【正文】 畫、音樂等娛樂性項目的熱衷。3．方式不能很好調動學生的積極性在調查中幾乎所有學生都希望老師減少講解的時間而把更多的時間留給他們，這說明學生不滿意教師的“滿堂灌、嘮叨”，喜歡憑著興趣去學習，喜歡自主活動。主要概括為以下四個方面：1．課時安排較少一般學校一周1至2課時，并且達不到每個學生都能平等的享受互聯(lián)網(wǎng)上的資源，很難滿足現(xiàn)代學生的學習需求；上課時穿鞋套加開機花去4分鐘，下課關機擺好凳子花去3分鐘，課堂中解決電腦故障平均需要4分鐘，再加上講解15分鐘，學生實際平均操作時間所剩無幾。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?，F(xiàn)代信息技術掀起了學習的革命，人們開始使用大量多媒體技術和多媒體網(wǎng)絡來完善課堂教學。面對時代的發(fā)展，信息技術教師有了新的挑戰(zhàn)：他們對課改與新教材的選取有了一個全新的教育、教學認識與理解。多媒體教學，速度快，知識信息量大，但是多而不亂，廣而不泛。減少課堂學時，讓學生有更多的自主學習時間，加大自主獲取的信息量成為教學改革的方向。例如在教學中鼓勵學生進行如問題解答、實驗探討、教學建議、學習心得、我的觀點等交流活動，能促進師生感情的培養(yǎng)，提高學生的學習興趣和積極性。應用多媒體技術進行教學集聲、畫、文為一體呈現(xiàn)目標，靈活引入，化靜為動，有效地激發(fā)學生的求知欲望。在應用了多媒體技術后，通過豐富文本、聲音、圖像、動畫、視頻等媒體的演示，既解放了教師的勞動力，又大大增加了課容量，激發(fā)了學生的學習興趣，提高學習效率。物理教學中多媒體運用的優(yōu)勢 多媒體教學是將文字、圖像、動畫、視頻、 音樂 、音效等數(shù)字資源通過編程方法整合在一起的技術。為此，在物理教學中，教師必須從學生的各種學習活動中來培養(yǎng)學生的科學探究能力。因此，在課外活動中開展科學探究，是一種培養(yǎng)學生科學探究能力的重要途徑。在討論與STS發(fā)展相聯(lián)系的課題時，應結合學生生活實際，結合本地實際，可從資源和人口，生態(tài)和環(huán)境，交通和居住，農業(yè)、工業(yè)生產和高科技發(fā)展等方面考慮，選取學生常見的事例。進一步要求學生實驗并進行各種嘗試，同時做好實驗記錄此時，實驗進行得非常熱烈在實驗的過程中充分感知浮力大小于哪些因素有關，學生通過對現(xiàn)象的觀察和探究，數(shù)據(jù)的處理和分析，激烈的思考與交流，得出浮力的大小與排開液體體積和液體的密度的有關。物理實驗是進行科學探究的主要方式，是發(fā)展科學探究能力的重要途徑。在探究活動中，學生充分表現(xiàn)了積極性和求知欲，嘗到了探究成果的甜頭；而且，通過探究，使他們深刻地理解了科學知識，培養(yǎng)了科學素養(yǎng)和能力。比如在教初三 “影響蒸發(fā)快慢的因素”這一內容時，首先創(chuàng)設情景，提出問題：“同學們在寢室里晾的濕衣服，為什么有時干得快，有時干得慢呢？”在幾個同學簡單的說明原因之后，接著又提出“液體蒸發(fā)得快慢跟哪些因素有關呢？”讓學生猜想。探究活動的開展，需要結合實際教學條件、學生的知識基礎、學科進度，循序漸進的進行?？茖W探究過程是緊緊圍繞著所探究的問題展開,正是由于有了明確、具體的探究問題,才能使探究過程具有明確的方向,使探究能沿著合理的假設一步一步走下去,而問題是各個探究環(huán)節(jié)的核心。物理課程標準將教學目標的維度增加，要求更為全面和人文化，突破了學科本位，注重社會、學生發(fā)展的需求，教給學生在用物理知識解決生產生活實際問題時應有的觀察視野，思考角度和解決問題的策略，提供開放和主動思考的空間，讓學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生以辨證的觀點認識科學技術與社會的問題。教師只需要將知識進行講解，實驗進行演示甚至講解，學生也只需記憶、模仿。信息技術將不僅僅是一種輔助工具，而將成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具。制作多媒體課件需要用到許多素材，這就要我們做個有心人，平時上網(wǎng)發(fā)現(xiàn)有用的資料，及可以共享的資源下栽下來，并保存在自己的資料庫中，隨時利用。