幼兒教師面試說課指導(dǎo)之說學(xué)情分析-文庫吧資料
2025-06-29 19:51本頁面
【正文】 首先發(fā)展的是辨認(rèn)顏色、正確配對(duì)，逐漸向指認(rèn)和命名發(fā)展 在空間構(gòu)圖感知方面，有相當(dāng)一部分幼兒已經(jīng)具備了感知美術(shù)作品的空間深度的能力，且隨著年齡的增長，這種能力在發(fā)展。(2) 在教育的干預(yù)下，幼兒能感知美術(shù)作品某些形式的審美特征。當(dāng)一件美術(shù)作品呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們首先感知到的是作品的內(nèi)容，很少有意識(shí)注意到作品的形式審美特征。：(1) 對(duì)作品內(nèi)容的感知先于對(duì)作品形式的感知。由于能順利地剪直線和曲線，此時(shí)基本上能剪出自己所希望的形狀，如窗花等。此時(shí)幼兒已會(huì)借助于輔助工具來表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)特征。在泥塑活動(dòng)中，幼兒能搓出各種彎曲的盤旋的棒狀物，并用棒狀物以一定的角度傾斜相交成三度式樣他們還能塑造出立方體和圓柱體，并會(huì)用棒狀物組合的方式組合一些復(fù)雜的物體。此時(shí)的幼兒由于手的動(dòng)作發(fā)展不夠成熟，還不能很好地表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)。到了本階段的后期，棒狀出現(xiàn)了粗細(xì)、長短的變化，能塑造出具備所要制作的物體的基本部分與部分之間的連接，但只是形體的機(jī)械相加，整體感不強(qiáng)。幼兒已由無目的的動(dòng)作逐漸呈現(xiàn)出有意圖的嘗試，常常在制作開始時(shí)就宣稱他將要做什么，然后才開始著手制作。這一階段的幼兒還沒有明確表現(xiàn)的意圖，只是滿足于手工操作的過程，享受著自主活動(dòng)的快感，體驗(yàn)手工工具和材料的特性。逐漸地在成人指導(dǎo)下，會(huì)用手拿剪刀，但不能正確使用，紙和剪刀不能配合，紙張常常被鉸在剪刀里或從剪刀里滑出。在泥塑活動(dòng)中，他們只是手握油泥或拍打油泥，時(shí)而掰開，時(shí)而揉成一團(tuán)，享受油泥或粘土的觸覺感以及形態(tài)的變化感。這一階段的后期，少數(shù)兒童能畫出多層并列式構(gòu)圖和遮擋式的構(gòu)圖，使畫面看上去有深度感。從整個(gè)畫面上看，出現(xiàn)了基底線的畫法，即在畫紙的底部畫出一條長長的線條作為地面的標(biāo)志，把整個(gè)畫面分成地上和地下兩部分，所有地面上的物體都在基底線上排列成一排，表示這些物體處于同一水平高度上。從空間構(gòu)圖上看，這時(shí)的幼兒畫中形象豐富，開始注意物體的大小比例，但還不能把握住分寸。從造型上看，能用較為流暢、熟練的線條表現(xiàn)物體的整體形象，試圖將部分與部分融合為整體，并用一些細(xì)節(jié)來表現(xiàn)事物的基本特征，其結(jié)構(gòu)較合理，各部分之間的關(guān)系基本正確。他們喜歡在每種物像上都涂上顏色，并開始注意按物體的固有色選擇相應(yīng)的顏色涂染，如樹葉是綠色、樹干是棕色。其特點(diǎn)是亂線條略有減少，開始有了簡單的、不太明確的構(gòu)思，偶爾也能有意識(shí)地畫出一個(gè)類似某種東西的圖像，但這些圖像與事物實(shí)體沒有直接的關(guān)系，僅僅是簡單的圖形和線條的組合，是粗略的、不完全的，往往會(huì)遺漏部分特征，沒有整體感，結(jié)構(gòu)有時(shí)不合理。同時(shí)，他們的音樂記憶力和審美能力有所發(fā)展，表現(xiàn)出自己對(duì)某類音樂作品的愛好。大班階段的幼兒掌握了初步的音樂知識(shí)，能說出“圓舞曲”、“領(lǐng)唱獨(dú)唱”等音樂專用詞匯。系統(tǒng)的正確的音樂欣賞教育可以使他們感知簡單的曲式，發(fā)展他們對(duì)音樂的感受力、想像力和理解力等。因此，在小班幼兒音樂欣賞教育活動(dòng)中，只要求他們掌握音樂作品的基本性質(zhì)和主要內(nèi)容，引導(dǎo)他們通過動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂的理解，有時(shí)可配以適當(dāng)?shù)闹庇^教具幫助幼兒感受音樂。但他們對(duì)作品的感情性質(zhì)不易理解，往往只注意一些特征性因素，如模擬音色。他們能夠理解簡單、形象鮮明的標(biāo)題樂曲，
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