【正文】 riting skills. These tools would include large pencils, large crayons, large brushes, markers, finger paints, chalk, etc. Allowing children to experiment with different types of tools will assist in the development of fine motor skills.? With over 25 years of working with preschool and kindergarten children, I found that the most effective method of motor development occurred when I began writing experiences using large size pencils and crayons. Some teachers insist that children adapt to standard size writing instruments too early. I found that when I began the year with large pencils and crayons and then shifted to standard sizes (depending on the age of the child) later, fine motor development was much more solid and controlled. ? Provide different types of writing materials for experimentation. Newsprint, construction paper, tagboard, colored and white paper are all part a long list of different types of paper that will be fun for the beginning writer.Systematic Explicit InstructionRecent reading research insists that even in preschool teachers should be systematic and explicit in their support of literacy skills. What this means is that a teacher should have a plan (organized developmental guidelines in a developmental order) and systematically introduce literacy skills during classroom activities. Skills should not be left to chance or for the teacher to take care of the next year. The following three literacy skills are the top three predictors of first grade reading success (Adams, 1990). They should be evident in every preschool and kindergarten classroom.? Knowledge of Letter Names: It is critical that children know the names of the letters of the alphabet. Prior to school this is much more critical than knowing what sounds each letter makes in reading. It is also critical that the child knows the letter with automaticity, meaning that the child should be able to name the letter immediately andwithout hesitation.? Phonemic Awareness: Phonemic Awareness is being a。最后，感謝麗水市景寧畬族自治縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，感謝你們提供給我這個(gè)機(jī)會(huì)給予我觀察研究，為我的論文提供支持、關(guān)心與幫助。在此，還要感謝陪伴我大學(xué)四年的親愛的同學(xué)們，在這個(gè)即將踏入社會(huì)、直面人生的時(shí)刻，我要深深的感謝你們。在論文寫作過程中，遇到的一些難題，是胡老師一遍又一遍的指導(dǎo)，一次又一次的講解才讓我完成整篇論文。胡旭紅老師為我的畢業(yè)論文每一步發(fā)展傾注了心血?；仡欉@四年的成長(zhǎng)軌跡，發(fā)現(xiàn)前進(jìn)的每一步都離不開老師、同學(xué)、朋友的提攜和攙扶，此時(shí)此刻，我心里深深的感激那些指點(diǎn)我前行、陪伴我成長(zhǎng)的人們。畬族文化月中可以舉辦畬族知識(shí)問答、畬族舞蹈比賽等豐富多彩的活動(dòng)，既豐富了幼兒園生活，又將畬族文化很好的滲透到了幼兒園環(huán)境中，成為幼兒觸手可及的一部分，對(duì)幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也有很好的推進(jìn)作用。因此，幼兒園可以定期舉辦一些畬族文化宣傳活動(dòng)，如畬族服飾展覽日、畬族文化月、畬族體育項(xiàng)目比賽等。對(duì)于幼兒來說，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是他們?cè)趯こr(shí)刻能夠接觸到的一種社會(huì)情景。僅僅憑借幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒了解畬族文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該為幼兒園環(huán)境注入新的血液，不斷用新穎的形式創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣，也避免幼兒產(chǎn)生審美疲勞。（三） 用多種形式加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)畬族是一個(gè)歷史悠久、文化傳統(tǒng)深厚的民族，同時(shí)也是一個(gè)歷久彌新，不斷進(jìn)步的民族。