在平時要多加留心觀察，因每個學生都有閃光點，即便是一個很小的進步,老師也要適當表揚鼓勵,讓學生產生學習的成就感、體驗成功的快樂，點燃學生的發(fā)現(xiàn)之火，探究之欲。以往教師只關注學生的成績、分數(shù)與不足，是著眼于“過去”，注重教學效果。為了讓學生能有機會充分展示自己，我與學生互相交換了郵箱，讓學生把自己的材料發(fā)到我的郵箱里，然后我再放到教學課件上，也有的學生用優(yōu)盤直接把準備的資料拷貝過來的，在上課的時候就讓學生到前面按照課件自己介紹或講解。這說明了一個問題，學生隨著年級的升高，其表現(xiàn)欲反而卻越來越低了。課下給學生留一些比較有趣的課題,讓學生課下帶著興趣去閱覽圖書、網(wǎng)絡搜索信息來完成課題, 拓寬學生的視野。使每個合作學習小組的同學都得到愉快的學習體驗，主動參與，互助一致，其樂融融。合作學習的內容、什么時候進行合作學習、合作學習的時間多少等，都要及時有效地掌握，切不可變成放任。三要注意及時地調控。在教學中，一要創(chuàng)設合作學習的氛圍。學生們在合作學習的過程中，能充分發(fā)揮自己的主體作用，能充分展示自己的思維方式及過程，增強合作意識，學會互相協(xié)作，提高語言表達能力、人際交往能力、動手能力等。在教學活動中，教師與學生應是主導與主體的關系，教師要熱愛、尊重、信任和理解學生，建立民主、平等、合作的關系，平等的對待每一位學生,以和藹的態(tài)度去感化每一位學生,以激勵的話語來鼓舞每一個學生,想方設法來打動學生們的心靈,教師應努力營造民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，使師生之間、生生之間交流順暢，一旦師生間建立了的良好的感情，形成了民主、平等、和諧的師生關系，課堂上就能產生一種愉快的學習氛圍，有利于師生間的情感相互交融，相互促進，學生樂學愿學的動機就會得到增強；更有利于轉變學生被動式的學習方式為自主的、個性化的學習方式?！　《?、民主管理 發(fā)掘潛力　　由于幾千年來師道尊嚴的觀念根深蒂固，在教學中許多老師用老師的威嚴來教育學生,管理學生,呈現(xiàn)一副高高在上的面孔,導致師生關系惡化,形成對立面,使學生對老師產生厭煩情緒。一個優(yōu)秀的老師總能調動學生們的興趣,使學生時時刻刻跟著老師的進度走,達到事半功倍的效果。那么如何在課堂中發(fā)揮學生的主體地位調動學生的積極性呢?本人結合自己的多年來的教學實踐，認為應該重視以下幾個方面。這一教學模式，大大打擊了學生自主學習的積極性,造成學生被動的接受，厭學情緒嚴重,極大阻礙了正常教學的順利進行。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但我們必須身體力行?！边@又讓我想到了今年湖南衛(wèi)視暑期中舉辦的快樂女生，這屆比賽讓我印象深刻的幾個人都有各自的特點，比如黃英，她是一個四川山區(qū)的農家女孩，從學習上說他沒有什么值得稱道的，甚至十七歲就出外打工了，今年她報名參加了快女，用她那特有的嗓音征服了評委，進入了全國五強，我當時就夢想如果這個女孩如果從我所帶的班級中走出去那也會成為我一生的驕傲，這種多元智能難道不應該是我們班主任去挖掘的么？盡管我有這種想法，但或多或少還有些性別角色觀的區(qū)別，這是我以前很少注意的問題，對多元智能而言男女生是平等的，只是由于我們的傳統(tǒng)觀念導致了我們總是認為男生的數(shù)理邏輯可能更好，女生在語言智能上有優(yōu)勢，我們往往忽略了一些反面例證，書上說到這里的時候我也好好回憶了一下，確實有很多例子證明男女生沒有明顯的智能差異，06屆畢業(yè)時的班級第一名是女生，高考這個班的第一名還是女生，上一屆學校第一名也有一個女生，再到現(xiàn)在這個班的第一名是男生，但他最突出的是英語，這些例子讓我認識到以前的一些觀念需要被打破了，我以前帶班喜歡的是有男子漢味道的男孩，更看重哪些溫文爾雅，細心，溫和的女生，往往對膽小，害羞的男生和用我們的話說有點瘋瘋傻傻的女生有些偏見，通過這本書上的介紹我覺得要想發(fā)現(xiàn)個體差異就要先打破我們固有的一些刻板觀念，因為這種觀念的存在會對學生起暗示作用，往往不會讓學生發(fā)生轉變，尤其會讓女生產生不自信的影響，導致膽小，自我封閉等現(xiàn)象的發(fā)生。