【正文】 動(dòng)起來,特別是思維動(dòng)起來。在教學(xué)中，一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍。針對(duì)某一個(gè)問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極互動(dòng)，開展協(xié)作、討論、反思、辯論等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互助合作的氛圍，使每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。二要做到合理分工。教師要有意識(shí)地把程度不同的、能力不同的學(xué)生分為幾個(gè)小組，切實(shí)加強(qiáng)管理。三要注意及時(shí)地調(diào)控。教師作為教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作參與者，其主導(dǎo)地位不能放棄。要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上一起探討疑難問題的解決，比如,讓學(xué)生探討李自成農(nóng)民起義的意義，如何正確計(jì)算歷史年代？怎樣識(shí)別和使用歷史圖表？共同總結(jié)反思章節(jié)內(nèi)容等。當(dāng)學(xué)生探索未果或存有疑惑而百思不得其解時(shí)，教師要及時(shí)加以排解。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間多少等，都要及時(shí)有效地掌握，切不可變成放任。四要開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)。愛表揚(yáng)，是每個(gè)人的天性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到教師表揚(yáng)會(huì)感到驕傲和自豪，教師要通過課堂表揚(yáng)、作業(yè)批改表揚(yáng)、體態(tài)語肯定，成績(jī)測(cè)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生。使每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)都得到愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，主動(dòng)參與，互助一致，其樂融融。也利于小組以后的合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)?！　∷?、指導(dǎo)自主 展現(xiàn)自我　　學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高,必須時(shí)時(shí)刻刻學(xué)生主動(dòng)參與,讓學(xué)生從被動(dòng)式中解放出來,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引發(fā)誘導(dǎo),激勵(lì)催化來感化學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與。課堂上必須以學(xué)生為核心,充分給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課下給學(xué)生留一些比較有趣的課題,讓學(xué)生課下帶著興趣去閱覽圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索信息來完成課題, 拓寬學(xué)生的視野。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、加工信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用歷史、地理、語文等各科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生主動(dòng)參與、探究創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到歷史學(xué)習(xí)的方法和歷史知識(shí)的美，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性?！　≡谛W(xué)，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情形，每當(dāng)老師提出一個(gè)問題叫學(xué)生們回答的時(shí)候，下面總會(huì)有許多小手舉起來，爭(zhēng)著回答問題?？墒窃酵吣昙?jí)，舉手回答問題的學(xué)生就越來越少了。這說明了一個(gè)問題，學(xué)生隨著年級(jí)的升高，其表現(xiàn)欲反而卻越來越低了。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，如果不能或不善于表現(xiàn)自己，要嶄露頭角或出人頭地就很難了。因此作為老師，應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生展現(xiàn)自我推銷自我的才能。在課堂上應(yīng)該給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),針對(duì)課堂上討論的問題以及課下自主性學(xué)習(xí)的結(jié)果,在課上給學(xué)生們發(fā)表言論的自由,讓學(xué)生把自己的的成果展現(xiàn)出來。為了讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)充分展示自己，我與學(xué)生互相交換了郵箱，讓學(xué)生把自己的材料發(fā)到我的郵箱里，然后我再放到教學(xué)課件上，也有的學(xué)生用優(yōu)盤直接把準(zhǔn)備的資料拷貝過來的，在上課的時(shí)候就讓學(xué)生到前面按照課件自己介紹或講解。讓學(xué)生們都能分享到她或他的成果。之后就是學(xué)生敬佩的掌聲，看到的是學(xué)生成功的笑臉，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然被調(diào)動(dòng)起來。五、體驗(yàn)成功 點(diǎn)燃激情人人都想成功,學(xué)生也不例外。以往教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)、分?jǐn)?shù)與不足，是著眼于“過去”，注重教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很多的失敗,老師一旦無休止的指責(zé)學(xué)生的失敗,學(xué)生就會(huì)在長(zhǎng)期的批評(píng)和自責(zé)中喪失了自尊和自信, 感到焦慮、擔(dān)心、害怕，就會(huì)使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，形成了“我怎么也不行了”的錯(cuò)誤想法,導(dǎo)致破罐子破摔的惡性行為。這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課上不發(fā)言,少參與學(xué)習(xí)來回避錯(cuò)誤,形成了厭學(xué)的消極態(tài)度。所以我們必須少批評(píng)、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng), 要想法設(shè)法保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在學(xué)生有困難時(shí)適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo),幫助學(xué)生度過難關(guān),讓學(xué)生真正感受到老師的真情,使其心靈上受到鼓舞。