若將畬族文化滲透于戶外環(huán)境中，則可以大大提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的完整性和有效程度。從另一個(gè)方面來看，教師也可以將教學(xué)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)作的繪畫、剪紙等裝飾作品展示在墻面和區(qū)角中，大大提高了環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的參與度，同時(shí)也將幼兒對(duì)少數(shù)民族文化的審美水平從感受美、欣賞美上升為創(chuàng)造美。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可是適當(dāng)增添畬族文化的內(nèi)容，如在健康活動(dòng)中組織幼兒學(xué)習(xí)畬族民間簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作；藝術(shù)活動(dòng)中組織幼兒學(xué)習(xí)畬族特色的剪紙、畫一些畬族服飾和裝飾品；在社會(huì)活動(dòng)中幫助幼兒了解畬族的“三月三”以及畬族婚嫁等傳統(tǒng)習(xí)俗。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，涉及藝術(shù)、語言、健康、社會(huì)和科學(xué)五大領(lǐng)域，而畬族文化亦博大精深，如畬族剪紙、編織、刺繡可以歸為藝術(shù)領(lǐng)域，畬族體育項(xiàng)目可以歸為健康領(lǐng)域，畬鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)慶和風(fēng)俗則屬于社會(huì)領(lǐng)域等。四、建議 景寧畬族自治縣實(shí)驗(yàn)幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中積極融入民主元素，有許多經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，但從其環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀看，還存在一些問題，需要改進(jìn)，才能產(chǎn)生更好的教育效果。戶外環(huán)境的布置是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要部分，對(duì)于占地面積大的景寧實(shí)驗(yàn)幼兒園來說，良好的戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅能為幼兒提供一個(gè)很好的活動(dòng)場(chǎng)地，更能體現(xiàn)出良好的辦園文化與辦園特色。室內(nèi)外空間環(huán)境應(yīng)視為一體作為教育場(chǎng)所，二者是不可分割的[10]。小班幼兒的活動(dòng)區(qū)域大多集中在一樓的活動(dòng)室和戶外，很少會(huì)有幼兒經(jīng)過二樓、三樓的樓梯和走廊，中班幼兒的活動(dòng)區(qū)域集中在二樓及二樓走廊，對(duì)三樓的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也很少會(huì)去觀察，這樣便導(dǎo)致了幼兒對(duì)環(huán)境的了解不夠，幼兒園可以對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的位置和分布做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使各個(gè)年齡段的幼兒都能完整的領(lǐng)略到園內(nèi)關(guān)于畬族文化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師也應(yīng)當(dāng)在幼兒一日生活中，增加參觀幼兒園、了解畬鄉(xiāng)文化的活動(dòng)，增進(jìn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效度。幼兒對(duì)于自己親手完成的作品會(huì)給予更多的關(guān)注和興趣，幼兒參與的少，可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)于環(huán)境的興趣和理解程度相應(yīng)減少，反之，倘若幼兒充分參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去，則能很大程度上增加幼兒對(duì)于環(huán)境的觀察與理解。（二）存在的問題在對(duì)景寧實(shí)驗(yàn)幼兒園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒園內(nèi)多處環(huán)境創(chuàng)設(shè)很好的融入了畬族文化的元素，在各種材料和裝飾的結(jié)合上也有許多值得借鑒之處，但也存在個(gè)別不足的地方。幼兒從小在這樣一種平等尊重的氛圍中成長(zhǎng)，接受良好環(huán)境的熏陶，教師之間互助互愛的風(fēng)氣也在無形中為幼兒樹立了榜樣；教師對(duì)不同民族不同文化差異的幼兒平等一致對(duì)待，為少數(shù)民族幼兒成長(zhǎng)營造出寬松愉快的氛圍；幼兒園對(duì)少數(shù)民族獨(dú)特文化的推崇為少數(shù)民族幼兒提供了一個(gè)展示自己民族文化的平臺(tái)，使他們從小就為自己的民族感到驕傲，從而更好地發(fā)揚(yáng)民族文化。材料來源于生活又回歸與生活，能使幼兒發(fā)現(xiàn)，其實(shí)燦爛的畬族文化就在我們身邊，只要善于觀察，樂于動(dòng)手，就能體會(huì)到生活中無處不在的美，感受到濃濃的畬鄉(xiāng)風(fēng)情。三樓懸掛的剪紙和折扇，有教師親手制作的，也有的來源于畬族的民間藝人。從另一方面來看，材料來源于生活。2．素材來源于生活 筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，景寧實(shí)驗(yàn)幼兒園在運(yùn)用畬族文化進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，一方面，環(huán)境創(chuàng)設(shè)選取的素材貼近幼兒生活，另一方面，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)所利用的材料也大部分來源于生活之中。