那時的他們在班級中是各種活動的排頭兵，是班級榮譽的創(chuàng)造者，特別是在初三那么緊張的學習環(huán)境中還要參加第二起跑線的錄制，現(xiàn)在回想起來那真的是一筆財富。教師是在學生獨立完成實驗的過程中進行教學工作的，工作的重點，不是一般的講解和輔導，而應有計劃、有針對性地個別指導。這就要講清它的基本原理，以及可能出故障的幾種情況，啟發(fā)學生依靠自己排除故障。這樣要求幾次就逐步走向正規(guī)了?？紤]到實驗的過程中，有出問題的可能，還應有一些備用器具，以便及時補充更換。因為時間條件變了，因素也隨著變化，只有預做才能做到萬無一失。 學生們的好奇心強、愛動手，實驗對中差生是一個引起他們學習興趣，從而使其學好物理的好契機，一個好教師應該抓住這個機會認真準備，上好每一節(jié)實驗課。通過多年的實踐，我認為做好實驗應從下面幾個方面著手。因此實驗在中學物理教學中占有重要位置。其實有經驗的教師都知道，真正上好實驗課很不容易，不下一番功夫是很難達到預期效果的。許多老教師，雖然講課多年，每個實驗在他們心中了如指掌，每次上課前仍要認真預做。檢查每組儀器一定要認真，首先從數(shù)量上規(guī)格上檢查，其次看每一件儀器是否能用。對于無故不預習的學生，可采取停做實驗先預習，課外補做實驗的辦法。 例如《練習使用打點計時器》等四個實驗，都用到打點計時器，而它的故障率最高。 在實驗課上，學生是活動的主體，教師要充分發(fā)揮其主導作用，要認真觀察學生實際操作的全過程，仔細分析實驗中存在的問題，及時給予指導。我的快樂源自你們——讀《教師的幸福人生》有感 七月酷暑難耐，驕陽似火，在這樣的天氣里接到了06界畢業(yè)生的電話，三年后的聚會如期而至，讓我多了一份期盼，那天有近三十人參加了，聊的最多的還是高考，讓我感受最深的是我曾經的做法看到了收獲和快樂，從成績上看有十一人考取本科，三分之一以上是藝術和體育類本科，用它們自己的話說就是在初中階段就已經形成了自己的特長和目標。我的做法是班級事務學生做，也就是“懶爸爸養(yǎng)勤快孩子”，做的好壞給出意見，讓他們自己提改進方法，我要做的就是觀察，爭取發(fā)現(xiàn)每一個孩子的特點，然后放大，久而久之班級事務就會有專門人做，同時也培養(yǎng)了學生在特定方面的能力，還記得在2008年的家長學校開幕式上我就說：“我會爭取發(fā)現(xiàn)每個孩子的特點因材施教，為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎。而影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。在物理教學中如何調動學生的學習積極性以往的課堂教學往往采用填鴨式、滿堂灌的教學方法, 老師講、學生聽、課下背，片面追求學生對知識的掌握,追求分數(shù)、升學率。課堂教學應該以積極引導學生自主學習、探究發(fā)現(xiàn)、合作學習、拓展學生學習知識的渠道和發(fā)展的空間為根本。所以必須想方設法調動學生學習的興趣,調動學生們的興趣取決于老師采用什么樣的教學方法和教學手段。使學生時刻享受學習的樂趣，這樣學生才能積極主動的樂學愿學，以達到提高教學效果的目的。新課改強調課堂教學應該以學生為主體，在課堂教學中，建立新穎的師生關系，創(chuàng)設愉悅、和諧的教學氛圍，是調動學生學習的積極性、主動性的必要且有效的手段?！　∪?、自主探究 積極互動　　合作式教學要求由教師創(chuàng)造情境，由教師在課堂上營造積極、平等、互動、和諧的課堂氛圍，以引導學生開展自主探究，實現(xiàn)合作交流。那么如何引導學生開展合作式學習呢？若課堂上死氣沉沉根本談不上調動學生的積極性,要調動積極性必須搞活課堂,讓學生動起來,特別是思維動起來。教師要有意識地把程度不同的、能力不同的學生分為幾個小組，切實加強管理。當學生探索未果或存有疑惑而百思不得其解時，教師要及時加以排解。學生在學習過程中得到教師表揚會感到驕傲和自豪，教師要通過課堂表揚、作業(yè)批改表揚、體態(tài)語肯定，成績測評等多種評價方式，鼓勵學生。課堂上必須以學生為核心,充分給學生提供動手動腦實踐的機會。可是越往高年級，舉手回答問題的學生就越來越少了。在課堂上應該給學生展現(xiàn)