【正文】 、引發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成了信息技術(shù)課教師在制訂教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。雖然有益的電腦游戲?qū)τ?xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，判斷能力等有一定的幫助，而且愛(ài)玩是人的天性，本來(lái)無(wú)可厚非，但如果把電腦游戲視作計(jì)算機(jī)應(yīng)用的全部。但在實(shí)際教學(xué)中，我卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，目前學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣往往不是源于計(jì)算機(jī)知識(shí)本身，而是來(lái)源于對(duì)電腦游戲、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等娛樂(lè)性項(xiàng)目的熱衷?？梢?jiàn)，做為信息技術(shù)課教師，對(duì)教學(xué)方式與教學(xué)模式進(jìn)行反思很重要，而且，在教學(xué)中要時(shí)常觀察、體會(huì)學(xué)生作為教學(xué)主體的情感態(tài)度和收獲進(jìn)程，改變以往的教學(xué)觀念，積極適應(yīng)新課改并批判性的繼承以往的教學(xué)理念和教學(xué)方式。3．方式不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性在調(diào)查中幾乎所有學(xué)生都希望老師減少講解的時(shí)間而把更多的時(shí)間留給他們，這說(shuō)明學(xué)生不滿意教師的“滿堂灌、嘮叨”，喜歡憑著興趣去學(xué)習(xí)，喜歡自主活動(dòng)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生獲取信息技術(shù)知識(shí)主要還是通過(guò)教師的傳授，課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)信息技術(shù)中的地位還是很高的。主要概括為以下四個(gè)方面：1．課時(shí)安排較少一般學(xué)校一周1至2課時(shí)，并且達(dá)不到每個(gè)學(xué)生都能平等的享受互聯(lián)網(wǎng)上的資源，很難滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；上課時(shí)穿鞋套加開(kāi)機(jī)花去4分鐘，下課關(guān)機(jī)擺好凳子花去3分鐘，課堂中解決電腦故障平均需要4分鐘，再加上講解15分鐘，學(xué)生實(shí)際平均操作時(shí)間所剩無(wú)幾。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，%，幾乎達(dá)到100%，可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課的興趣是很高的。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。面對(duì)新的教育環(huán)境，改變傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)理念，實(shí)施創(chuàng)新性教育的實(shí)驗(yàn)與研究是一種必然的趨勢(shì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)掀起了學(xué)習(xí)的革命，人們開(kāi)始使用大量多媒體技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)完善課堂教學(xué)。本文透撤的剖析信息技術(shù)課教學(xué)的改革背景，明確的提出信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的前景，進(jìn)行了實(shí)際教學(xué)調(diào)查與分析，并引發(fā)思考──對(duì)探索新型教學(xué)模式給予了參考性的閘述。面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)教師有了新的挑戰(zhàn)：他們對(duì)課改與新教材的選取有了一個(gè)全新的教育、教學(xué)認(rèn)識(shí)與理解?！《嗝襟w和 網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)的發(fā)展對(duì)于物理課堂教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)于物理概念現(xiàn)象的理解，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展，完善和優(yōu)化物理課堂教學(xué)過(guò)程，都具有特別重要的意義，要想真正發(fā)揮其巨大的作用，還需要積極探索、共同協(xié)作、共同開(kāi)發(fā)。多媒體教學(xué)，速度快，知識(shí)信息量大，但是多而不亂，廣而不泛。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)最大限度的傳授知識(shí)，培養(yǎng)出全面 發(fā)展 的人才，是 現(xiàn)代 教育面臨的一個(gè)問(wèn)題。減少課堂學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，加大自主獲取的信息量成為教學(xué)改革的方向。還通過(guò)教室的電腦或網(wǎng)絡(luò)利用拓展性練習(xí)題和測(cè)驗(yàn)題以及研究課題，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)以及拓展性學(xué)習(xí)中鞏固、熟練、拓展所學(xué)的知識(shí)；當(dāng)學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)可以向教師或其他學(xué)生請(qǐng)教，老師利用電話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙或問(wèn)題，給予及時(shí)的幫助，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)和分層式教學(xué)。例如在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行如問(wèn)題解答、實(shí)驗(yàn)探討、教學(xué)建議、學(xué)習(xí)心得、我的觀點(diǎn)等交流活動(dòng)，能促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！　∥?、利用多媒體信息技術(shù)能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流 　　師生之間、同學(xué)之間的交流是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是教學(xué)成敗的重要因素之一。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)集聲、畫(huà)、文為一體呈現(xiàn)目標(biāo)，靈活引入，化靜為動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。　　三、利用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)　　現(xiàn)代 的教學(xué)改革說(shuō)明，在物理教學(xué)過(guò)程中僅靠單一方式刺激學(xué)生大腦，就容易使大腦處于抑制狀態(tài)，學(xué)生易疲勞，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)過(guò)程難以達(dá)標(biāo)。在應(yīng)用了多媒體技術(shù)后，通過(guò)豐富文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等媒體的演示，既解放了教師的勞動(dòng)力，又大大增加了課容量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。它極大的改變了人們獲取信息的傳統(tǒng)方法，在物理教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的作用。