【正文】 自我的機(jī)會(huì),針對(duì)課堂上討論的問(wèn)題以及課下自主性學(xué)習(xí)的結(jié)果,在課上給學(xué)生們發(fā)表言論的自由,讓學(xué)生把自己的的成果展現(xiàn)出來(lái)。五、體驗(yàn)成功 點(diǎn)燃激情人人都想成功,學(xué)生也不例外。所以我們必須少批評(píng)、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng), 要想法設(shè)法保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在學(xué)生有困難時(shí)適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo),幫助學(xué)生度過(guò)難關(guān),讓學(xué)生真正感受到老師的真情,使其心靈上受到鼓舞。有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握，使學(xué)生看得清楚，聽(tīng)的真切，感受深刻，從而引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的積極思維，全方位培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力。這樣將會(huì)拓展學(xué)生知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、激勵(lì)學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和自信心。如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、科學(xué)探究能力 傳統(tǒng)的教學(xué)方式重結(jié)論而輕過(guò)程，重“學(xué)會(huì)”而輕“會(huì)學(xué)”，重知識(shí)的積累和認(rèn)知能力的增加而輕視知識(shí)構(gòu)建和方法的掌握，重視問(wèn)題的解決而輕視問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高全體公民整體素質(zhì)的目的。那么，在物理課堂教學(xué)中，如何重視探究學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變學(xué)生過(guò)于依靠接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師“滿堂灌”的教學(xué)方式?我從以下幾方面進(jìn)行了探索和嘗試：一、讓問(wèn)題充滿課堂,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中,通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)存在相似過(guò)程,學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,領(lǐng)悟科學(xué)的思維和精神。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不可能一開(kāi)始就能獨(dú)立從事探究學(xué)習(xí)，仍需教師的引導(dǎo)，教師要不斷精心設(shè)計(jì)各種有利于主體發(fā)展的探究活動(dòng)，不斷設(shè)置情境，營(yíng)造有利于探究教學(xué)的環(huán)境。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就應(yīng)該有意識(shí)地不斷地使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的各種疑問(wèn)、困惑、障礙、矛盾得到披露,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,從中培養(yǎng)他們的獨(dú)創(chuàng)性。有的在文具盒表面上和塑料筆筒里分別滴同樣大小的一滴水來(lái)證明“與表面積有關(guān)”，有的用書(shū)本扇風(fēng)的辦法來(lái)證明“與‘風(fēng)的大小’有關(guān)”，有的在文具盒表面上分別滴一滴大小相同的食用油和水來(lái)證明“與不同的液體有關(guān)”。二、實(shí)現(xiàn)從“讀、聽(tīng)物理”，向“做物理”、“探究物理”的轉(zhuǎn)變針對(duì)以往的基礎(chǔ)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的情況，初中物理新課程“倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”，要求實(shí)現(xiàn)從“讀物理”、“聽(tīng)物理”，向“做物理”、“探究物理”的轉(zhuǎn)變，發(fā)展科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如在探究浮力的大小于哪些因素有關(guān)時(shí)，我除了探究課本中物體所受浮力與排開(kāi)液體體積和液體的密度的關(guān)系外，還要求學(xué)生分組探究下列實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄:第一組用橡皮泥、水、燒杯、彈簧測(cè)力計(jì)探究浮力是否與物體的形狀有關(guān)第二組用同體積的銅球和鋁球、水、燒杯、彈簧測(cè)力計(jì)探究浮力是否與物體的密度有關(guān)，第三組用同體積的銅球和鋁球、水、燒杯、彈簧測(cè)力計(jì)探究浮力是否與物體的質(zhì)量有關(guān)第四組用鋁塊、水、燒杯、彈簧測(cè)力計(jì)探究浮力與物體浸沒(méi)的深度有關(guān)。由于物理與生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系，因此在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，提供或指導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中和STS中的探究課題，開(kāi)展課外探究活動(dòng)。進(jìn)行課外探究的著眼點(diǎn)，“不在于學(xué)生能夠提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于可通過(guò)這些內(nèi)容學(xué)習(xí)和活動(dòng)的參與，逐步樹(shù)立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識(shí)，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中”。我們不能把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識(shí)的容器，而是就教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)研究的方法。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)從單純的接受模式或練習(xí)模式中解脫出來(lái)，從脫離實(shí)際背景和重復(fù)演練中徹底解脫出來(lái)，在科學(xué)探究過(guò)程中獲得知識(shí)與技能，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)，從而有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，有利于全面提高受教育者的素質(zhì)?！　