在平時(shí)要多加留心觀察，因每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，即便是一個(gè)很小的進(jìn)步,老師也要適當(dāng)表揚(yáng)鼓勵(lì),讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感、體驗(yàn)成功的快樂，點(diǎn)燃學(xué)生的發(fā)現(xiàn)之火，探究之欲。從而提高學(xué)生的情商，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，使不同層次的學(xué)生能得到最大限度的全面發(fā)展。六、利用網(wǎng)絡(luò) 激勵(lì)熱情隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及運(yùn)用，各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段走進(jìn)了課堂，運(yùn)用多媒體制作的歷史課件，不僅內(nèi)容充實(shí)，而且還有動(dòng)畫模擬、動(dòng)聽的樂曲、絢麗的色彩、優(yōu)美的文字、震撼的視頻等，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，且不受時(shí)間、空間的限制。有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握，使學(xué)生看得清楚，聽的真切，感受深刻，從而引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的積極思維，全方位培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力。制作多媒體課件需要用到許多素材，這就要我們做個(gè)有心人，平時(shí)上網(wǎng)發(fā)現(xiàn)有用的資料，及可以共享的資源下栽下來，并保存在自己的資料庫中，隨時(shí)利用。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件或基本工具的使用都比較靈活，多媒體教學(xué)中學(xué)生獲取新知識(shí)的渠道是多層次、多方面、多類別的。學(xué)生在這樣的環(huán)境下，能有很強(qiáng)的信息獲取、分析、與加工能力，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，好的網(wǎng)站可以介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自己查找資源，然后互相討淪交流。這樣將會(huì)拓展學(xué)生知識(shí)面，增長(zhǎng)見識(shí)、激勵(lì)學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和自信心。信息技術(shù)將不僅僅是一種輔助工具，而將成為基本的知識(shí)載體、教學(xué)媒介和交流工具。在合理運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)媒體的同時(shí),積極引進(jìn)現(xiàn)代多媒體教學(xué),使兩者相輔相成,恰當(dāng)結(jié)合，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)雖然需要付出艱辛的勞動(dòng)，但只要有恒心，能吃苦，勇于探索，敢于創(chuàng)新，就一定會(huì)苦盡甘來，一定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、科學(xué)探究能力 傳統(tǒng)的教學(xué)方式重結(jié)論而輕過程，重“學(xué)會(huì)”而輕“會(huì)學(xué)”，重知識(shí)的積累和認(rèn)知能力的增加而輕視知識(shí)構(gòu)建和方法的掌握，重視問題的解決而輕視問題的發(fā)現(xiàn)。教師只需要將知識(shí)進(jìn)行講解，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示甚至講解，學(xué)生也只需記憶、模仿。這種教學(xué)模式嚴(yán)重抑制了學(xué)生智力的發(fā)展，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，其培養(yǎng)出來的只能是是應(yīng)試高手，他們?nèi)狈?chuàng)新意識(shí)、缺乏自我探究學(xué)習(xí)的能力。這種方式已無法培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的，具有鮮明個(gè)性的，富有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高全體公民整體素質(zhì)的目的。物理課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)的維度增加，要求更為全面和人文化，突破了學(xué)科本位，注重社會(huì)、學(xué)生發(fā)展的需求，教給學(xué)生在用物理知識(shí)解決生產(chǎn)生活實(shí)際問題時(shí)應(yīng)有的觀察視野，思考角度和解決問題的策略，提供開放和主動(dòng)思考的空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生以辨證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的問題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，通過探究活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)是獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法的重要手段，關(guān)注學(xué)生渴望了解物理的情感。因此，在物理課堂教學(xué)中如何突出科學(xué)探究、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式成為教學(xué)改革的突破口。那么，在物理課堂教學(xué)中，如何重視探究學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變學(xué)生過于依靠接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師“滿堂灌”的教學(xué)方式?我從以下幾方面進(jìn)行了探索和嘗試：一、讓問題充滿課堂,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中,通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)存在相似過程,學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,領(lǐng)悟科學(xué)的思維和精神?？茖W(xué)探究過程是緊緊圍繞著所探究的問題展開,正是由于有了明確、具體的探究問題,才能使探究過程具有明確的方向,使探究能沿著合理的假設(shè)一步一步走下去,而問題是各個(gè)探究環(huán)節(jié)的核心。陶行知先生說過:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問”,問題是探究之本、思維之源,沒有問題就沒有思維,就沒有創(chuàng)新。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題兩環(huán)節(jié)是科學(xué)探究的前提,而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程是極具有創(chuàng)造性的過程,因而要從人們平常的、習(xí)慣的事件中發(fā)現(xiàn)不平常的因素,需要慧眼識(shí)真的眼力。