shí)的看法，不同的知識(shí)觀就形成不同的課程觀。教師是幼兒園課程建設(shè)的行動(dòng)人，因此，首先必須引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教師的角色，使教師在教學(xué)活動(dòng)中不再處于絕對(duì)權(quán)威地位，而逐漸成為幼兒活動(dòng)的支持者，引導(dǎo)者、合作者。三、在實(shí)施課程建設(shè)中提高教師專業(yè)化水平 《綱要》對(duì)教師專業(yè)化水平提出了更高的要求。 ，促進(jìn)園本文化形成園風(fēng)建設(shè)上應(yīng)該突出四親：親和（平和的心態(tài)，健康的心理）；親近（熱愛(ài)生活，親近幼兒）；親情（溫馨的家庭氛圍，和諧的家園環(huán)境）；親為（腳塌實(shí)地的鉆研精神）。而要真正實(shí)現(xiàn)這樣的幼兒園課程構(gòu)建，寬松和諧的自主環(huán)境是其動(dòng)力和源泉。探究性是當(dāng)前幼兒園課程最鮮明的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師預(yù)成與幼兒自然生
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