∠旅婢臀以谖锢碚n堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)略談自己的幾點(diǎn)體會(huì)：　　一、利用多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)探索研究的科學(xué)精神　　物 理學(xué) 是一門深?yuàn)W的 自然 科學(xué)，是一門比較抽象的學(xué)科，物理課是初中學(xué)生感到難學(xué)的課程，其原因是：物理課不但有系統(tǒng)、嚴(yán)密的物理概念和知識(shí)，而且物理課與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課的知識(shí)聯(lián)系也很密切，這就讓學(xué)生感覺(jué)物理是一門枯糙無(wú)味的學(xué)科。素質(zhì)教育提倡學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，但主動(dòng)地探新求異是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣上的。利用互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)，根據(jù)教學(xué)的需要或?qū)W生的興趣建立交流平臺(tái)。六、多媒體教學(xué)信息量大，可以有效地提高教學(xué)效率　　教育 改革的重點(diǎn)之一是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)恰恰能夠解決這一難題。　　 中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)面對(duì)課改的思考與探索【內(nèi)容提要】隨著信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的迅速發(fā)展，及新課標(biāo)的推廣和課改的普及，信息技術(shù)課既是一門獨(dú)立的學(xué)科，又是一門與其它學(xué)科整合所不可或缺的重要學(xué)科。【主題詞】課程目標(biāo) 科學(xué)素養(yǎng)　教學(xué)理念　個(gè)性化發(fā)展　自主式學(xué)習(xí)　合作式學(xué)習(xí)　信息素養(yǎng)　教學(xué)評(píng)價(jià)一、信息技術(shù)課教學(xué)改革的背景與前景隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的物質(zhì)生活極大豐富，我們深深感觸到傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，教師幾乎很難顧及“閱歷不同、經(jīng)歷不同、潛質(zhì)不同、學(xué)習(xí)能力不同”的學(xué)生需要，在這種異智同步的教學(xué)中，因材施教和個(gè)性化的發(fā)展是難以實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)今，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。但在實(shí)際教學(xué)統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，卻反映出學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)不太滿意，學(xué)習(xí)效率也比較低。新教材的推出對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。4．學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純學(xué)生對(duì)學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)是抱有較大興趣的，可以說(shuō)，其學(xué)習(xí)的興趣不需要教師進(jìn)行調(diào)動(dòng)。沉迷于此則只會(huì)對(duì)中小學(xué)生的身心發(fā)展有害無(wú)益，同時(shí)市面上的許多游戲并不適合中小學(xué)生玩。 這充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)要求體現(xiàn)出的時(shí)效性、集體性和重點(diǎn)性。下面就我在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中探索的“如何激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)建起新的教學(xué)模式？”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)談一下課堂教學(xué)中的幾種教學(xué)模式：1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以人為本我們都知道傳統(tǒng)式的教育效率和效果低下是不爭(zhēng)的事實(shí)──更何況現(xiàn)如今的學(xué)生大多喜歡新鮮的、快捷的、活潑的、多變的事物，他們需要的是突出自己的主體地位達(dá)到主動(dòng)參與的活動(dòng)方式，而信息技術(shù)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，以小組合作“問(wèn)題—探索—討論、分析—問(wèn)題解決”為主線。2．自主式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)造“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和敢于探索的精神是教師的主要職責(zé)。著眼于課本，就是說(shuō)教學(xué)仍然以課本為主，以課本的內(nèi)容為基本。3．引入“小助教”制，讓學(xué)生永保學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)過(guò)程中，有很多教師對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)層次的不同，感到上課無(wú)從著手，怕講淺了，會(huì)的學(xué)生不想聽(tīng)；講得深了，部分學(xué)生又聽(tīng)不懂。而且，我們可以利用這些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，讓他們來(lái)幫助我們一起搞好教學(xué)，通過(guò)以“優(yōu)”促“學(xué)”的方式，使得“后進(jìn)生”也能夠有較快的進(jìn)步?！芭R時(shí)小助教”的引入，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高。因此，每個(gè)人都在爭(zhēng)取、盼望這個(gè)機(jī)會(huì)的到來(lái)。在此過(guò)程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)踐證明分組教學(xué)法在信息技術(shù)操作課教學(xué)中所起到的作用十分明顯。教師一定要把握好自己在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，關(guān)鍵是在實(shí)際操作過(guò)程中對(duì)學(xué)生所演練的知識(shí)點(diǎn)的難易程度的掌握，對(duì)操作難度太大的問(wèn)題教師要及時(shí)給予解決，不要讓學(xué)生無(wú)休止的去討論，分組教學(xué)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成，實(shí)踐能力的培養(yǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的養(yǎng)成有著極為重要的意義。