物理教學(xué)中多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢(shì) 多媒體教學(xué)是將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、 音樂(lè) 、音效等數(shù)字資源通過(guò)編程方法整合在一起的技術(shù)。在物理課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出猜想與假設(shè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與科學(xué)探究、學(xué)會(huì)科學(xué)探究，在探索的鍛煉中，逐步形成科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶、理解的立足于接受知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，逐步形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。為此，在物理教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。21世紀(jì)學(xué)生應(yīng)具備的物理素養(yǎng)必須通過(guò)每個(gè)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)意義過(guò)程來(lái)形成。因此，在課外活動(dòng)中開(kāi)展科學(xué)探究，是一種培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑。 根據(jù)課題進(jìn)行課外閱讀，網(wǎng)上查詢，收集資料，觀察記錄，利用身邊隨手可得的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析論證、評(píng)估、交流進(jìn)行較全面、系統(tǒng)的探究，提高學(xué)生探究能力，豐富學(xué)生課外生活。在討論與STS發(fā)展相聯(lián)系的課題時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合本地實(shí)際，可從資源和人口，生態(tài)和環(huán)境，交通和居住，農(nóng)業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)和高科技發(fā)展等方面考慮，選取學(xué)生常見(jiàn)的事例。三、積極開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)探究能力新課程理念之一是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。進(jìn)一步要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行各種嘗試，同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄此時(shí)，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得非常熱烈在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中充分感知浮力大小于哪些因素有關(guān)，學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察和探究，數(shù)據(jù)的處理和分析，激烈的思考與交流，得出浮力的大小與排開(kāi)液體體積和液體的密度的有關(guān)。因此，我在物理課堂教學(xué)中，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的探究化，誘導(dǎo)學(xué)生深入探究。物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，是發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑。課堂教學(xué)，是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主陣地；在新課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是主要的途徑。在探究活動(dòng)中，學(xué)生充分表現(xiàn)了積極性和求知欲，嘗到了探究成果的甜頭；而且，通過(guò)探究，使他們深刻地理解了科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)和能力。到底是怎樣的呢？讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。比如在教初三 “影響蒸發(fā)快慢的因素”這一內(nèi)容時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題：“同學(xué)們?cè)趯嬍依锪赖臐褚路?，為什么有時(shí)干得快，有時(shí)干得慢呢？”在幾個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單的說(shuō)明原因之后，接著又提出“液體蒸發(fā)得快慢跟哪些因素有關(guān)呢？”讓學(xué)生猜想。久而久之,就造成了學(xué)生普遍養(yǎng)成不去想問(wèn)題、不會(huì)提問(wèn)題的習(xí)慣,從而缺乏創(chuàng)新意識(shí),阻礙了學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。探究活動(dòng)的開(kāi)展，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)科進(jìn)度，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題兩環(huán)節(jié)是科學(xué)探究的前提,而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程是極具有創(chuàng)造性的過(guò)程,因而要從人們平常的、習(xí)慣的事件中發(fā)現(xiàn)不平常的因素,需要慧眼識(shí)真的眼力。科學(xué)探究過(guò)程是緊緊圍繞著所探究的問(wèn)題展開(kāi),正是由于有了明確、具體的探究問(wèn)題,才能使探究過(guò)程具有明確的方向,使探究能沿著合理的假設(shè)一步一步走下去,而問(wèn)題是各個(gè)探究環(huán)節(jié)的核心。因此，在物理課堂教學(xué)中如何突出科學(xué)探究、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式成為教學(xué)改革的突破口。物理課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)的維度增加，要求更為全面和人文化，突破了學(xué)科本位，注重社會(huì)、學(xué)生發(fā)展的需求，教給學(xué)生在用物理知識(shí)解決生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)應(yīng)有的觀察視野，思考角度和解決問(wèn)題的策略，提供開(kāi)放和主動(dòng)思考的空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生以辨證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的問(wèn)題。這種方式已無(wú)法培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的，具有鮮明個(gè)性的，富有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。教師只需要將知識(shí)進(jìn)行講解，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示甚至講解，學(xué)生也只需記憶、模仿。利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)雖然需要付出艱辛的勞動(dòng)，但只要有恒心，能吃苦，勇于探索，敢于創(chuàng)新，就一定會(huì)苦盡甘來(lái)，一定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。信息技術(shù)將不僅僅是一種輔助工具，而將成為基本的知識(shí)載體、教學(xué)媒介和交流工具。學(xué)生在這樣的環(huán)境下，能有很強(qiáng)的信息獲取、分析、與加工能力，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，好的網(wǎng)站可以介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自己查找資源，然后互相討淪交流。