在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可能一開始就能獨(dú)立從事探究學(xué)習(xí)，仍需教師的引導(dǎo)，教師要不斷精心設(shè)計(jì)各種有利于主體發(fā)展的探究活動(dòng)，不斷設(shè)置情境，營(yíng)造有利于探究教學(xué)的環(huán)境。探究活動(dòng)的開展，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)科進(jìn)度，循序漸進(jìn)的進(jìn)行?？茖W(xué)探究的第一步就是要會(huì)提出問題，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中,總是教師怎么教,學(xué)生就怎么學(xué)。久而久之,就造成了學(xué)生普遍養(yǎng)成不去想問題、不會(huì)提問題的習(xí)慣,從而缺乏創(chuàng)新意識(shí),阻礙了學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過程中就應(yīng)該有意識(shí)地不斷地使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的各種疑問、困惑、障礙、矛盾得到披露,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,從中培養(yǎng)他們的獨(dú)創(chuàng)性。比如在教初三 “影響蒸發(fā)快慢的因素”這一內(nèi)容時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：“同學(xué)們?cè)趯嬍依锪赖臐褚路?，為什么有時(shí)干得快，有時(shí)干得慢呢？”在幾個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單的說明原因之后，接著又提出“液體蒸發(fā)得快慢跟哪些因素有關(guān)呢？”讓學(xué)生猜想。有的說與溫度有關(guān)，有的說與“風(fēng)的大小”有關(guān)，有的說與液體“散開的表面積”有關(guān)，甚至有的說“與不同有液體”有關(guān)。到底是怎樣的呢？讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來進(jìn)行驗(yàn)證。有的在文具盒表面上和塑料筆筒里分別滴同樣大小的一滴水來證明“與表面積有關(guān)”，有的用書本扇風(fēng)的辦法來證明“與‘風(fēng)的大小’有關(guān)”，有的在文具盒表面上分別滴一滴大小相同的食用油和水來證明“與不同的液體有關(guān)”。在探究活動(dòng)中，學(xué)生充分表現(xiàn)了積極性和求知欲，嘗到了探究成果的甜頭；而且，通過探究，使他們深刻地理解了科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)和能力。同時(shí)，我們教師要對(duì)學(xué)生的探究成果以及成果的表達(dá)交流給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能更加積極的參與探究活動(dòng)。課堂教學(xué)，是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主陣地；在新課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是主要的途徑。二、實(shí)現(xiàn)從“讀、聽物理”，向“做物理”、“探究物理”的轉(zhuǎn)變針對(duì)以往的基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的情況，初中物理新課程“倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”，要求實(shí)現(xiàn)從“讀物理”、“聽物理”，向“做物理”、“探究物理”的轉(zhuǎn)變，發(fā)展科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，是發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，讓學(xué)生在自由活動(dòng)中求發(fā)展，在自主探索中求創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力。因此，我在物理課堂教學(xué)中，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的探究化，誘導(dǎo)學(xué)生深入探究。例如在探究浮力的大小于哪些因素有關(guān)時(shí)，我除了探究課本中物體所受浮力與排開液體體積和液體的密度的關(guān)系外，還要求學(xué)生分組探究下列實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄:第一組用橡皮泥、水、燒杯、彈簧測(cè)力計(jì)探究浮力是否與物體的形狀有關(guān)第二組用同體積的銅球和鋁球、水、燒杯、彈簧測(cè)力計(jì)探究浮力是否與物體的密度有關(guān)，第三組用同體積的銅球和鋁球、水、燒杯、彈簧測(cè)力計(jì)探究浮力是否與物體的質(zhì)量有關(guān)第四組用鋁塊、水、燒杯、彈簧測(cè)力計(jì)探究浮力與物體浸沒的深度有關(guān)。進(jìn)一步要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行各種嘗試，同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄此時(shí)，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得非常熱烈在實(shí)驗(yàn)的過程中充分感知浮力大小于哪些因素有關(guān)，學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)象的觀察和探究，數(shù)據(jù)的處理和分析，激烈的思考與交流，得出浮力的大小與排開液體體積和液體的密度的有關(guān)。又如在探究歐姆定律實(shí)驗(yàn)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中電路中的故障(電流表電壓表都無示數(shù)，或電流表有示數(shù)，而電壓表無示數(shù)，或電流表無示數(shù)，電壓表有示數(shù))，實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過相互交流，終于明白實(shí)驗(yàn)故障產(chǎn)生的原因，學(xué)會(huì)了歸納總結(jié)、類比推理、數(shù)據(jù)搜集與整理、最佳方法或最佳途徑的選擇等科學(xué)研究的基本方法；認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究既會(huì)成功，也會(huì)遭遇失敗，必須做到不驕不躁、沉著冷靜，以實(shí)事求是的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對(duì)待科學(xué)研究。三、積極開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)探究能力新課程理念之一是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。由于物理與生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系，因此在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，提供或指導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中和STS中的探究課題，開展課外探究活動(dòng)。在討論與STS發(fā)展相聯(lián)系的課題時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合本地實(shí)際，可從資源和人口，生態(tài)和環(huán)境，交通和居住，農(nóng)業(yè)、工業(yè)