教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生足夠的觀注與恰如其分的評(píng)價(jià)，將會(huì)得到學(xué)生們的愛(ài)戴與認(rèn)可。這樣，學(xué)生不僅獲得了此任務(wù)所設(shè)及到的相關(guān)知識(shí)，而且還學(xué)到了怎樣去探究新知的學(xué)習(xí)方法?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1] 《對(duì)構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教學(xué)體系的初步研究》（北京教育科學(xué)研究院、基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心編）[2]《兒童行為的塑造與矯正》（林正文著 北京師范大學(xué)出版社出版）[3]《和諧教育》（山東省平度市第九中學(xué) 丁建志 新華出版社出版）[4]《教育──財(cái)富蘊(yùn)藏其中》（聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告）[5]《現(xiàn)代教育論》（黃濟(jì) 王三主編 人民教育出版社出版）[6]《素質(zhì)教育觀念》（中華人民共和國(guó)教育部《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》組編 ）[7]《給教師的建議》（[蘇] 著 教育科學(xué)出版社）[8]《優(yōu)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展》（北京師范大學(xué)出版社出版）如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 “創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中人的最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力。 在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？第一，教師應(yīng)首先更新教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來(lái)教師要具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，應(yīng)具有創(chuàng)新精神和不斷進(jìn)取精神。 　　第三，教師應(yīng)為學(xué)生提供有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽的想象甚至可以異想天開(kāi)。老師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過(guò)程中增強(qiáng)自信，提高創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對(duì)所得信息進(jìn)行篩選。 （四）保持積極態(tài)度，主動(dòng)探索研究 積極一點(diǎn)，你就領(lǐng)先一步，領(lǐng)先一步，你 就領(lǐng)先了一個(gè)時(shí)代。 做好課外小實(shí)驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)拔尖，鼓勵(lì)專長(zhǎng)，鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)。講有兩個(gè)美國(guó)科學(xué)家做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：他們將五只蒼蠅和五只蜜蜂分別放進(jìn)兩只空玻璃瓶里。雖然我們教師不進(jìn)行教學(xué)反思，不至于像蜜蜂那樣有生命危險(xiǎn)，但不擅于反思的老師則窒息他的創(chuàng)造，阻礙他的專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。由此可見(jiàn)，教學(xué)反思是汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)最有效的手段，是教師自我提高的最有效措施，是能否成為專家型教師的關(guān)鍵。時(shí)下，教師對(duì)教學(xué)反思也是日趨重視，但讓我們一線教師感到困惑的是教學(xué)反思究竟應(yīng)該反思些什么？筆者從以下幾個(gè)方面與大家來(lái)共同探討： 反思成功之舉 反思成功之舉就是將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新；課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明漂亮的板書(shū)；某些教育學(xué)、心理學(xué)中一些原理成功使用的感觸；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用等等，詳細(xì)得當(dāng)時(shí)記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。這樣效果也許會(huì)更好！ 反思“敗筆”之處 即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處。我突然發(fā)現(xiàn)同學(xué)們大部分都懶洋洋地聽(tīng)課，就連平時(shí)聽(tīng)課十分認(rèn)真的同學(xué)也沒(méi)了往日的精神。課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，同學(xué)們積極思考，積極投入教學(xué)活動(dòng)，收到意想不到的好效果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)是普遍的形式。有些老師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，重教學(xué)手段形式的新穎別致，而忽視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，甚至為了運(yùn)用而運(yùn)用。思品老師都知道，這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)犯罪的社會(huì)危害性，培養(yǎng)自我防范能力。不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾！甚至有的同行在會(huì)上評(píng)價(jià)這節(jié)課時(shí)說(shuō)“不能濫用多媒體”。教師應(yīng)從課堂發(fā)言、提問(wèn)、討論、練習(xí)、作業(yè)、檢測(cè)、考試等過(guò)程中，尋找學(xué)生表現(xiàn)出困難的蛛絲馬跡，整理記錄，對(duì)癥下藥?！逼鋵?shí)這樣的答案完全符合實(shí)際，而且十分科學(xué)和富有教育意義，是十分精彩的答案！我當(dāng)時(shí)就對(duì)此大加肯定和贊賞。當(dāng)一位女生站起來(lái)時(shí)，她回答是“媽媽”頓時(shí)全班哄堂大笑。 反思再教設(shè)想一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知