幼兒園對(duì)于材料的處理也非常到位，運(yùn)用了多種環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式，如照片展示、文字說明、實(shí)物展示和工藝品裝飾等，更容易抓住幼兒感官，符合幼兒的心理特征。1．材料豐富而全面，制作精美 景寧實(shí)驗(yàn)幼兒園在利用畬族文化進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，運(yùn)用的材料非常豐富，其中包括了畬族的勞動(dòng)工具、服飾、特色體育項(xiàng)目、傳統(tǒng)節(jié)日和裝飾工藝等，涵蓋的方面非常的廣泛。大班幼兒對(duì)園內(nèi)融入畬族文化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)則比較了解，抽取的樣本中所有的幼兒都知道這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)屬于畬族文化，少數(shù)幼兒甚至可以指著圖片說出各種各樣的畬族民間體育運(yùn)動(dòng)的名稱，并向同伴介紹畬族的竹編，因?yàn)椤袄蠋煄覀兛催^”或“媽媽看到這些跟我講過”。被問及“你和小伙伴或者爸爸媽媽看過這些漂亮的裝飾嗎?”時(shí)，90%的幼兒表示沒有看過。從幼兒對(duì)院內(nèi)畬族文化環(huán)境的的喜愛程度和了解程度看：小班的幼兒對(duì)畬族的裝飾品、體育運(yùn)動(dòng)大多不熟悉，但對(duì)幼兒園的環(huán)境都十分喜愛，樂意觀察及欣賞。基于種種原因，環(huán)境布置時(shí)幼兒的參與度非常小，仍然有待提高。 關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)間，教師一般都會(huì)選擇假期或者幼兒午睡的時(shí)候進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒也很少會(huì)觀察到教師的布置過程，只能欣賞成品。此外，還有各種經(jīng)過風(fēng)干的可食用的材料，主要是用于展示畬鄉(xiāng)的特產(chǎn)和作物。在材質(zhì)方面，主要集中在布料、竹子和木材這幾方面。用于戶外活動(dòng)的竹板操器材和體育活動(dòng)趕小豬的器材均為幼兒園提供。其中54%（7個(gè)）的班級(jí)材料來源于幼兒家長(zhǎng)的提供和教師自行收集生活中的材料進(jìn)行布置，38%（5個(gè)）的班級(jí)材料除家長(zhǎng)提供和教師自行收集外，還運(yùn)用了幼兒園提供的材料。在弘揚(yáng)少數(shù)民族文化方面，幼兒課間操以畬族特有的音樂作為背景音樂，結(jié)合畬族特有的舞蹈藝術(shù)，使原本枯燥的課間操帶有民族味，也在潛移默化中營造了一種熱愛畬族文化，傳承畬鄉(xiāng)風(fēng)情的精神氛圍。幼兒園的精神環(huán)境包括很多，有教師與幼兒的關(guān)系，幼兒之間的交往以及幼兒園弘揚(yáng)少數(shù)民族文化的良好風(fēng)氣等。 景寧畬族自治縣實(shí)驗(yàn)幼兒園在園內(nèi)戶外環(huán)境的布置中，滲透了畬族體育文化的元素，在園內(nèi)實(shí)習(xí)的一個(gè)月時(shí)間中，觀察發(fā)現(xiàn)幼兒園的課間操融入了畬族音樂和舞蹈的元素，課間操的器材也包括竹板等，可以進(jìn)行畬族特有的竹板操練習(xí)。其中運(yùn)用的文化元素有畬族彩帶、編織、畬族婦女的裝飾品和幼兒畫的帶有畬族特色的裝飾花邊。在走訪了景寧畬族自治縣實(shí)驗(yàn)幼兒園的18個(gè)班級(jí)后，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)有運(yùn)用畬族文化進(jìn)行室內(nèi)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的班級(jí)有4個(gè)，中班2個(gè)，大班和小班各一個(gè)。 圖8 圖9 圖10 圖11另外，在二樓中班教室門外走廊上，掛有幼兒參與畬族體育運(yùn)動(dòng)趕小豬的照片。三樓的房頂上垂掛著各色各樣的畬族竹編工藝品，有竹編的簸箕、大小形狀不一的竹簍、畬族特色染料染成的折扇、用竹編和剪紙結(jié)合的掛飾，還有竹編球加以點(diǎn)綴。 圖3 圖4 圖5 圖6 圖7二樓通往三樓的樓梯側(cè)面裝飾著畬族民間的風(fēng)俗節(jié)慶的圖片和簡(jiǎn)介。在二樓中六班旁邊的墻面上，掛有大幅的中國地圖，用圖片標(biāo)示了中國各地的少數(shù)民族，意味中華民族一家親。 圖1 圖2二樓樓梯拐角處裝飾有畬族彩帶、畬族婦女用的刺繡袋和畬族服飾（圖圖4和圖5）。在樓梯側(cè)面的墻邊和拐角處運(yùn)用畬族文化進(jìn)行幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。（1）公共區(qū)域環(huán)境在幼兒園中，門廳、走廊、樓梯、餐廳等場(chǎng)所具有公共服務(wù)的屬性，是面向所有幼兒和所有家長(zhǎng)的，這些場(chǎng)所通常被稱為公共區(qū)域。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，按照環(huán)境創(chuàng)設(shè)地點(diǎn)的不同可分為室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)。近年來，景寧實(shí)驗(yàn)幼兒園注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注重本土文化的教育，多處墻面和區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中均融入了畬族文化的元素，既美化了環(huán)境，又推動(dòng)了本土文化的傳承，更促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展。該園是目前全市設(shè)計(jì)最漂亮，硬件設(shè)施最齊全的幼兒園。浙江省景寧縣作為全國唯一一個(gè)畬族自治縣，在相當(dāng)程度上保留了畬族的風(fēng)俗與文化風(fēng)貌[8]為我們提供畬族文化提供了充足的材料與依據(jù)。畬族的傳統(tǒng)節(jié)日主要有農(nóng)歷的三月三、農(nóng)歷四月的分龍節(jié)、七月初七、立秋日、中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等。畬族人民善于刺繡、編織，畬族人民在編織工藝上，保持著中國民間的織、繡、挑、染等傳統(tǒng)工