制作多媒體課件需要用到許多素材，這就要我們做個(gè)有心人，平時(shí)上網(wǎng)發(fā)現(xiàn)有用的資料，及可以共享的資源下栽下來(lái)，并保存在自己的資料庫(kù)中，隨時(shí)利用。六、利用網(wǎng)絡(luò) 激勵(lì)熱情隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及運(yùn)用，各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段走進(jìn)了課堂，運(yùn)用多媒體制作的歷史課件，不僅內(nèi)容充實(shí)，而且還有動(dòng)畫(huà)模擬、動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲、絢麗的色彩、優(yōu)美的文字、震撼的視頻等，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，且不受時(shí)間、空間的限制。在平時(shí)要多加留心觀察，因每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，即便是一個(gè)很小的進(jìn)步,老師也要適當(dāng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感、體驗(yàn)成功的快樂(lè)，點(diǎn)燃學(xué)生的發(fā)現(xiàn)之火，探究之欲。這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課上不發(fā)言,少參與學(xué)習(xí)來(lái)回避錯(cuò)誤,形成了厭學(xué)的消極態(tài)度。以往教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)、分?jǐn)?shù)與不足，是著眼于“過(guò)去”，注重教學(xué)效果。之后就是學(xué)生敬佩的掌聲，看到的是學(xué)生成功的笑臉，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)充分展示自己，我與學(xué)生互相交換了郵箱，讓學(xué)生把自己的材料發(fā)到我的郵箱里，然后我再放到教學(xué)課件上，也有的學(xué)生用優(yōu)盤(pán)直接把準(zhǔn)備的資料拷貝過(guò)來(lái)的，在上課的時(shí)候就讓學(xué)生到前面按照課件自己介紹或講解。因此作為老師，應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生展現(xiàn)自我推銷(xiāo)自我的才能。這說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生隨著年級(jí)的升高，其表現(xiàn)欲反而卻越來(lái)越低了?！　≡谛W(xué)，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情形，每當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題叫學(xué)生們回答的時(shí)候，下面總會(huì)有許多小手舉起來(lái)，爭(zhēng)著回答問(wèn)題。課下給學(xué)生留一些比較有趣的課題,讓學(xué)生課下帶著興趣去閱覽圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)搜索信息來(lái)完成課題, 拓寬學(xué)生的視野?！　∷?、指導(dǎo)自主 展現(xiàn)自我　　學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高,必須時(shí)時(shí)刻刻學(xué)生主動(dòng)參與,讓學(xué)生從被動(dòng)式中解放出來(lái),教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引發(fā)誘導(dǎo),激勵(lì)催化來(lái)感化學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與。使每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)都得到愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，主動(dòng)參與，互助一致，其樂(lè)融融。愛(ài)表?yè)P(yáng)，是每個(gè)人的天性。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間多少等，都要及時(shí)有效地掌握，切不可變成放任。要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上一起探討疑難問(wèn)題的解決，比如,讓學(xué)生探討李自成農(nóng)民起義的意義，如何正確計(jì)算歷史年代？怎樣識(shí)別和使用歷史圖表？共同總結(jié)反思章節(jié)內(nèi)容等。三要注意及時(shí)地調(diào)控。二要做到合理分工。在教學(xué)中，一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍?！∵@一教學(xué)方法需要注意的是,在課堂上要把握一個(gè)“度”的問(wèn)題,不能實(shí)行“放羊式”教學(xué),老師必須適當(dāng)傾聽(tīng)及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，能充分發(fā)揮自己的主體作用，能充分展示自己的思維方式及過(guò)程，增強(qiáng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)互相協(xié)作，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、動(dòng)手能力等。只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性才易于被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)、自立的信念才容易樹(shù)立起來(lái)，學(xué)生的無(wú)限發(fā)散的潛力才容易被挖掘出來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生應(yīng)是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，教師要熱愛(ài)、尊重、信任和理解學(xué)生，建立民主、平等、合作的關(guān)系，平等的對(duì)待每一位學(xué)生,以和藹的態(tài)度去感化每一位學(xué)生,以激勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)鼓舞每一個(gè)學(xué)生,想方設(shè)法來(lái)打動(dòng)學(xué)生們的心靈,教師應(yīng)努力營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，使師生之間、生生之間交流順暢，一旦師生間建立了的良好的感情，形成了民主、平等、和諧的師生關(guān)系，課堂上就能產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于師生間的情感相互交融，相互促進(jìn)，學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到增強(qiáng)；更有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式為自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。最終形成逆反厭學(xué)的心理，導(dǎo)致厭學(xué)行為,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降,教學(xué)成績(jī)低下，學(xué)生心理和智力發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙?！　《⒚裰鞴芾? 發(fā)掘潛力　　由于幾千年來(lái)師道尊嚴(yán)的觀念根深蒂固，在教學(xué)中許多老師用老師的威嚴(yán)來(lái)教育學(xué)生,管理學(xué)生,呈現(xiàn)一副高高在上的面孔,導(dǎo)致師生關(guān)系惡化,形成對(duì)立面,使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生厭煩情緒。例如在課堂上可以采用